Приложение к адаптированной основной образовательной программе
начального общего образования для обучающихся с ЗПР (вариант 7.1,7.2)
МАОУ «Школа№58» КГО, утвержденной приказом директора № 135-од
от 30.08.2023 года

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа № 58»
Камышловского городского округа

Рассмотрено
на заседании педагогического совета
протокол № 73 от 30.08.2023 года

Утверждена
приказом директора № 139 -о\д
от 30.08.2023 года

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
СРОК- ОСВОЕНИЯ: 4 лет

2023

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И КОРРЕКЦИОННО- РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Русский язык» на уровне начального общего образования является ведущим, обеспечивая языковое и общее речевое развитие
обучающихся. Он способствует повышению коммуникативной компетентности и облегчению социализации обучающихся с ЗПР. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основной школе, а также будут
востребованы в жизни.
Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую
сложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонетикофонематической стороны речи, звукового анализа и синтеза, бедностью и недифференцированностью словаря, трудностями грамматического оформления речи, построения связного высказывания, недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и знаково-символической (замещающей) функции мышления. У обучающихся с ЗПР с запозданием формируются навыки языкового анализа и синтеза, долгое время происходит становление навыка звуко-буквенного анализа, очевидные трудности обучающиеся с ЗПР испытывают при формировании навыка письма и чтения. Недостаточность развития словесно-логического мышления и мыслительных операций значительно затрудняют усвоение орфограмм и формирование грамматических понятий.
Преодоление перечисленных трудностей возможно при реализации
важнейших дидактических принципов: доступности, систематичности и последовательности, прочности, наглядности, связи теории с практикой, а также коррекционной направленности обучения.
Программа отражает содержание обучения предмету «Русский язык» с
учетом особых образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР. В процессе изучения русского языка у обучающихся с ЗПР формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к
его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и
письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках
русского языка обучающиеся получают начальное представление о нормах
русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых
средств, для успешного решения коммуникативных задач.
Содержание дисциплины ориентировано на развитие языковой способности, разных видов речевой деятельности и освоение обучающимися системного устройства языка. Благодаря освоению материала по данной дисциплине обучающиеся с ЗПР овладевают грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения, умениями организовывать языковые средства в разных типах высказываний, варьировать их структуру с учётом усло2

вий коммуникации, развёртывать их или сокращать, перестраивать, образовывать нужные словоформы. При изучении данной дисциплины происходит
развитие устной и письменной коммуникации, закладывается фундамент для
осмысленного чтения и письма. На уроках важно формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Представления о связи языка с культурой народа осваиваются практическим путём.
Удовлетворение особых образовательных потребностей достигается за
счет четких и простых по лексико-грамматической структуре инструкций к
выполняемой деятельности, уменьшенного объема заданий, большей их
практикоориентированности, подкрепленности наглядностью и практическими действиями, а также неоднократного закрепления пройденного, актуализации знаний, полученных ранее, применением специальных приемов обучения (алгоритмизации, пошаговости и др.), соблюдении требований к организации образовательного процесса с учетом особенностей сформированности саморегуляции учебно-познавательной деятельности обучающихся с
ЗПР.
Изучение учебного предмета «Русский язык» вносит весомый вклад в
общую систему коррекционно-развивающей работы, направленной на удовлетворение специфических образовательных потребностей обучающегося с
ЗПР.
Если обучение предмету построено с соблюдением специальных дидактических принципов, предполагает использование адекватных методов и
конкретных приемов, то у обучающегося с ЗПР пробуждается интерес к языку, желание овладеть письмом и чтением, совершенствуется связное (в том
числе учебное) высказывание, расширяется словарный запас, проявляются
возможности осознания своих затруднений и соответствующие попытки их
преодоления.
Овладение письмом совершенствует мелкую моторику, пространственную ориентировку, способствует развитию произвольности и становлению
навыков самоконтроля. При изучении учебного материала (звуко-буквенный
и звуко-слоговой анализ слов, работа с предложением и текстом) у обучающихся с ЗПР развиваются процессы анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
происходит коррекция недостатков произвольной памяти и внимания. В ходе
выполнения заданий на анализ звукового состава слова, синтез слов из звуков
и слогов, подсчет количества слов в предложении, использование различных
классификаций звуков и букв, объяснение значений слов совершенствуется
мыслительная деятельность, создаются предпосылки становления логического (понятийного) мышления.
При усвоении учебного предмета «Русский язык» обучающиеся с ЗПР
учатся ориентироваться в задании и производить его анализ, обдумывать и
планировать предстоящие действия, следить за правильностью выполнения
3

задания, давать словесный отчет и оценку проделанной работе, что совершенствует систему произвольной регуляции деятельности.
Коррекционная направленность обучения предполагает увеличение количества заданий, направленных на развитие мелкой моторики обучающегося, точности и дифференцированности движений кисти и пальцев руки.
Необходимо увеличение времени, отводимого на звуковой анализ слова, осознание звуко-буквенной и звуко-слоговой структуры слова как пропедевтика
специфических ошибок письма. Трудности языкового анализа и синтеза требуют введения дополнительных упражнений на определение границ предложения, составление схемы предложения, работу с деформированным предложением и текстом. Успешное усвоение грамматических правил у детей с
ЗПР предполагает использование алгоритмов для закрепления навыка. Освоение орфографических правил требует введения коррекционноподготовительных упражнений. Работа над правилом осуществляется с опорой на алгоритм, который визуализируется и многократно повторяется ребенком. Обедненность словаря у учащихся с ЗПР обуславливает необходимость проведения повседневной словарной работы по уточнению и расширению лексического значения слов, накопления устного речевого опыта.
Учитель начальных классов должен поддерживать тесную связь с учителем-логопедом, осуществляющим профилактику таких расстройств письменной речи как дисграфия и дизорфография. Уточнение артикуляции звуков, дифференциация сходных фонем, работа над слоговой структурой слова,
которая обязательно проводится на уроках по предмету «Русский язык» и
«Литературное чтение», способствует улучшению качества устной речи обучающегося с ЗПР.

