МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Комитет по образованию, культуре,
спорту и делам молодежи администрации
Камышловского городского округа
МАОУ "Школа №58" КГО"

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании
педагогического совета

Приказом директора
№ 139 - о/д от «30» 08
2023 г.

№ 73 от «30» 08 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1997146)
учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 1 – 4 классов

г. Камышлов 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для
становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать
представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни
современного человека и общества. В содержании программы по музыке
представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор,
классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы
массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие).
Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является
практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов
музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей,
принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в
себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмом
для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным
недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы по
музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного восприятия и художественного исполнения музыки
формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка
личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыке
принадлежит
игровым
формам
деятельности,
которые

рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр
и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным
на
освоение
жанровых особенностей,
элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
 становление
системы
ценностей,
обучающихся
в
единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
 развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения музыкального искусства как универсального языка общения,
художественного отражения многообразия жизни;
 формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:
 формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в
жизни и в искусстве;
 формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные
формы музицирования;
 формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным
ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального
переживания;
 развитие
эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными
действиями, развитие ассоциативного мышления и продуктивного
воображения;

овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание
(воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на
музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации,
композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские
и творческие проекты;
 изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
 воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
 расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой
родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и
народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм
и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений
театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и


творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в
рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана
внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135
часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в
том числе с организациями системы дополнительного образования детей,
учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы
(театры, музеи, творческие союзы).
Освоение
программы
по
музыке
предполагает
активную
социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир»,
«Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и
другие.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели
воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной
точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и
детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
 разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов-земляков;
 диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
 разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
 участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-Ёжка»,
«Заинька» и другие);
 сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням;

Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
 определение на слух тембров инструментов;
 классификация на группы духовых, ударных, струнных;
 музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
 двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
 слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с манерой сказывания нараспев;
 слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых
нараспев;
 в инструментальной музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера;
 создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.

Виды деятельности обучающихся:
 различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
 определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
 определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные);
 разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации;
 импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на
примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских
традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня у различных народностей Российской
Федерации;
 разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть
освоены традиционные игры территориально близких или, наоборот,
далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
 чтение учебных, справочных текстов по теме;
 диалог с учителем;
 разучивание, исполнение скоморошин;

вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое
внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
 определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
 разучивание
песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии
по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:
 диалог с учителем о значении фольклористики;
 чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
 слушание музыки, созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций;
 определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
 разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
 сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте;
 обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;

вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
 просмотр видеозаписи концерта;
 слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
 диалог с учителем по теме занятия;
 «Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра
«Я –композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
 освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением
краткого музыкального произведения; посещение концерта классической
музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
 подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
 определение жанра;
 музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических

аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание музыки в исполнении оркестра;
 просмотр видеозаписи;
 диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация
дирижёрских жестов во время звучания музыки;
 разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с многообразием красок фортепиано;
 слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
 «Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
 слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
 демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент
–
наглядная
демонстрация
внутреннего
устройства
акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш,
педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;

слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов;
 чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о
музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
 игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
 музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов;
 разучивание,
исполнение песен, посвящённых музыкальным
инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент.
Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
 определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
 знакомство с жанрами вокальной музыки;
 слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
 освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
 вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
 проблемная ситуация: что значит красивое пение;
 музыкальная
викторина на знание вокальных музыкальных
произведений и их авторов;
 разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов.
Инструментальная музыка


Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
 слушание произведений композиторов-классиков;
 определение комплекса выразительных средств;
 описание своего впечатления от восприятия;
 музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание произведений программной музыки;
 обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов.
Симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство
с составом симфонического оркестра, группами
инструментов;
 определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
 слушание фрагментов симфонической музыки;
 «дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр
фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
 слушание
музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;

круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств;
 наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
 чтение
учебных
текстов
и
художественной
литературы
биографического характера;
 вокализация
тем инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
 слушание
музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
 круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств;
 наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
 чтение
учебных
текстов
и
художественной
литературы
биографического характера;
 вокализация тем инструментальных сочинений;
 разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание:
Творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки;
 изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
 сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов;
 беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
 вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.


Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»

Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг
рефлексивного исследования обучающимися психологической связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным
результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,
осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном
общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
 диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни
человека;
 слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
 двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
 выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
 одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по
руке дирижёра;
 разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
 подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
 сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
 двигательная импровизация, пластическое интонирование;

разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
 подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
 сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
 двигательная
импровизация
в
образе
героя
музыкального
произведения;
 разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в
жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в
цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
 диалог с учителем о значении музыки на празднике;
 слушание произведений торжественного, праздничного характера;
 «дирижирование» фрагментами произведений;
 конкурс на лучшего «дирижёра»;
 разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику;
 проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит
музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание, исполнение музыки скерцозного характера;


разучивание, исполнение танцевальных движений;
 танец-игра;
 рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв
танцевальных композициях и импровизациях;
 проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
 ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального
жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны –
песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
 чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням
Великой Отечественной войны;
 слушание,
исполнение песен Великой Отечественной войны,
знакомство с историей их сочинения и исполнения;
 обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают
песни Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали
российскому народу одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
 разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
 знакомство с историей создания, правилами исполнения;
 просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
 чувство гордости, понятия достоинства и чести;
 обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны;
 разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;


наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки;
 проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная
импровизация «Поезд», «Космический корабль».


Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой
других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б.
Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему
актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных
народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с творчеством композиторов;
 сравнение их сочинений с народной музыкой;
 определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
 вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
 разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские
музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;

определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
 знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
 определение на слух тембров инструментов;
 классификация на группы духовых, ударных, струнных;
 музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
 двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
 сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс
фольклорными элементами народов России;
 разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов
или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный
фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство
игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других
стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
 определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
 знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;


определение на слух тембров инструментов;
 классификация на группы духовых, ударных, струнных;
 музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
 двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
 сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
 разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов
или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с творчеством композиторов;
 сравнение их сочинений с народной музыкой;
 определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
 вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
 разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.


Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий
была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной,
духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы
подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического
планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными

произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
 обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
 диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
 слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут
звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского,
П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
 выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных композитором;
 двигательная импровизация – имитация движений звонаря на
колокольне;
 ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание,
разучивание, исполнение вокальных произведений
религиозного содержания;
 диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах;
 знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:

чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении;
 ответы на вопросы учителя;
 слушание органной музыки И.С. Баха;
 описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
 игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
 звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа;
 наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное
творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения,
жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
 разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
 прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
 анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,
динамики;
 сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых
святым, Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках
той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации.
В
рамках
православной
традиции
возможно
рассмотрение
традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и


фольклорных традиций
(например:
Рождество,
Троица,
Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
 слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;
 разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как
театрализованные
постановки
силами
обучающихся,
посещение
музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
 видеопросмотр музыкальной сказки;
 обсуждение
музыкально-выразительных
средств,
передающих
повороты сюжета, характеры героев;
 игра-викторина «Угадай по голосу»;
 разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;

просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя;
 определение особенностей балетного и оперного спектакля;
 тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
 танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
 разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
 «игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
 просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими
яркими сольными номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
 музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
 слушание фрагментов опер;
 определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
 знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
 освоение терминологии;
 звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;


разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
 рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
 рисунок обложки для либретто опер и балетов;
 анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
 наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
 вокализация,
пропевание
музыкальных
тем,
пластическое
интонирование оркестровых фрагментов;
 музыкальная викторина на знание музыки;
 звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма, на основе
выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
 слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
 разучивание,
исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей;
 сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль
для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
 диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;


знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
 просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных
постановках;
 обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
 создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и
мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
 чтение учебных и популярных текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
 диалог с учителем;
 просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
 обсуждение характера героев и событий;
 проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
 разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.


Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной
сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и
произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не
забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых
требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на

уровне начального общего образования необходимо заложить основы для
последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между современностью песни и её доступностью детскому
восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание:
Понятие
обработки,
творчество
современных
композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
 различение музыки классической и её современной обработки;
 слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
 обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за
изменением характера музыки;
 вокальное
исполнение классических тем в сопровождении
современного ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены
примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
 узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от
других музыкальных стилей и направлений;
 определение
на слух тембров музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
 просмотр видеоклипов современных исполнителей;

сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной
музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
 сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
 подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание электронной композиции в
компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).


Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
 различение, определение на слух звуков различного качества;

игра – подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
 артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых
звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с элементами нотной записи;
 различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков;
 пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
 разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
 определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и
выразительного (просьба, призыв и другие) характера;
 разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные импровизации на основе данных
интонаций;
 слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
 определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
 исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
 игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
 разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;


слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
 определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
 исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
 игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
 разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
 слушание
музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
 ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных
долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
 определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
 исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
 слушание
музыкальных произведений с ярко выраженным
музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации
под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:


знакомство с элементами музыкального языка, специальными
терминами, их обозначением в нотной записи;
 определение изученных элементов на слух при восприятии
музыкальных произведений;
 наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов);
 исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
 использование
элементов музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
 освоение понятий «выше-ниже»;
 определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов
знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
 наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на
виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
 определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
 исполнение, импровизация
(вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных


фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных
инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
 определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса
и сопровождения;
 различение,
характеристика
мелодических
и
ритмических
особенностей главного голоса и сопровождения;
 показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
 различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
 составление наглядной графической схемы;
 импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой
мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство со строением куплетной формы;
 составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной
формы;
 исполнение песен, написанных в куплетной форме;
 различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой
песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
 определение на слух ладового наклонения музыки;
 игра «Солнышко – туча»;
 наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
 распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании
мажора и минора;

исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о
нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у
многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание
инструментальных произведений, исполнение песен,
написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
 прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных
октавах;
 определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
 исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм.
Виды деятельности обучающихся:
 определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8;
 исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
 игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
 разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
 слушание
музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками);


вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
 определение на слух устойчивых звуков;
 игра «устой – неустой»;
 пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
 освоение понятия «тоника»;
 упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.
Виды деятельности обучающихся:
 освоение понятия «интервал»;
 анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тонполутон);
 различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
 подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов;
 разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении;
 элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
 различение на слух интервалов и аккордов;
 различение на слух мажорных и минорных аккордов;
 разучивание,
исполнение попевок и песен с мелодическим
движениемпо звукам аккордов;

вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
 определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых
песен, прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.
Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
 слушание произведений: определение формы их строения на слух;
 составление наглядной буквенной или графической схемы;
 исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
 наблюдение за развитием, изменением основной темы;
 составление наглядной буквенной или графической схемы;
 исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу
вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);

профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные
познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные
учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть универсальных познавательных
учебных действий:

на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать
с информацией как часть универсальных познавательных учебных
действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по
предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:

воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных
действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации
и
самоконтроля
как
часть
регулятивных
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать
серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей,
которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;

с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов
и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри
исполнении народной песни;
исполнять
народные
произведения
различных
жанров
с
сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;

характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»
обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира»
обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино»
обучающийся научится:

определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная
культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота»
обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить
значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: «Наш край» (То
березка, то рябина…, муз. Д.Б. Кабалевского, сл.
1.1
А.Пришельца); «Моя Россия» (муз. Г. Струве, сл.
Н.Соловьёвой)

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

1.2

Русский фольклор: русские народные песни «Во
кузнице», «Веселые гуси», «Скок, скок, молодой
дроздок», «Земелюшка-чернозем», «У котаворота», «Солдатушки, бравы ребятушки»;
заклички

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

1.3

Сказки, мифы и легенды: С. Прокофьев.
Симфоническая сказка «Петя и Волк»; Н.
Римский-Корсаков «Садко»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

1.4

Фольклор народов России: татарская народная
песня «Энисэ», якутская народная песня
«Олененок»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

1.5

Русские народные музыкальные инструменты:
русские народные песни «Ходит зайка по саду»,
«Как у наших у ворот», песня Т.А. Потапенко
«Скворушка прощается»; В.Я. Шаинский
«Дважды два – четыре»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

1.6

Народные праздники: «Рождественское чудо»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

колядка; «Прощай, прощай Масленица» русская
народная песня
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Композиторы – детям: Д. Кабалевский песня о
школе; П.И. Чайковский «Марш деревянных
2.1
солдатиков», «Мама», «Песня жаворонка» из
Детского альбома; Г. Дмитриев Вальс, В.
Ребиков «Медведь»

6

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

2.2

Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии № 94;
Л. Ван Бетховен Маршевая тема из финала Пятой
симфонии

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

2.3

Музыкальные инструменты. Флейта: И.С. Бах
«Шутка», В. Моцарт Аллегретто из оперы
волшебная флейта, тема Птички из сказки С.С.
Прокофьева «Петя и Волк»; «Мелодия» из оперы
«Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К.
Дебюсси

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

2.4

Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи А.
Барто «Болтунья»; М.И. Глинка, стихи Н.
Кукольника «Попутная песня»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

2.5

Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Утренняя молитва», «Полька» из
Детского альбома

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

2.6

Инструментальная музыка: П.И. Чайковский
«Мама», «Игра в лошадки» из Детского альбома,
С.С. Прокофьев «Раскаяние» из Детской музыки

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

2.7

Европейские композиторы-классики: Л. Ван

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

Бетховен Марш «Афинские развалины», И.
Брамс «Колыбельная»
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев «Дождь
и радуга», «Утро», «Вечер» из Детской музыки;
утренний пейзаж П.И. Чайковского, Э. Грига,
Д.Б. Кабалевского; музыка вечера - «Вечерняя
3.1
сказка» А.И. Хачатуряна; «Колыбельная
медведицы» сл. Яковлева, муз. Е.П. Крылатова;
«Вечерняя музыка» В. Гаврилина; «Летний вечер
тих и ясен…» на сл. Фета

7

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

3.2

Музыкальные портреты: песня «Болтунья» сл. А.
Барто, муз. С. Прокофьева; П.И. Чайковский
«Баба Яга» из Детского альбома; Л. Моцарт
«Менуэт»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

3.3

Танцы, игры и веселье: А. Спадавеккиа «Добрый
жук», песня из к/ф «Золушка», И. Дунаевский
Полька; И.С. Бах «Волынка»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

3.4

Какой же праздник без музыки? О. Бихлер марш
«Триумф победителей»; В. Соловьев-Седой
Марш нахимовцев; песни, посвящённые Дню
Победы

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

Итого по разделу

4

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1

Певец своего народа: А. Хачатурян Андантино,

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

«Подражание народному»

1.2

Музыка стран ближнего зарубежья: Белорусские
народные песни «Савка и Гришка», «Бульба», Г.
Гусейнли, сл. Т. Муталлибова «Мои цыплята»;
Лезгинка, танец народов Кавказа; Лезгинка из
балета А. Хачатуряна «Гаянэ»

2

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

1.3

Музыка стран дальнего зарубежья: «Гусята» –
немецкая народная песня, «Аннушка» – чешская
народная песня, М. Теодоракис народный танец
«Сиртаки», «Чудесная лютня»: этническая
музыка

2

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Звучание храма: П.И. Чайковский «Утренняя
2.1
молитва» и «В церкви» из Детского альбома
2.2

Религиозные праздники: Рождественский псалом
«Эта ночь святая», Рождественская песня «Тихая
ночь»

Итого по разделу

5

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

2

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Музыкальная сказка на сцене, на экране: оперысказки «Муха-цокотуха», «Волк и семеро
козлят»; песни из мультфильма «Бременские
музыканты»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

3.2

Театр оперы и балета: П. Чайковский балет
«Щелкунчик». Танцы из второго действия:
Шоколад (испанский танец), Кофе (арабский

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

танец), Чай (китайский танец), Трепак (русский
танец), Танец пастушков; И. Стравинский –
«Поганый пляс Кощеева царства» и «Финал» из
балета «Жар-Птица»
3.3

Балет. Хореография – искусство танца: П.
Чайковский. Финал 1-го действия из балета
«Спящая красавица»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

3.4

Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: мужской и женский хоры из
Интродукции оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные обработки классики: В. Моцарт
«Колыбельная»; А. Вивальди «Летняя гроза» в
4.1
современной обработке, Ф. Шуберт «Аве
Мария»; Поль Мориа «Фигаро» в современной
обработке

4.2

Электронные музыкальные инструменты: И.
Томита электронная обработка пьесы М.П.
Мусоргского «Балет невылупившихся птенцов»
из цикла «Картинки с выставки»; А. Рыбников
«Гроза» и «Свет Звезд» из к/ф «Через тернии к
звездам»; А. Островский «Спят усталые
игрушки»

Итого по разделу
Раздел 5. Музыкальная грамота

4

2

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

3

5.1

Весь мир звучит: Н.А. Римский-Корсаков
«Похвала пустыне» из оперы «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве Февронии»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

5.2

Песня: П.И. Чайковский «Осенняя песнь»; Д.Б.
Кабалевский, стихи В. Викторова «Песня о
школе», А.Д. Филиппенко, стихи Т.И. Волгиной
«Веселый музыкант»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

2 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь: русские народные
песни «Во поле береза стояла», «Уж как по
мосту, мосточку»; В.Я. Шаинский «Вместе
весело шагать»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

1.2

Русский фольклор: русские народные песни «Изпод дуба, из-под вяза»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

1.3

Русские народные музыкальные инструменты:
Русские народные песни «Светит месяц»; «Ах
вы, сени, мои сени»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

1.4

Сказки, мифы и легенды: «Былина о Вольге и

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

Микуле», А.С. Аренский «Фантазия на темы
Рябинина для фортепиано с оркестром»; Н.
Добронравов М. Таривердиев «Маленький
принц» (Кто тебя выдумал, звездная страна…)
1.5

Народные праздники: песни-колядки «Пришла
коляда», «В ночном саду»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

1.6

Фольклор народов России: народная песня Коми
«Провожание»; татарская народная песня «Туган
як»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

1.7

Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов: Хор «А мы просо сеяли» из оперы
Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка», П.И.
Чайковский Финал из симфонии № 4

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

Итого по разделу

7

Раздел 2. Классическая музыка
2.1

Русские композиторы-классики: П.И.Чайковский
«Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка»
из Детского альбома

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

2.2

Европейские композиторы-классики: Л. ван
Бетховен «Сурок»; Концерт для фортепиано с
оркестром № 4, 2-я часть

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

2.3

Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель: Н. Паганини каприс № 24; Л. Делиб
Пиццикато из балета «Сильвия»; А. Вивальди
Концерт для виолончели с оркестром сольминор, 2 часть

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

2.4

Вокальная музыка: М.И. Глинка «Жаворонок»;
"Школьный вальс" Исаака Дунаевского

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

2.5

Программная музыка: А.К. Лядов «Кикимора»,
«Волшебное озеро»; М.П. Мусоргский. «Рассвет
на Москве-реке» – вступление к опере
«Хованщина»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

2.6

Симфоническая музыка: П.И. Чайковский
Симфония № 4, Финал; С.С. Прокофьев.
Классическая симфония (№ 1) Первая часть

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

2.7

Мастерство исполнителя: Русская народная
песня «Уж, ты сад» в исполнении Л. Руслановой;
Л. Ван Бетховен Патетическая соната (1-я часть)
для фортепиано в исполнении С.Т. Рихтера

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

2.8

Инструментальная музыка: Р. Шуман «Грезы»;
С.С. Прокофьев «Сказки старой бабушки»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

Итого по разделу

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1

Главный музыкальный символ: Гимн России

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

3.2

Красота и вдохновение: «Рассвет-чародей»
музыка В.Я. Шаинского сл. М. С. Пляцковского;
П.И. Чайковский «Мелодия» для скрипки и
фортепиано, А.П. Бородин «Ноктюрн из
струнного квартета № 2»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

Итого по разделу

2

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1

Диалог культур: М.И. Глинка Персидский хор из
оперы «Руслан и Людмила»; А.И. Хачатурян
«Русская пляска» из балета «Гаянэ»; А.П.

2

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

Бородин музыкальная картина «В Средней
Азии»; Н.А. Римский-Корсаков «Песня
индийского гостя» из оперы «Садко»
Итого по разделу

2

Раздел 2. Духовная музыка
2.1

Инструментальная музыка в церкви: И.С. Бах
Хоральная прелюдия фа-минор для органа,
Токката и фуга ре минор для органа

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

2.2

Искусство Русской православной церкви:
молитва «Богородице Дево Радуйся» хора братии
Оптиной Пустыни; С.В. Рахманинов
«Богородице Дево Радуйся» из «Всенощного
бдения»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

2.3

Религиозные праздники: колядки «Добрый тебе
вечер», «Небо и земля», Рождественские песни

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

Итого по разделу

3

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Музыкальная сказка на сцене, на экране: фильмбалет «Хрустальный башмачок» (балет С.С.
Прокофьева «Золушка»); aильм-сказка «Золотой
ключик, или Приключения Буратино», А.
Толстой, муз. А. Рыбникова

2

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

3.2

Театр оперы и балета: отъезд Золушки на бал,
Полночь из балета С.С. Прокофьева «Золушка»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

3.3

Балет. Хореография – искусство танца: вальс,
сцена примерки туфельки и финал из балета С.С.
Прокофьева «Золушка»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