4

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика[2]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова. Последовательность букв
в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во
время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку
слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация[3]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без
стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
5

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на
письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё,
ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
6

прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный
ударный ‑ безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный; согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
7

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение).
8

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое).
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
9

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой
(звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого
знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого
знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть
слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс ‑ значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Вы10

деление в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена
существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения
‑ подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
11

безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета
и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия
при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия[4]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с норма12

ми современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на
-ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между сло13

вами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на
-ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка,
объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной
мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста).
14

Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык»,
которое прописывается в предмете «Русский язык», остальное содержание
прописывается в рабочей программе предмета «Литературное чтение».
[2] Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому
на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
[3] Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте» изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел отдельные
часы не предусмотрены
[4] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах курса, поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены

15

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру
страны;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
 осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского языка;
 проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в
том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно - этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно - нравственного воспитания:
 осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
 признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного
с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
16

 уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
 стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
 соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной информации в процессе языкового образования;
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий
при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
экологического воспитания:
 бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
 неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;
 познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых еди17

ниц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии языковых единиц;
 объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации языковых
единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
 находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
 выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
 сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового
материала;
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
 выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
 согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
18

 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности
при
поиске
информации
в
информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
 анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
 понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
 готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини
исследования, проектного задания;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
19

 соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
 находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
 сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
 различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
 вычленять звуки из слова;
 различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
 различать ударные и безударные гласные звуки;
 различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове);
 различать понятия «звук» и «буква»;
 определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова;
 правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
20

 писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные
и строчные буквы, соединения букв, слова;
 применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из
слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
 писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание
которых не расходится с произношением;
 находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
 понимать прослушанный текст;
 читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
 находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
 составлять предложение из набора форм слов;
 устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений;
 использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
 осознавать язык как основное средство общения;
 характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
 определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных);
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак
в середине слова;
 находить однокоренные слова;
 выделять в слове корень (простые случаи);
 выделять в слове окончание;
21

 выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния
терминов);
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
 определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
 применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий
знак;
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
 писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
 находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
 пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
 строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
 формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);
 составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
 определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
 составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
 писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 3045 слов с опорой на вопросы;
 объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
22

3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
 объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
 характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
 производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);
 определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в
словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава,
в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
 различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
 находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
 выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
 распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
 определять значение слова в тексте;
 распознавать имена существительные; определять грамматические
признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в
единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
 распознавать имена прилагательные; определять грамматические
признаки имён прилагательных: род, число, падеж;
 изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных;
 распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы
«что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени ‑
по родам;
 распознавать личные местоимения (в начальной форме);
 использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
 различать предлоги и приставки;
23

 определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
 находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
 распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила; применять изученные правила правописания, в том числе
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова;
разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
 правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более
70 слов;
 писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;
 находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
 понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
 формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения);
 строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета;
 определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
 определять ключевые слова в тексте;
 определять тему текста и основную мысль текста;
 выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание;
 составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст;
 писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;
 объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
 уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
24

К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
 осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
 объяснять роль языка как основного средства общения;
 объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
 осознавать правильную устную и письменную речь как показатель
общей культуры человека;
 проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);
 подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
 выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту;
 проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с
представленной схемой;
 устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
 определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного
как части речи;
 определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
 устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в
настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
 определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов в тексте;
 различать предложение, словосочетание и слово;
 классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
 различать распространённые и нераспространённые предложения;
25

 распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать предложения с
однородными членами в речи;
 разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие
из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов);
 производить синтаксический разбор простого предложения;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
 применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа
гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без
союзов;
 правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
 писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;
 находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
на изученные правила, описки;
 осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
 строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
 создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
 определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
 корректировать порядок предложений и частей текста;
 составлять план к заданным текстам;
26

 осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
 осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
 писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам;
 осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать
содержащуюся в тексте информацию; осуществлять ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей;
 объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
 уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень.

27

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА
ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ, И ВОЗМОЖНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭОР
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Слово и предложение

5

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

1.2

Фонетика

23

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

1.3

Письмо

70

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

1.4

Развитие речи

2

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

Итого по разделу

100

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Общие сведения о языке

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

2.2

Фонетика

4

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

2.3

Графика

4

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

2.4

Лексика и морфология

12

Российская электронная школа:

28

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/
2.5

Синтаксис

5

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

2.6

Орфография и пунктуация

14

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

2.7

Развитие речи

10

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

Итого по разделу

50

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

29

2 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

6

3

Лексика

10

4

Состав слова

14

5

Морфология

19

6

Синтаксис

8

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время

32

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/13/2/
РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/13/2/
РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/13/2/
РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/13/2/
РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/13/2/
РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/13/2/
РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/13/2/
РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/13/2/

3 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

30

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

1
2
3
4
5
6
7
8

Общие сведения о языке
Фонетика и графика
Лексика
Состав слова
Морфология
Синтаксис
Орфография и пунктуация
Развитие речи
Резервное время

1
2
5
9
43
13
50
30
17

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

4 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

5

5

Морфология

43

6

Синтаксис

16
31

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время

18

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

32

https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА,
В.Г.ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Тема урока

Различение слова и обозначаемого
им предмета
Различение предложения и слова
Составление предложения из слов
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Различение первого звука в слове
Установление последовательности
звуков в слове
Сравнение слов, различающихся
одним звуком
Ориентация на рабочей строке
Написание параллельных линий
Написание параллельных линий
Написание элементов букв
Письмо строчной и заглавной букв

Количество
часов

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Российская электронная школа:
33

А, а

13

Написание строчной и заглавной
букв А, а

1

14

Письмо строчной и заглавной букв
О, о

1

15

Написание строчной и заглавной
букв О, о

1

16

Написание элементов букв

1

17

Письмо строчной и заглавной букв
И, и

18

Написание строчной и заглавной
букв И, и

1

19

Письмо строчной буквы ы

1

20
21

Написание изученных букв, обозначающих гласные звуки
Звуковой анализ слов, работа со

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4101/start/28
1633/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4101/start/28
1633/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/17
9248/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/17
9248/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3765/start/17
9370/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3765/start/17
9370/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4113/start/21
3514/

1
1
34

звуковыми моделями слов
22

Письмо строчной и заглавной букв
У, у

1

23

Написание строчной и заглавной
букв У, у

1

24

Письмо строчной и заглавной букв
Н, н

1

25

Написание строчной и заглавной
букв Н, н

1

26

Написание изученных букв

1

27

Письмо строчной и заглавной букв
С, с

1

28

Написание строчной и заглавной
букв С, с

1

29

Письмо строчной и заглавной букв
К, к

1

30

Написание строчной и заглавной

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3776/start/17
9415/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3776/start/17
9415/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6390/start/18
8454/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6390/start/18
8454/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4131/start/21
3533/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4131/start/21
3533/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3789/start/17
9434/
Российская электронная школа:
35

букв К, к

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3789/start/17
9434/

31

Определение количества слогов в
слове, работа с моделями слов

32

Письмо строчной и заглавной букв
Т, т

1

33

Написание строчной и заглавной
букв Т, т

1

34

Письмо строчной и заглавной букв
Л, л

1

35

Написание строчной и заглавной
букв Л, л

1

36

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

37

Письмо строчной и заглавной букв
Р, р

1

38

Написание строчной и заглавной
букв Р, р

1

1
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6376/start/18
0171/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6376/start/18
0171/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3796/start/17
9667/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3796/start/17
9667/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6385/start/18
8153/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6385/start/18
8153/
36