3.4

Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: Песня Вани, Ария Сусанина и хор
«Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»; Н.А. Римский-Корсаков опера «Сказка
о царе Салтане»: «Три чуда», «Полет шмеля»

2

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

3.5

Сюжет музыкального спектакля: сцена у Посада
из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

3.6

Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах «Шествие
царей» из оперетты «Прекрасная Елена»; Песня
«До-Ре-Ми» из мюзикла Р. Роджерса «Звуки
музыки»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные обработки классической музыки:
4.1
Ф. Шопен Прелюдия ми-минор, Чардаш В.
Монти в современной обработке

8

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

4.2

Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист эстрады». Б.
Тиэл «Как прекрасен мир!», Д. Херман «Hello
Dolly» в исполнении Л. Армстронга

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

4.3

Исполнители современной музыки: О. Газманов
«Люси» в исполнении Р. Газманова (6 лет); И.
Лиева, Э. Терская «Мама» в исполнении группы
«Рирада»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

4.4

Электронные музыкальные инструменты: Э.
Артемьев темы из кинофильмов «Раба любви»,
«Родня». Э. Сигмейстер. Ковбойская песня для
детского ансамбля электронных и элементарных
инструментов

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

3 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: русская народная
песня «Степь, да степь кругом»; «Рондо на
1.1
русские темы»; Е.П. Крылатов «Крылатые
качели»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.2

Русский фольклор: «Среди долины ровныя»,
«Пойду ль я, выйду ль я»; кант «Радуйся, Роско
земле»; марш «Славны были наши деды»,
«Вспомним, братцы, Русь и славу!»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.3

Русские народные музыкальные инструменты и
народные песни: «Пошла млада за водой», «Ах,
улица, улица широкая». Инструментальные
наигрыши. Плясовые мелодии

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.4

Жанры музыкального фольклора: русские
народные песни «Ах ты, степь», «Я на горку
шла»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.5

Фольклор народов России: «Апипа», татарская
народная песня; «Сказочка», марийская народная
песня

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.6

Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов: А.Эшпай «Песни горных и луговых
мари»

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

6

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композитор – исполнитель – слушатель: концерт
№ 1 для фортепиано с оркестром П.И.
Чайковского (фрагменты), песня Леля «Туча со
громом сговаривалась» из оперы «Снегурочка»
Н.А. Римского- Корсакова

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.2

Композиторы – детям: Ю. М. Чичков «Детство
— это я и ты»; А.П. Бородин, А.К. Лядов, Ц.А.
Кюи, Н.А. Римский-Корсаков «Парафразы»;
пьеса «Детского альбома», П.И. Чайковский
«Игра в лошадки»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.3

Музыкальные инструменты. Фортепиано:
«Гном», «Старый замок» из фортепианного
цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского;
«Школьные годы» муз. Д. Кабалевского, сл. Е.
Долматовского

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.4

Вокальная музыка: «Детская» — вокальный цикл
М.П. Мусоргского; С.С. Прокофьев «Вставайте,
люди русские!» из кантаты «Александр Невский»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.5

Инструментальная музыка: «Тюильрийский сад»,
фортепианный цикл «Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.6

Русские композиторы-классики: М.И. Глинка
увертюра к опере «Руслан и Людмила»: П.И.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Чайковский «Спящая красавица»; А.П. Бородин.
Опера «Князь Игорь» (фрагменты)

2.7

Европейские композиторы-классики: В. Моцарт.
Симфония № 40 (2 и 3 части); К.В. Глюк опера
«Орфей и Эвридика»; Эдвард Григ музыка к
драме Генрика Ибсена «Пер Гюнт». Л. ван
Бетховен «Лунная соната», «К Элизе», «Сурок»;
канон В.А. Моцарта «Слава солнцу, слава миру»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.8

Мастерство исполнителя: песня Баяна из оперы
М.И. Глинки «Руслан и Людмила», песни
гусляра Садко в опере-былине «Садко» Н.А.
Римского-Корсакова

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные пейзажи: «Утро» Э. Грига,
Вечерняя песня М.П. Мусоргского, «Запевки» Г.
3.1
Свиридова симфоническая музыкальная картина
С.С. Прокофьева «Шествие солнца». «В пещере
горного короля» из сюиты «Пер Гюнт»

8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3.2

Танцы, игры и веселье: Муз. Ю. Чичкова, сл. Ю.
Энтина «Песенка про жирафа»; М. И. Глинка
«Вальс-фантазия, «Камаринская» для
симфонического оркестра. Мелодии
масленичного гулянья из оперы Н.А. РимскогоКорсакова «Снегурочка». Контрданс сельский
танец - пьеса Л. Ван Бетховена

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3.3

Музыка на войне, музыка о войне: песни
Великой Отечественной войны – песни Великой

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Победы
Итого по разделу

3

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Фольклор других народов и стран в музыке
отечественных и зарубежных композиторов:
«Мама» русского композитора В. Гаврилина и
итальянского — Ч. Биксио; C.В. Рахманинов «Не
пой, красавица при мне» и Ж. Бизе Фарандола из
2-й сюиты «Арлезианка»

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.2

Образы других культур в музыке русских
композиторов: М. Мусоргский Танец персидок
из оперы «Хованщина». А. Хачатурян «Танец с
саблями» из балета «Гаянэ»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.3

Русские музыкальные цитаты в творчестве
зарубежных композиторов: П. Сарасате
«Москвичка». И. Штраус «Русский марш»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

4

Раздел 2. Духовная музыка
2.1

Религиозные праздники: вербное воскресенье:
«Вербочки» русского поэта А. Блока. Выучи и
спой песни А. Гречанинова и Р. Глиэра

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.2

Троица: летние народные обрядовые песни,
детские песни о березках («Березонька кудрявая»
и др.)

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

2

Раздел 3. Музыка театра и кино
Патриотическая и народная тема в театре и кино:
Симфония № 3 «Героическая» Людвига ван
Бетховена. опера «Война и мир»; музыка к
3.1
кинофильму «Александр Невский» С.С.
Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие
произведения

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3.2

Сюжет музыкального спектакля: мюзиклы
«Семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова,
«Звуки музыки» Р. Роджерса

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3.3

Кто создаёт музыкальный спектакль: В. Моцарт
опера «Волшебная флейта» (фрагменты)

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

5

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Исполнители современной музыки: SHAMAN
исполняет песню «Конь», музыка И. Матвиенко,
стихи А. Шаганова; пьесы В. Малярова из сюиты
«В монастыре» «У иконы Богородицы»,
«Величит душа моя Господа» в рамках фестиваля
современной музыки

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4.2

Особенности джаза: «Колыбельная» из оперы
Дж. Гершвина «Порги и Бесс»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4.3

Электронные музыкальные инструменты: Э.
Артемьев «Поход» из к/ф «Сибириада», «Слушая
Баха» из к/ф «Солярис»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу
Раздел 5. Музыкальная грамота

4

5.1

Интонация: К. Сен-Санс пьесы из сюиты
«Карнавал животных»: «Королевский марш
льва», «Аквариум», «Лебедь» и др.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

5.2

Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш, И. Штрауссын Полька-пиццикато, вальс «На прекрасном
голубом Дунае» (фрагменты)

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

4 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь: русские народные
песни «Выходили красны девицы», «Вдоль да по
речке», «Солдатушки, бравы ребятушки»; Е. П.
Крылатов, Ю. С. Энтин «Лесной олень»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1.2

Первые артисты, народный театр: И.Ф.
Стравинский балет «Петрушка»; русская
народная песня «Скоморошья-плясовая»,
фрагменты из оперы «Князь Игорь» А.П.
Бородина; фрагменты из оперы «Садко» Н.А.
Римского-Корсакова

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1.3

Русские народные музыкальные инструменты:
П.И. Чайковский пьесы «Камаринская» «Мужик

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

на гармонике играет»; «Пляска скоморохов» из
оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
1.4

Жанры музыкального фольклора: русская
народная песня «Выходили красны девицы»;
«Вариации на Камаринскую»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1.5

Фольклор народов России: Якутские народные
мелодии «Призыв весны», «Якутский танец»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1.6

Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов: С.В. Рахманинов 1-я часть Концерта
№3 для фортепиано с оркестром; П.И.
Чайковский песни «Девицы, красавицы», «Уж
как по мосту, по мосточку» из оперы «Евгений
Онегин»; Г.В. Свиридов Кантата «Курские
песни»; С.С. Прокофьев кантата «Александр
Невский»

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Композиторы – детям: П.И. Чайковский
«Сладкая греза», из Детского альбома, Д.Д.
2.1
Шостакович Вальс-шутка; песни из фильмамюзикла «Мэри Поппинс, до свидания»

7

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

2.2

Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии № 94;
Л. Ван Бетховен Маршевая тема из финала Пятой
симфонии

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

2.3

Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи А.
Барто «Болтунья»; М.И. Глинка, стихи Н.
Кукольника «Попутная песня»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

2.4

Инструментальная музыка: П.И. Чайковский

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

«Мама», «Игра в лошадки» из Детского альбома,
С.С. Прокофьев «Раскаяние» из Детской музыки
2.5

Программная музыка: Н.А. Римский-Корсаков
Симфоническая сюита «Шехеразада»
(фрагменты)

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

2.6

Симфоническая музыка: М.И. Глинка.
«Арагонская хота», П. Чайковский Скерцо из 4-й
симфонии

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

2.7

Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Танец феи Драже», «Вальс цветов»
из балета «Щелкунчик»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

2.8

Европейские композиторы-классики: Ж. Бизе
«Арлезианка» (1 сюита: Прелюдия, Менуэт,
Перезвон, 2 сюита: Фарандола – фрагменты)

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

2.9

Мастерство исполнителя: Скерцо из
«Богатырской» симфонии А. П. Бородина

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Искусство времени: Н. Паганини «Вечное
движение», И. Штраус «Вечное движение», М.
3.1
Глинка «Попутная песня», Э. Артемьев «Полет»
из к/ф «Родня»; Е. П. Крылатов и Ю. С. Энтин
«Прекрасное далеко»
Итого по разделу

9

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1

Музыка стран ближнего зарубежья: песни и

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

плясовые наигрыши народных музыкантовсказителей (акыны, ашуги, бакши и др.); К.
Караев Колыбельная и танец из балета «Тропою
грома». И. Лученок, М. Ясень «Майский вальс».
А. Пахмутова, Н. Добронравов «Беловежская
пуща» в исполнении ВИА «Песняры»

1.2

Музыка стран дальнего зарубежья: норвежская
народная песня «Волшебный смычок»; А.
Дворжак Славянский танец № 2 ми-минор,
Юмореска. Б. Сметана Симфоническая поэма
«Влтава»

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

4

Раздел 2. Духовная музыка
2.1

Религиозные праздники: пасхальная песня «Не
шум шумит», фрагмент финала «Светлый
праздник» из сюиты-фантазии С.В. Рахманинова

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Музыкальная сказка на сцене, на экране:
«Морозко» – музыкальный фильм-сказка музыка
Н. Будашкина; С. Никитин «Это очень
интересно», «Пони», «Сказка по лесу идет»,
«Резиновый ёжик»; Г.В. Свиридов сюита
«Музыкальные иллюстрации»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

3.2

Театр оперы и балета: Сцена народных гуляний
из второго действия оперы Н.А. РимскогоКорсакова «Сказание о невидимом граде Китеже

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

и деве Февронии»

3.3

Балет: А. Хачатурян. Балет «Гаянэ» (фрагменты);
Р. Щедрин Балет «Конек-горбунок», фрагменты:
«Девичий хоровод», «Русская кадриль»,
«Золотые рыбки», «Ночь» и др.