39

Письмо строчной и заглавной букв
В, в

1

40

Написание строчной и заглавной
букв В, в

1

41

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

42

Письмо строчной и заглавной букв
Е, е

1

43

Написание строчной и заглавной
букв Е, е

1

44

Письмо строчной и заглавной букв
П, п

1

45

Написание строчной и заглавной
букв П, п

1

46
47

Совместное составление рассказов
о любимом дне
Письмо строчной и заглавной букв
М, м

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4122/start/18
8236/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4122/start/18
8236/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6381/start/17
9453/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6381/start/17
9453/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3809/start/27
1761/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3809/start/27
1761/

1
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6380/start/17

1
37

48

Написание строчной и заглавной
букв М, м

1

49

Письмо строчной и заглавной букв
З, з

1

50

Написание строчной и заглавной
букв З, з

1

51

Определение количества слогов в
слове

1

52

Письмо строчной и заглавной букв
Б, б

53

Написание строчной и заглавной
букв Б, б

1

54

Письмо строчной и заглавной букв
Д, д

1

55

Написание строчной и заглавной
букв Д, д

1

9712/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6380/start/17
9712/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3808/start/17
9734/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3808/start/17
9734/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6386/start/21
3552/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6386/start/21
3552/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3820/start/17
9754/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3820/start/17
9754/
38

56

Согласные звуки. Звонкие и глухие
согласные звуки

57

Письмо строчной и заглавной букв
Я, я

1

58

Написание строчной и заглавной
букв Я, я

1

59
60

61

Письмо строчной и заглавной букв
Г, г
Написание строчной и заглавной
букв Г, г
Особенность согласных звуков.
Парные по звонкости-глухости согласные звуки

1
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6382/start/27
1182/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6382/start/27
1182/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4152/start/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4152/start/

1
1

1

62

Письмо строчной и заглавной букв
Ч, ч

1

63

Написание строчной и заглавной
букв Ч, ч

1

64

Письмо строчной буквы ь

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3821/start/17
9287/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3821/start/17
9287/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/start/18
8340/
39

65

Буква ь. Подбор слов, соответствующих заданной модели.

1

66

Подбор слов, соответствующих заданной модели

1

67

Письмо строчной и заглавной букв
Ш, ш

1

68

Написание строчной и заглавной
букв Ш, ш

1

69

Письмо строчной и заглавной букв
Ж, ж

1

70

Написание строчной и заглавной
букв Ж, ж

1

71
72

73

Особенность согласных звуков.
Шипящие согласные звуки
Написание изученных букв. Письмо слов с изученными буквами
Письмо строчной и заглавной букв
Ё, ё

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/start/18
8340/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6387/start/17
9773/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6387/start/17
9773/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3831/start/17
9018/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3831/start/17
9018/

1
1
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6384/start/27
1800/

1
40

74

Написание строчной и заглавной
букв Ё, ё

1

75

Письмо строчной и заглавной букв
Й, й

1

76

Строчная и заглавная буквы Й, й.
Особенность согласных звуков,
обозначенных изучаемыми буквами

1

77

Письмо строчной и заглавной букв
Х, х

1

78

Написание строчной и заглавной
букв Х, х

1

79

Письмо строчной и заглавной букв
Ю, ю

1

80

Написание строчной и заглавной
букв Ю, ю

1

81
82

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6384/start/27
1800/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6428/start/28
1719/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6428/start/28
1719/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6431/start/17
9394/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6431/start/17
9394/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3551/start/27
0948/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3551/start/27
0948/

1
Российская электронная школа:

1
41

Ц, ц

83

Написание строчной и заглавной
букв Ц, ц

1

84

Письмо строчной и заглавной букв
Э, э

1

85

Написание строчной и заглавной
букв Э, э

1

86

Буквы, обозначающие гласные звуки

1

87

Письмо строчной и заглавной букв
Щ, щ

1

88

Написание строчной и заглавной
букв Щ, щ

1

89

Особенность согласных звуков.
Непарные глухие согласные звуки

1

90

Письмо строчной и заглавной букв
Ф, ф

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3832/start/17
9472/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3832/start/17
9472/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6416/start/28
2744/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6416/start/28
2744/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3480/start/18
2373/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3480/start/18
2373/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6411/start/17
9491/

1
42

91

Написание строчной и заглавной
букв Ф, ф

1

92

Согласные звуки. Обобщение знаний о согласных звуках

1

93

Письмо строчной буквы ъ

1

94

Написание изученных букв. Письмо слов с изученными буквами

1

95
96
97

98

99

Построение моделей звукового состава слов
Подбор слов, соответствующих заданной модели
Определение самого частого звука
в стихотворении
Слово и предложение: сходство и
различие. Составление паредложений из набора слов
Правила оформления предложений:
прописная буква в начале и знак в
конце предложения. Алгоритм списывания предложений

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6411/start/17
9491/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6412/start/18
8532/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6412/start/18
8532/

1
1
1

1

1

43

100

101

102

103

104
105
106
107
108
109
110
111

Совместное составление небольших рассказов о любимых играх
Различение предложения и слова.
Изменение порядка слов в предложении
Раздельное написание слов в предложении
Составление предложений из набора форм слов. Алгоритм записи
слов и предложений
Объяснительное письмо под диктовку слов и предложений
Звуки речи: гласные и согласные
звуки, обозначение их буквами
Слогообразующая функция гласных звуков
Определение количества слогов в
слове
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова
Звонкие и глухие согласные звуки
Особенность согласных звуков.
Непарные звонкие согласные звуки
Особенность согласных звуков.

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
44

112
113
114

Непарные глухие согласные звуки
Объяснительное письмо под диктовку слов и предложений
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Слова с непроверяемыми гласными
и согласными Объяснительное
письмо под диктовку слов

1
1
1

115

Язык как основное средство человеческого общения

1

116

Речь как основная форма общения
между людьми

1

117

Текст как единица речи

1

118

Алгоритм списывания текста

1

119

Предложение как единица языка

1

120

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки

1

121

Ситуации общения. Диалог

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3581/start/17
9687/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6422/start/17
9554/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6422/start/17
9554/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6420/start/17
45

122

Речевой этикет. Ситуация знакомства

1

123

Слово как единица языка. Значение
слова

1

124

Слова, отвечающие на вопросы
кто?, что?

1

125

Слова, называющие предметы

1

126

Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

1

127

Слова, называющие признак предмета

1

128

Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?

1

129

Слова, называющие действия
предмета

1

9511/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6420/start/17
9511/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3691/start/21
3613/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/start/29
9577/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/start/29
9577/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6253/start/17
9147/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6253/start/17
9147/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/start/29
9577/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/start/29
46

9577/
130

131
132
133

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Речевой этикет. Ситуация обращение с просьбой. Какие слова мы
называем вежливыми
Речевой этикет. Ситуация извинения
Наблюдение за значениями слов.
Сколько значений может быть у
слова

1
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6418/start/28
4889/

1
1
1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3680/start/18
8965/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3680/start/18
8965/

134

Слова, близкие по значению

1

135

Слова, близкие по значению. Употребление их в тексте

1

136

Слог. Деление слов на слоги. Ударный слог в слове

1

137

Когда нужен перенос слова. Отработка правил переноса слов

1

138

Буквы И и Й. Перенос слов со
строки на строку

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6250/start/18
9138/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3692/start/18
9158/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6426/start/21
47

139

Перенос слов со строки на строку

1

140

Алфавит
Использование алфавита для упорядочения списка слов

1

141

1

142

Гласные звуки и буквы

1

143

Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме мягкость согласных звуков

1

144

Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове

1

145

Как обозначить буквой безударный
гласный звук

1

146

147

Общее представление о родственных словах. Объяснительное
письмо слов
Обозначение буквой парного по
глухости-звонкости согласного

9898/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3692/start/18
9158/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6425/start/16
6666/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6427/start/17
9598/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6427/start/17
9598/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6427/start/17
9598/

1
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/28

1
48

148

149

150
151
152

153

154

155
156

звука
Правописание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков.
Самопроверка после списывания
текста
Речевой этикет. Ситуация благодарности. Мягкий знак. Употребление в словах буквы "мягкий знак"
Употребление в словах буквы "мягкий знак". Восстановление деформированного текста
Объяснительный диктант
Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки
Объяснительное письмо под диктовку слов
Правописание слов с сочетаниями
чк, чн. Объяснительное письмо
слов и предложений
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Правописание гласных после ши-

5249/

1
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6383/start/21
3721/

1

1
1
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/28
5249/

1

1

1
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/28
5249/
Российская электронная школа:

1
1
49

пящих в сочетаниях жи, ши

157

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

158

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

159

160

161

162
163
164
165

Прописная буква в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, в кличках животных
Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Составление из набора форм слов
предложений
Восстановление деформированных
предложений
Объяснительная запись под диктовку текста
Составление небольших устных
рассказов

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/28
5249/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/28
5249/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/28
5249/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3742/start/17
9531/

1

1

1

1
1
1
1
50

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

2 КЛАСС
№
п/п

1

Тема урока

Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша
речь и наш язык

Количество
часов

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4202/start
/123206/

1

2

Диалогическая форма речи

1

3

Лексика: происхождение слов

1

4

Текст

1

5

Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте закончен-

1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3581/start
/179687/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4225/start
/288075/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5128/start
/271820/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5128/start
/271820/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6476/start
/178250/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6476/start
/178250/
51

ной мысли
6

Тема текста

1

7

Основная мысль

1

8

Заглавие текста

1

9
10
11
12
13
14
15

Подбор заголовков к предложенным текстам
Заголовки. Отражение в заголовке
темы или основной мысли текста
Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка
Текст с нарушенным порядком
предложений. Тренинг
Тексты с нарушенным порядком
предложений
Тексты с нарушенным порядком
абзацев
Тексты с нарушенным порядком
абзацев

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start
/288820/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start
/288820/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start
/288820/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start
/288820/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start
/288820/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start
/115031/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start
/115031/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start
/115031/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start
/115031/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start
/115031/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3487/start
/178281/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3487/start
/178281/

1
1
1
1
1
1
1

16

Предложение как единица языка

1

17

Предложение и слово

1
52

18

Связь слов в предложении

1

19

Виды предложений по цели высказывания

1

20
21

22

23

24
25

Восклицательные
и
невосклицательные предложения
Повествовательные,
вопросительные,
побудительные
предложения
Выделение в устной речи одного из
слов предложения (логическое
ударение)
Синтаксис: главные и второстепенные члены предложения
Синтаксис. Связи слов в предложении
Предложение:
систематизация
знаний

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5623/start
/179793/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3487/start
/178281/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5289/start
/201290/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5289/start
/201290/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5289/start
/201290/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5623/start
/179793/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5291/start
/201322/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3501/start
/201386/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5623/start
/179793/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5292/start
/179824/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4216/start
/92450/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6079/start
/179855/

1

1
1

26

Слово и его значение

1

27

Слова в словаре. Значение слова
самостоятельно, по тексту или с

1
53

28

помощью толкового словаря
Однозначные
и
многозначные
слова

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6008/start
/90930/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6079/start
/179855/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6008/start
/90930/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4203/start
/201637/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4203/start
/201637/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4204/start
/201700/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4204/start
/201700/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6079/start
/179855/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4222/start
/180190/
https://drive.google.com/drive/folders/12iCFF
wYVohF_gRhWuHG9B6spHoqGU02S?usp=sharin
g
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6216/start
/201827/

1

29

Слово в словаре и тексте

1

30

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова

1

31

Синонимы

1

32

Синонимы в тексте

1

33

Антонимы

1

34

Антонимы

1

35

Лексика. Толковый словарь

1

36

Лексика

1

37

Проверочная работа по разделу
лексика

1

38

Однокоренные (родственные) слова. Корень слова

1
54

39

Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова

1

40

Корень как часть слова

1

41

Корень как общая часть родственных слов

1

42

Корень слова: контроль знаний

1

43

Окончание как изменяемая часть
слова

1

44

Формы слова. Окончание

1

45

Изменяемые и неизменяемые слова

1

46

Состав слова: нулевое окончание

1

47

Суффикс как часть слова

1

48

Приставка как часть слова

1

49

Роль суффиксов и приставок

1

50

Состав слова

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6216/start
/201827/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6080/start
/179887/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6080/start
/179887/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6080/start
/179887/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5315/start
/185685/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5315/start
/185685/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5315/start
/185685/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5332/start
/185902/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4388/start
/271233/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5300/start
/271975/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4388/start
/271233/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5300/start
/271975/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5332/start
/185902/
55

51

Состав слова

1

52

Состав слова. Тренинг. Однокоренные слова. Корень

1

53

Состав слова

1

54
55

Суффикс как часть слова: его значение
Слово и слог. Алфавит. Работа со
словарями

1
1

56

Перенос слов по слогам

1

57

Перенос слов по слогам

1

58
59

Звуки и буквы. Ударные и безударные гласные звуки
Устный рассказ по репродукции
картины З. Серебряковой "За обедом"

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5332/start
/185902/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5332/start
/185902/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5332/start
/185902/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4388/start
/271233/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6424/start
/177721/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/start
/179123/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/start
/179123/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5295/start
/201858/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5297/start
/201986/

1

60

Фонетика: звуки и буквы

1

61

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45
слов с опорой на вопросы

1

62

Слова с безударным гласным звуком в корне

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4205/start
/202017/
https://drive.google.com/drive/folders/11TpE
fTTJ5ogQaWBm9rXUMoQqzLb0STeA?usp=sha
ring
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start
/220043/
56

63
64
65
66

Гласные в корне
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова
Буква безударного гласного звука в
корне слова
Слова с безударным гласным звуком в корне

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6006/start
/220105/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start
/220043/

1

67

Объяснительный диктант: безударные гласные в корне слова

1

68

Непроверяемые гласные в корне
слова

1

69

Слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в
корне слова

1

70

Списывание
диктант

1

71

Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов

1

72

Парные и непарные по твёрдости мягкости согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква Й. Твёрдые и

1

текста.