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

3.4

Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: оперы «Садко», «Борис Годунов»,
«Сказка о царе Салтане» Н.А. РимскогоКорсакова

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

3.5

Патриотическая и народная тема в театре и кино:
П.И. Чайковский Торжественная увертюра «1812
год»; Ария Кутузова из оперы С. С. Прокофьева
«Война и мир»; попурри на темы песен военных
лет

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Итого по разделу

7

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Современные обработки классической музыки:
В.А. Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди
«Летняя гроза» в современной обработке; Ф.
Шуберт «Аве Мария» в современной обработке;
Поль Мориа «Фигаро»

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

4.2

Джаз: Дж. Гершвин «Летнее время», Д.
Эллингтон «Караван». Г. Миллер «Серенада
лунного света», «Чаттануга Чу-Чу»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Итого по разделу

3

Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1

Интонация: С.В. Рахманинов. «Сирень»; Р.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Щедрин. Концерт для оркестра «Озорные
частушки»
Музыкальный язык: Я. Сибелиус «Грустный
вальс»; К. Орф «О, Фортуна!» (№ 1) из кантаты
«Кармина Бурана»; Л. Андерсон «Пьеса для
пишущей машинки с оркестром»

5.2

1

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

1

Край, в котором ты живёшь

1

06.09.2023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5956/start/303112/

2

Русский фольклор

1

13.09.2023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5953/start/226607/

3

Русские народные музыкальные
инструменты

1

20.09.2023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4159/start/226628/

4

Сказки, мифы и легенды

1

27.09.2023

5

Фольклор народов России

1

04.10.2023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5956/start/303112/

6

Народные праздники

1

11.10.2023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3994/start/226649/

7

Композиторы – детям

1

18.10.2023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5957/start/225872/

8

Оркестр

1

25.10.2023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3928/start/226003/

9

Музыкальные инструменты. Флейта

1

08.11.2023

10

Вокальная музыка

1

15.11.2023

11

Инструментальная музыка

1

22.11.2023

12

Русские композиторы-классики

1

29.11.2023

13

Европейские композиторы-классики

1

06.12.2023

14

Музыкальные пейзажи

1

13.12.2023

15

Музыкальные портреты

1

20.12.2023

16

Танцы, игры и веселье

1

27.12.2023

17

Какой же праздник без музыки?

1

10.01.2024

18

Певец своего народа

1

17.01.2024

19

Музыка стран ближнего зарубежья

1

24.01.2024

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5227/start/226793/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4182/start/226773/

20

Музыка стран ближнего зарубежья

1

31.01.2024

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5254/start/226815/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5256/start/303627/

21

Музыка стран дальнего зарубежья

1

14.02.2024

22

Музыка стран дальнего зарубежья

1

21.02.2024

23

Звучание храма

1

28.02.2024

24

Религиозные праздники

1

06.03.2024

25

[[Музыкальная сказка на сцене, на
экране]

1

13.03.2024

26

Театр оперы и балета

1

20.03.2024

27

Балет. Хореография – искусство
танца

1

03.04.2024

28

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля

1

10.04.2024

29

Современные обработки классики

1

17.04.2024

30

Современные обработки классики

1

24.04.2024

31

Электронные музыкальные
инструменты

1

08.05.2024

32

Весь мир звучит

1

15.05.2024

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4181/start/226752/

Песня

33

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

22.05.2024

33

2 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

1

Край, в котором ты живёшь

1

07.09.2023

2

Русский фольклор

1

14.09.2023

3

Русские народные музыкальные
инструменты

1

21.09.2023

4

Сказки, мифы и легенды

1

28.09.2023

5

Народные праздники

1

05.10.2023

6

Фольклор народов России

1

12.10.2023

7

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов

1

19.10.2023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4334/start/303649/

8

Русские композиторы-классики

1

26.10.2023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5228/start/226881/

9

Европейские композиторы-классики

1

09.11.2023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4339/start/227754/

10

Музыкальные инструменты.
Скрипка, виолончель

1

16.11.2023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5261/start/227812/

11

Вокальная музыка

1

23.11.2023

12

Программная музыка

1

30.11.2023

13

Симфоническая музыка

1

07.12.2023

14

Мастерство исполнителя

1

14.12.2023

15

Инструментальная музыка

1

21.12.2023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4340/start/227838/

16

Главный музыкальный символ

1

28.12.2023

17

Красота и вдохновение

1

11.01.2024

18

Диалог культур

1

18.01.2024

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5230/start/227176/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5231/start/85932/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5257/start/227574/

19

Диалог культур

1

25.01.2024

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4336/start/227634/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5258/start/227723/