Словарный

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start
/220043/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start
/220043/
https://drive.google.com/drive/folders/12PM
ehIyQmzWolp5GDchgPhqkXVA4dDtn?usp=sha
ring
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3552/start
/202208/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start
/220043/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3552/start
/202208/
https://drive.google.com/drive/folders/1rTNI1
jmaGGFqYbHFJ8QBqV0bCZN4NXbk?usp=shari
ng
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start
/220043/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3582/start
/141522/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3560/start

1

57

73

мягкие согласные звуки и буквы
для их обозначения
Знакомство с жанром поздравления

/141460/
1

74

Функции мягкого знака

1

75

Фонетика: характеристика звуков

1

76

77
78
79
80

81

Выбор языковых средств для ответа
на заданный вопрос при работе в
паре (группе)
Выбор языковых средств для выражения собственного мнения при
работе в паре (группе)
Алгоритм списывания текста
Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Тренинг "Знаки препинания в конце предложения" с использованием
электронных образовательных ресурсов

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start
/271851/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5324/start
/202489/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4226/start
/129901/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3965/start
/180493/

1

1
1
https://drive.google.com/drive/folders/1Urcx
SJ2agePvzyPHJTVamxLDOjqH3lgx?usp=sharing
https://drive.google.com/drive/folders/1Urcx
SJ2agePvzyPHJTVamxLDOjqH3lgx?usp=sharing

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5289/start
/201290/

1

58

82

83
84

85

86
87
88
89
90
91

Тренинг "Слог. Перенос слов" с использованием электронных образовательных ресурсов
Орфографический словарь учебника для определения (уточнения)
написания слова
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Выбор языковых средств для ведения разговора: начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и т. п. при работе в паре
(группе)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Диктант на изученные правила
(гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Текст по рисунку на тему "День
рождения"
Парные и непарные по звонкости глухости согласные звуки
Слова с парным по звонкостиглухости согласным в корне слова

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/start
/179123/

1

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4223/start
/129970/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6006/start
/220105/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6006/start
/220105/
https://drive.google.com/drive/folders/1LeuG
yNDKlBgCdYwSmdTlWmz0SbBeicl?usp=sharing
https://drive.google.com/drive/folders/1EgvU
rBzLR9XC8dHC-1ptFBNgJEeLZfyF?usp=sharing
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start
/185964/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start
/185964/

1
1
1
1
1
59

92
93

Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова
Согласные в корне слова

1

94

Правописание слов с парным по
глухости звонкости согласным в
корне слова

1

95

Буквы согласных в корне слова

1

96

Объяснительный диктант: у буквы
согласных в корне слова

1

97

98

99

100

Буквы гласных и согласных в корне
слова
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Тренинг
"Парные по
глухостизвонкости согласные звуки в корне
слова" с использованием электронных образовательных ресурсов
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45
слов с опорой на вопросы
Списывание
диктант

текста.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start
/185964/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start
/185964/

1

Словарный

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start
/185964/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start
/185964/
https://drive.google.com/drive/folders/1ORo
m_6dW6vsag3HUAT6wJGVSOVL5hh6t?usp=sh
aring
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start
/185964/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start
/185964/
1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3530/start
/201764/

1

https://drive.google.com/drive/folders/1HKm
VyP1SlcxVtiQNV28mTdqUCx1Mb124?usp=sha
ring
60

101

Разделительные ъ и ь

1

102

Слова с разделительным мягким
знаком

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start
/271851/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/cons
pect/188339/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start
/271851/

103

Слова с разделительным мягким
знаком

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start
/271851/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start
/271851/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start
/271851/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start
/271851/

104

105

106
107
108

Слова с разделительным мягким
знаком и другими изученными орфограммами
Способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Тренинг
"Слова с разделительным мягким
знаком" с использованием электронных образовательных ресурсов
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов
Списывание текста. Словарный
диктант
Имя существительное как часть речи

https://drive.google.com/drive/folders/1TD9F
3royIamyBkhuJ1X3YbCkR_zayFiK?usp=sharing
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5338/start
/202582/

1
1
61

109

Имя существительное в речи

1

110

Имя существительное: значение

1

111
112
113

114
115

116

117
118
119
120

Имя существительное: вопросы
(«кто?», «что?»)
Прописная и строчная буквы
Устный рассказ по репродукции
картины И. Шишкина "Утро в сосновом лесу"
Прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных
Прописная буква в именах собственных: географические названия
Устный рассказ. Опора на личные
наблюдения и вопросы: текст о
своем любимом домашнем питомце по вопросам
Имя существительное: единственное и множественое число
Число имён существительных
Морфология: числа имен существительных
Объяснительный диктант на изу-

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3591/start
/202771/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3591/start
/202771/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6005/start
/180768/

1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3636/cons
pect/203021/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3626/start
/219981/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3626/start
/219981/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5346/start
/220306/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5346/start
/220306/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5346/start
/220306/
https://drive.google.com/drive/folders/1tqGtS

1
1
1
1
62

ченные правила (орфограммы корня, прописная буква и др.)
121

Глагол как часть речи

125

Глагол, значение. Глаголы в нашей
речи
Глагол: вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и др.
Единственное и множественное
число глаголов
Текст на тему пословицы

126

Текст-повествование

122
123
124

127
128

Особенности
текстовповествований
Текст-повествование на тему "Как
приготовить салат"

7aOv1K1zpcokDYxQVOymZm9yB1K?usp=shari
ng
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5340/start
/202803/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5340/start
/202803/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5340/start
/202803/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4241/start
/220364/

1
1
1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3986/start
/289316/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3986/start
/289316/

1
1
1

129

Всё о глаголе

1

130

Тренинг. "Глагол"

1

131

Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)

1

132

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5339/start
/299685/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5340/start
/202803/
https://drive.google.com/drive/folders/1pl5iWvWtKFotPodz_fMRspP9mVUncpt?usp=s
haring
https://drive.google.com/drive/folders/1pl5iWvWtKFotPodz_fMRspP9mVUncpt?usp=s
63

133

Имя прилагательное как часть речи

1

134

Имя прилагательное: значение

1

135

Всё об имени прилагательном

1

136
137

Роль имён прилагательных в тексте. Единственное и множественное
число имен прилагательных
Связь имени прилагательного с
именем существительным

1

139

Текст (рассказ или сказка) на тему
"Путешествие снежинки на землю"

1

140

Особенности текстов-описаний

1

141

Текст-описание.
натюрморта

1

142

Диктант на изученные орфограммы
в корне слова

144

Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Текст о своем любимом домашнем

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5341/start
/220457/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3601/start
/220598/

1

Текст-описание

143

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4279/start
/181105/

1

138

Текст-описание

haring
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5341/start
/220457/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5341/start
/220457/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5341/start
/220457/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3601/start
/220598/

https://drive.google.com/drive/folders/1Aqub
Js1n9LizaMEiJaHamvM_3HFjUSdX?usp=sharin
g

1
1
1
64

145

питомце по вопросам
Текст по рисунку с включением в
него диалога. Практикум по овладению диалогической речью

1

146

Текст-рассуждение

1

147

Особенности текстов-рассуждений

1

148
149
150
151

Предлог. Отличие предлогов от
приставок
Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об
и др.
Раздельное написание предлогов с
именами существительными
Раздельное написание предлогов с
именами существительными

1

1
1

153

Совместная деятельность при проведении парной и групповой работы

1

155

Текст-описание

и

текст-

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4242/start
/220863/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4242/start
/220863/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5344/start
/220895/

1

Части речи. Тренинг

Части речи. Тренинг

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4242/start
/220863/

1

152

154

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5343/start
/220689/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5343/start
/220689/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4242/start
/220863/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5344/start/
220895/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3601/start
65

повествование

156

Тренинг. Предлоги

1

157

Части речи

1

158

Роль имён существительных в тексте

1

159

Роль глаголов в тексте

1

160

Слова с орфограммами в значимых
частях слов

1

161

162

163

Развитие речи: проверочная работа
Орфограммы, вызывающие трудности. Тренинг " Имена собственные"
с использованием электронных образовательных ресурсов
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
суффиксы имён существительных;
парные по глухости-звонкости согласные в корне слова (с использованием электронных образователь-

/220598/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3986/start
/289316/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4242/start/
220863/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5344/start
/220895/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3911/start
/186243/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6342/start
/144953/

1

https://drive.google.com/drive/folders/1nROy
vW8gctNCa0UQQvjdGPa1M2z3wlrB?usp=shar
ing

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4394/start
/199898/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start
/185964/

66

ных ресурсов)
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
164
суффиксы имен прилагательных;
слова с разделительным мягким
знаком
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возник165
новения орфографической ошибки:
приставка; буквосочетания с шипящими звуками
Орфограммы, вызывающие трудности. " Буквосочетания с шипящими
166
звуками" с использованием электронных образовательных ресурсов
167
Орфография: проверочная работа
168
Орфография: проверочная работа
169
Контрольный диктант
Слова с орфограммами в значимых
170
частях слов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start
/271851/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/cons
pect/188339/

1

1

1
1
1
1
1
170

3 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество
часов
67

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1
2
3
4
5
6
7
8
9

10

11
12
13
14

Русский язык как государственный
язык Российской Федерации
Текст: признаки текста
Текст: тема текста, основная мысль
текста
Текст заголовок
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение
Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение)
Определение типов текстов
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Предложение
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Коллективное составление рассказа по картине К. Е. Маковского "Дети, бегущие от грозы"
Виды предложений. Предложения с
обращениями
Связь слов в предложении
Главные члены предложения
Подлежащее

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841ebc8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84228ae

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422d40

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422d40

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423038

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423038

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423038

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84239ca

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423682

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423826

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428268

1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84248ca
68

15
16
17
18
19
20
21

22

23
24
25
26
27
28

Сказуемое
Подлежащее и сказуемое
Второстепенные
члены
предложения
Предложения распространённые и
нераспространённые
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения с
союзами и, а, но
Однородные члены предложения
без союзов
Предложение и словосочетание.
Коллективное составление рассказа
по картине В. Д. Поленова "Золотая
осень"
Диктант с грамматическим заданием по теме «Предложение»
Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы
Толковый словарь. Использование
толкового словаря для раскрытия
значений слов
Прямое и переносное значение слова
Наблюдаем за значениями слов в
тексте
Устаревшие
слова.
Омонимы.

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424d3e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84252c0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426be8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426dd2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426f80

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426f80

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422ac0

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f168

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f938

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f50a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f35c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f708
69

29

30

31

32
33
34
35

36

Фразеологизмы
Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом текста
Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных
частях речи. Имя числительное
Составление плана текста. Составление предложений. Сочинение по
картине (по коллективно составленному плану) И. Т. Хруцкого
"Цветы и плоды"
Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов
Характеристика звуков русского
языка
Орфографические правила: гласные
после шипящих, буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Соотношение звукового и буквенного состава слов

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843157a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421468

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842009a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423f9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2
70

37

38

39

40

41
42
43
44
45
46

План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам или
коллективно составленному плану
Однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями, их различия
Способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание
слов с двумя корнями
Способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: наблюдение
за соединительными гласными о, е
Окончание как изменяемая часть
слова
Нулевое окончание
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Диктант с
грамматическим заданием
Корень, приставка, суффикс —
значимые части слова
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
Создание собственных текстовописаний. Сочинение по картине

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426080

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c110

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842163e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842163e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84219d6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84222d2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84300e4
71

47
48
49
50
51
52
53

54

55
56
57

А.А. Рылова "В голубом просторе"
Состав слова: обобщение
Изложение
повествовательного
текста с опорой на предложенный
план
Проектное задание "Семья слов"
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в
корне слова
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Способы проверки написания слов
с двумя безударными гласными в
корне слова
Правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне
слова. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку
Непроизносимые согласные в корне
слова
Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в
корне слова
Написание непроизносимых со-

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84220ca

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426238

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421e54

1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428c7c

1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842da88

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842dcb8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842df92
72

58
59
60
61
62

63

64

65

66

гласных в корне слова
Правописание слов с орфограммами корня
Правописание слов с удвоенными
согласными
Правописание слов с удвоенными
согласными
Написание текста по заданному
плану. Сочинение по картине В. М.
Васнецова "Снегурочка"
Диктант с грамматическим заданием по теме "Орфограммы корне"
Способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание
суффиксов ость, ов и др.
Способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание
суффиксов
Способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание
приставок группа приставок с "о" и
группа приставок с "а"
Способы решения орфографической задачи в зависимости от места

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421c24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c,

1

1
73

орфограммы в слове: правописание
приставок
Правописание суффиксов и приставок
Правописание суффиксов и приставок

1

69

Разделительный твёрдый знак

1

70

Знакомство с жанром объявления
Диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание суффиксов и приставок»
Наблюдение за знаками препинания в предложениях с однородными членами, не соединёнными союзами
Наблюдение за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными повторяющимися союзами и, или
Нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ
План текста: составление и запись
текста по рисунку
Орфограммы, вызывающие трудности

1

67
68

71

72

73

74
75
76

1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430904

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84276d8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8427d36

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842730e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424f28

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422494
74

77
78
79
80
81

82

83
84
85

86
87
88
89

Орфограммы, вызывающие трудности
Орфограммы, вызывающие трудности
Работа с текстами: признаки текста
Ознакомительное чтение: когда оно
нужно
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану
Изложение текста с опорой на коллективно составленный план
Число имён существительных
Имена существительные единственного и множественного числа.
Имена существительные, имеющие
форму одного числа
Изменение имён существительных
по числам
Имена существительные мужского,
женского и среднего рода
Род имён существительных
Мягкий знак после шипящих на