20

Инструментальная музыка в церкви

1

01.02.2024

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4338/start/51762/

21

Искусство Русской православной
церкви

1

08.02.2024

22

Религиозные праздники

1

15.02.2024

23

Музыкальная сказка на сцене, на
экране

1

22.02.2024

24

Музыкальная сказка на сцене, на
экране

1

29.02.2024

25

Театр оперы и балета

1

07.03.2024

26

Балет. Хореография – искусство
танца

1

14.03.2024

27

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля

1

21.03.2024

28

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля

1

04.04.2024

29

Сюжет музыкального спектакля

1

11.04.2024

30

Оперетта, мюзикл

1

18.04.2024

31

Современные обработки
классической музыки

1

25.04.2024

32

Джаз

1

02.05.2024

33

Исполнители современной музыки

1

16.05.2024

34

Электронные музыкальные
инструменты

1

23.05.2024

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e9668a

1

Край, в котором ты живёшь

1

05.09.2023

2

Русский фольклор

1

12.09.2023

3

Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни

1

19.09.2023

4

Жанры музыкального фольклора

1

26.09.2023

5

Фольклор народов России

1

03.10.2023

6

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов

1

10.10.2023

7

Композитор – исполнитель –
слушатель

1

17.10.2023

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e946aa

8

Композиторы – детям

1

24.10.2023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4472/start/227979/

9

Музыкальные инструменты.
Фортепиано

1

07.11.2023

10

Вокальная музыка

1

14.11.2023

11

Инструментальная музыка

1

21.11.2023

12

Русские композиторы-классики

1

28.11.2023

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e96b94

13

Европейские композиторы-классики

1

05.12.2023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4475/start/228222/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e92d78

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5262/start/270679/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5269/start/228249/

14

Мастерство исполнителя

1

12.12.2023

15

Музыкальные пейзажи

1

19.12.2023

16

Танцы, игры и веселье

1

26.12.2023

17

[Музыка на войне, музыка о войне

1

09.01.2024

18

Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
композиторов

1

16.01.2024

19

Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
композиторов

1

23.01.2024

20

Образы других культур в музыке
русских композиторов

1

30.01.2024

21

Русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных
композиторов

1

06.02.2024

22

[Религиозные праздники

1

13.02.2024

23

Троица

1

20.02.2024

24

Патриотическая и народная тема в
театре и кино

1

27.02.2024

25

Патриотическая и народная тема в
театре и кино

1

05.03.2024

26

Сюжет музыкального спектакля

1

12.03.2024

27

Сюжет музыкального спектакля

1

19.03.2024

28

Кто создаёт музыкальный спектакль

1

02.04.2024

29

Исполнители современной музыки

1

09.04.2024

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5270/start/228276/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a35116

30

Исполнители современной музыки

1

16.04.2024

31

Особенности джаза

1

23.04.2024

32

Электронные музыкальные
инструменты

1

07.05.2024

33

Интонация

1

14.05.2024

34

Ритм

1

21.05.2024

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

4 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Дата
изучения

1

Край, в котором ты живёшь

1

06.09.2023

2

Первые артисты, народный театр

1

13.09.2023

3

Русские народные музыкальные
инструменты

1

20.09.2023

4

Жанры музыкального фольклора

1

27.09.2023

5

Фольклор народов России

1

04.10.2023

6

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов

1

11.10.2023

7

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов

1

18.10.2023

8

Композиторы – детям

1

25.10.2023

9

Оркестр

1

08.11.2023

10

Вокальная музыка

1

15.11.2023

11

Инструментальная музыка

1

22.11.2023

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e99484

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

12

Программная музыка

1

29.11.2023

13

Симфоническая музыка

1

06.12.2023

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e942cc

14

Русские композиторы-классики

1

13.12.2023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5271/start/228395/

15

Европейские композиторы-классики

1

20.12.2023

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e99ad8

16

Мастерство исполнителя

1

27.12.2023

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e98962

17

Искусство времени

1

10.01.2024

18

Музыка стран ближнего зарубежья

1

17.01.2024

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4612/start/55262/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5278/start/85959/

19

Музыка стран ближнего зарубежья

1

24.01.2024

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4609/start/69492/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5280/start/63141/

20

Музыка стран дальнего зарубежья

1

31.01.2024

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5274/start/44981/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4611/start/55449/

21

Музыка стран дальнего зарубежья

1

07.02.2024

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5277/start/86172/

22

Религиозные праздники

1

14.02.2024

23

Музыкальная сказка на сцене, на
экране

1

21.02.2024

24

Театр оперы и балета

1

28.02.2024

25

Балет

1

06.03.2024

26

Балет

1

13.03.2024

27

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля

1

20.03.2024

28

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля

1

03.04.2024

29

Патриотическая и народная тема в
театре и кино

1

10.04.2024

30

Современные обработки
классической музыки

1

17.04.2024

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4608/start/55200/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e98d86

31

Современные обработки
классической музыки

1

24.04.2024

32

Джаз

1

08.05.2024

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e95050

33

Интонация

1

15.05.2024

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e9a154

34

Музыкальный язык

1

22.05.2024

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка, 1 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка, 2 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка, 3 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка, 4 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка: 2-й класс: учебник, 2 класс/ Критская Е. Д., Сергеева Г. П.,
Шмагина Т. С., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка: 3-й класс: учебник, 3 класс/ Критская Е. Д., Сергеева Г. П.,
Шмагина Т. С., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка: 4-й класс: учебник, 4 класс/ Критская Е. Д., Сергеева Г. П.,
Шмагина Т. С., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Облачная платформа отображения, верифицированного цифрового
образовательного контента и сервисов АО «Издательство

«Просвещение». Режим доступа: https://educont.ru/
"Российская электронная школа". Режим доступа: https://resh.edu.ru/
Цифровая образовательная платформа. Учебные материалы для
педагогов и школьников. Интерактивный Конструктор уроков и
упражнений.
Режим доступа: https://educont.ru/