1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84228ae

1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428aec

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c750

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84296c2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429ec4

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84291f4

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429906
75

90

91
92
93

94

95
96
97
98
99
100

конце имён существительных
Правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных»
Правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных»
Изложение текста с опорой на коллективно составленный план
Падеж имён существительных
Создание собственных текстовповествований. Составление рассказа по картине И. Я. Билибина
"Иван-царевич
и
лягушкаквакушка"
Падеж имён существительных:
именительный падеж
Падеж имён существительных: родительный падеж
Падеж имён существительных: дательный падеж
Знакомство с жанром поздравительной открытки: поздравительная
открытка к празднику 8 Марта
Падеж имён существительных: винительный падеж
Падеж имён существительных:

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429cd0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429adc

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842900a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a086

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a23e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842b152

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842b878

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430904

1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842ba62

1
76

101
102
103
104

105

106

107

108

109
110

творительный падеж
Падеж имён существительных:
предложный падеж
Изменение имён существительных
по падежам и числам (склонение).
Сочинение по картине
Имена существительные 1, 2, 3--го
склонения
Изложение текста с опорой на самостоятельно составленный план
Имя существительное. Коллективное составление текста по картине
К. Ф. Юона "Конец зимы. Полдень"
(по опорным словам)
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 1-го склонения
Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го
склонения
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 2-го склонения
Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го
склонения
Наблюдение за правописанием без-

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842bd28

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842bf44

1
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428e2a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c32c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c53e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c958

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842cb2e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d240
77

111
112

113

114

115

116
117
118

119

ударных окончаний имён существительных 3-го склонения
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го
склонения
Правописание окончаний имён существительных во множественном
числе
Правописание безударных окончаний имён существительных: систематизация знаний
Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных)
Правописание безударных окончаний имён существительных: обобщение
Диктант с грамматическим заданием по теме "Имя существительное"
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Тексты-описания в научном и художественном стилях. Изобразительно-выразительные средства в
описательном тексте. Работа с кар-

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d47a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e38e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d682

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e56e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d894

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e974

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e758

1

78

120
121
122
123
124
125
126

127

128

129
130

тиной М. А. Врубеля "ЦаревнаЛебедь"
Изменение имён прилагательных
по родам
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
Изменение имён прилагательных
по числам
Изменение имён прилагательных
по падежам. Начальная форма
имени прилагательного
Склонение имён прилагательных
Значения имён прилагательных
Наблюдение за значениями имён
прилагательных
Значения имён прилагательных:
обобщение. Составление сочинения-отзыва по картине В. А. Серова
"Девочка с персиками"
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных во
множественном числе
Правописание окончаний имён

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842eb5e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842f036

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842edb6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842f3a6

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fbda

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842f6f8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fa4a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fea0
79

131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142

143

прилагательных в единственном и
во множественном числе
Правописании окончаний имён
прилагательных
Правописании окончаний имён существительных и имён прилагательных
Диктант с грамматическим заданием по теме "Имя прилагательное"
Местоимение
(общее
представление)
Личные местоимения
Как
изменяются
личные
местоимения
Изменение личных местоимений
Употребление личных местоимений в речи
Правописание
местоимений
с
предлогами
Правописание местоимений
Знакомство с жанром письма
Составление письма. Умение договариваться и приходить к решению
в совместной деятельности
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430332

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430ff8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84311d8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84313a4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431746

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843191c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431d40

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431b06

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843233a

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84324ac

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843260a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84321b4
80

144

145
146
147
148
149
150
151

152

153
154
155

Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и,
а, но
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи
Значение и употребление глаголов
в речи. Составление текста по сюжетным рисункам
Неопределённая форма глагола
Изменение глаголов по числам. Составление предложений с нарушенным порядком слов
Настоящее время глаголов
Будущее время глаголов
Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по
заданной теме
Наблюдение за связью предложений в тексте. Выборочное изложение повествовательного текста по
опорным словам и самостоятельно
составленному плану
Род глаголов в прошедшем времени
Род глаголов в прошедшем времени
Наблюдение за написанием окон-

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431fd4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8432768

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8432a1a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8432d80

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433500

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843337a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433e88

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434072

1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843422a

1
81

156
157

158

159
160
161
162
163

164

165

чаний глаголов в прошедшем времени
Частица не, её значение
Правописание частицы не с глаголами
Создание собственных текстоврассуждений. Составление советарассуждения с использованием побудительных предложений и глаголов с частицей НЕ
Правописание глаголов
Диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»
Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Части речи: обобщение. Подробное
изложение повествовательного текста
Использование словарей для решения практических задач
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и,
а, но. Корректирование текста с
нарушенным порядком абзацев
Правописание слов с изученными
орфограммами в корне, приставках,
окончаниях

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84343e2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434784

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433cda

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433924

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433af0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434c84

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423b6e

1

1
82

Правописание слов с изученными
орфограммами
Итоговый диктант с грамматиче167
ским заданием
Орфограммы, вызывающие трудно168
сти
Орфограммы, вызывающие трудно169
сти
Как помочь вести диалог человеку,
170
для которого русский язык не является родным
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
166

4 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6

Тема урока

Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и
наш язык
Текст: тема и основная мысль.
Текст и его план
Текст: заголовок
Текст. План текста
Текст. Структура текста
Типы текстов

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8425cca

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8425ea0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434dd8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841ef10

170

Количество
часов

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434f36

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843565c

1
1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f843585a,
83

7

8
9
10

11

12
13
14
15
16
17
18

Тексты-повествования,
текстыописания и тексты-рассуждения
Текст.
Образные
языковые
средства
Заголовки, отражающие тему или
основную мысль текста
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные
Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные
и невосклицательные
Предложения с обращениями
Распространенные
и
нераспространенные предложения
Словосочетание
Связь слов в словосочетании
Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)
Связь слов в словосочетании

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443586

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443a04

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443a04

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435af8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435af8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435af8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435c42

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251244

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436034

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2513de
84

19
20
21
22
23
24

25

26
27

28
29

Предложение и словосочетание:
сходство и различие
Изложение: подробный письменный пересказ текста
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами, соединёнными союзами
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами, соединёнными союзом и
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами без союзов
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но, и без союзов
Сочинение по репродукции карти-

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84359a4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441466

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251244

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438e60

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438e60

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439018

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8427ef8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8427ef8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842809c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439018

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8445822
85

30
31
32
33
34
35
36
37

38
39
40
41
42

ны И. Левитана "Золотая осень"
Запятая между однородными членами
Запятая между однородными членами, соединенными союзом
Простое и сложное предложение.
Как отличить сложное предложение от простого предложения?
Союз как часть речи
Сложные предложения
Сложные предложения с союзами
и, а, но
Союзы «и», «а», «но» в простых и
сложных предложениях
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
Сложные предложения без союзов
Предложения с прямой речью после слов автора
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью
после слов автора
Синтаксический анализ предложе-

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84391a8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84391a8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844436e

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84444d6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84448dc

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84448dc

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8444ada

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8444bfc

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8444f3a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84453f4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84456e2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84391a8
86

43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54

55

56

ния
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Текст и предложение»
Устаревшие слова. О происхождении слов. Заимствованные слова
Слово и его значение. Многозначные слова
Синонимы, антонимы, омонимы
Фразеологизмы
Фразеологизмы в нашей речи
Фразеологизмы в нашей речи
Состав слова
Основа слова
Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания,
корня, приставки, суффикса
Разбор слова по составу
Правописание суффиксов имён существительных. Правописание
приставок и суффиксов
Правописание безударных гласных
в корне слова. Правописание парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова
Правописание непроизносимых согласных. Правописание слов с

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436656

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436818

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84274ee
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843698a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843698a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843698a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436caa

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436ffc

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8445a70

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8445a70

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84378da

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84378da
87

57
58
59
60
61

62
63
64
65
66
67
68

удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами Ъ и Ь
Самостоятельные и служебные части речи
Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Как образуются наречия. Виды
наречий
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Слово в языке и речи»
Несклоняемые имена
существительные
Имена существительные 1, 2, 3--го
склонения
Падежные окончания имен существительных 1-го склонения
Сочинение по репродукции картины А. Пластова "Первый снег"
Падежные окончания имен существительных 2-го склонения
Падежные окончания имен суще-

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84383ca

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844304a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443180

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443298

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443298

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439ff4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439e64

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84371d2

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437344

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84374ac
88

69

70

71

72

73

74

75

76
77

ствительных 3-го склонения
Особенности падежных окончаний
имён существительных в дательном
и предложном падеже
Особенности падежных окончаний
имён существительных в родительном и винительном падеже
Правописание падежных окончаний имён существительных 1 склонения
Правописание падежных окончаний имён существительных 2 склонения
Правописание падежных окончаний имён существительных 3 склонения
Правописание падежных окончаний имён существительных в родительном и винительном падеже
Правописание падежных окончаний имён существительных в дательном и предложном падеже
Правописание падежных окончаний имён существительных в творительном падеже
Правописание безударных падежных окончаний имен существи-

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a800

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a800

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84371d2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437344

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84374ac

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a2c4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a2c4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a2c4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a67a
89

78

79
80
81
82
83

84

85
86
87

тельных во множественном числе
Падежные окончания имён существительных множественного числа
в дательном, творительном, предложном падежах
Безударные падежные окончания
имён существительных
Безударные падежные окончания
имён существительных
Морфологический разбор имени
существительного
Выборочный устный пересказ текста
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Имя существительное»
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён прилагательных
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Род и число имен

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a95e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437768

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437c72

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843ac10

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a152

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843760a

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843ad5a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda
90

88
89
90
91
92
93

94

95
96
97
98
99

прилагательных
Сжатый пересказ текста
Склонение имен прилагательных
Правописание падежных окончаний имён прилагательных
Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе
Деформированные предложения и
текст
Особенности склонения имён прилагательных во множественном
числе
Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе
Составление сравнительного описания на заданную тему по данному
началу
Морфологический разбор имени
прилагательного
Безударные падежные окончания
имён прилагательных
Безударные падежные окончания
имён прилагательных
Сравнение художественного и
научного описания

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843b818

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438122

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843966c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c984

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c7c2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843b67e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843caec

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c42a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c42a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f67a
91

100
101
102
103
104
105

106

107

108

109
110

Сравнение художественного и
научного описания
Сочинение по репродукции картины И. Грабаря "Февральская лазурь"
Нормы речевого этикета
Правописание имён прилагательных: падежные окончания
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе
Местоимение. Личные
местоимения
Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и множественного числа. Склонение личных
местоимений 1-го и 2-го лица
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений 3го лица
Правописание личных местоимений. Написание личных местоимений с предлогами
Правописание личных местоимений. Написание личных местоимений с предлогами
Особенности диалога. Составление

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438276

1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843508a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c42a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c42a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cc40

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cda8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cefc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424

1
92

111

112

113
114
115
116
117
118
119
120
121
122

текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
условиям
Использование местоимений для
устранения неоправданного повтора слов в тексте
Раздельное написание личных местоимений с предлогами
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя
прилагательное и местоимение»
Глагол как часть речи
Различение глаголов, отвечающих
на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
Неопределенная форма глагола
Сочинение-отзыв по репродукции
картины
Настоящее время глагола
Прошедшее время глагола
Будущее время глагола
Настоящее, прошедшее и будущее
время глагола
Составление текста о правилах
уличного движения

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d5a0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d866

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843dce4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f210

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f210

1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84419e8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441d08

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441d08

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441d08
93

123
124
125
126
127
128

129
130
131
132
133
134
135
136

Речь: диалогическая и
монологическая
Особенности разбора глаголов по
составу
Глагол в словосочетании
Глагол в предложении
Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе
Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Правописание глаголов в форме
2-го лица единственного числа
I и II спряжение глаголов
Личные формы глагола
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
Способы определения I и II спряжения глаголов
Способы определения I и II спряжения глаголов
Составление рассказа (сказки) по
содержанию пословицы, фразеоло-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84422b2

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844168c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f7c4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f90e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fa44

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fa44

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440408

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844052a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844052a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844052a

1
94

137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150

гизма
Спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
Правописание безударных личных
окончаний глаголов-исключений
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
Трудные случаи написания безударных личных окончаний глаголов
Возвратные глаголы
Правописание глаголов на -ться и –
тся
Правописание глаголов на -ться и –
тся
Частица НЕ, её значение
Составление текста-рассуждения
по таблице, правилу
Безударные личные окончания глаголов
Безударные личные окончания глаголов
Правописание глаголов в прошед-

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84410a6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84410a6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440732

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844087c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440a2a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84412f4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fb98

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fcd8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84400ac

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843db72

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440a2a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440a2a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844179a
95

151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167

шем времени
Правописание суффиксов и окончаний глаголов в прошедшем времени
Морфологический разбор глагола
Морфологический разбор глагола
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»
Текст. Типы текста
Слово. Значение слова
Слово. Значение слова
Имя существительное
Имя существительное
Падежные окончания имён существительных
Подробный пересказ текста. Изложение
Сочинение по репродукции картины И. Шишкина "Рожь"
Имя прилагательное
Итоговый контрольный диктант
с грамматическим заданием
Глагол
Подробный устный пересказ текста
Правописание разных частей речи

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442078

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25110e

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844157e
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436e12
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439306
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84418c6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d9e2

1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251c12

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442a6e

1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84423d4
96

Характеристика звуков русского
языка. Звуки и буквы
169
Звуко-буквенный разбор слова
170
Игра - квест «Части речи»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
168

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843639a

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84364e4

170

97

98