Приложение к адаптированной основной образовательной программе
начального общего образования для обучающихся с ТНР (вариант 5.1)
МАОУ «Школа№58» КГО, утвержденной приказом директора № 135-од
от 30.08.2023 года

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа № 58»
Камышловского городского округа

Рассмотрено
на заседании педагогического совета
протокол № 73 от 30.08.2023 года

Утверждена
приказом директора № 139 -о\д
от 30.08.2023 года

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
СРОК- ОСВОЕНИЯ: 4 лет

2023

1. Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение
предмета
Преподаванию русского языка отводится чрезвычайно важное место в
общей системе образования обучающихся с ТНР. Это обусловлено
характером и структурой речевого дефекта у обучающихся с ТНР, с одной
стороны, и исключительной ролью речи в психическом развитии
обучающегося, с другой стороны. Кроме того, от успешного усвоения
родного языка во многом зависит и успеваемость обучающихся по всем
другим предметам.
У обучающихся с ТНР отмечается несформированность как
импрессивной, так и экспрессивной речи, нарушения как устной, так и
письменной речи. У обучающихся с ТНР оказываются недостаточно
сформированными многие уровни и этапы речевой деятельности:
мотивационный,
смысловой,
языковой,
гностико-праксический,
сенсомоторный. Однако ведущим в структуре речевого дефекта этих
обучающихся является недоразвитие языкового уровня речевой
деятельности, которое проявляется в нарушении усвоения языковых единиц
и правил их сочетания, комбинирования, в нарушении использования
закономерностей языка в процессе речевого общения.
Нарушения речевого развития у обучающихся с ТНР проявляются как
на уровне практического использования языка, так и на уровне осознания
правил языка. Особенно страдает осознание языковых правил, то есть
формирование языковых обобщений: фонематических, лексических,
морфологических, синтаксических.
В связи с этим в процессе обучения русскому языку обучающихся с
ТНР проводится целенаправленная и систематическая работа по коррекции
нарушений речи, развитию фонетико-фонематической и лексикограмматической стороны речи, формированию диалогической и
монологической речи. Преподавание русского языка осуществляется с
использованием различных методов, но имеет главной целью корригировать
недостатки речевого развития, создать предпосылки для овладения
школьными знаниями, умениями и навыками.
Специально разработанная система занятий по русскому языку
предусматривает овладение обучающимися различными способами и
средствами речевой деятельности, формирование языковых обобщений,
правильное использование языковых средств в процессе общения, учебной
деятельности, закрепление речевых навыков в спонтанной речи.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих
целей:
приобретение обучающимся первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
2

русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
В
процессе
преподавания
русского
языка
наряду
с
общеметодическими задачами ставятся следующие задачи:
а) повысить уровень речевого и общего психического развития
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи;
б) осуществлять профилактику специфических и сопутствующих
(графических, орфографических) ошибок;
в) закрепить практические навыки правильного использования
языковых средств в речевой деятельности;
г) сформировать фонематические, лексические, морфологические,
синтаксические обобщения, а в дальнейшем и осознание некоторых правил
функционирования языковых единиц;
д) формировать «чувство» языка, умение отличать правильные
языковые формы от неправильных;
е) выработать навыки правильного, аккуратного, разборчивого,
грамотного письма;
ж) развить умение точно выражать свои мысли в устной и письменной
форме;
з) обеспечить условия для коррекции нарушений устной речи,
профилактики и коррекции нарушений письменной речи.
Начальный курс русского языка для обучающихся с ТНР включает
следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика» и
«Орфоэпика», «Графика», «Состав слова (морфемика)», «Лексика»,
«Морфология», «Синтаксис», «Орфография и пуектуация», «Развитие
речи»,
что
соответствует
программе
по
русскому
языку
общеобразовательной организации и обеспечивает возможность перехода
обучающихся с ТНР в общеобразовательную организацию. Учитывая
3

особенности обучающихся с ТНР, на каждом уроке необходимо выделять
время для проведения звуко-буквенного анализа и для чистописания. Для
совершенствования навыков звуко-буквенного анализа отводится до 5-10
минут от времени урока в зависимости от темы урока, а также характера и
степени выраженности речевого недоразвития контингента обучающихся.
На
совершенствование
каллиграфически
правильного
письма
рекомендуется отводить ‒ 5 минут на каждом уроке русского языка.
Каждый раздел программы включает перечень тем, расположенных в
определенной логической последовательности, охватывает круг основных
грамматических понятий, умений, орфографических и пунктуационных
правил и навыков. Система подачи материала предусматривает
возможность создания условий, способствующих осознанию языковых
закономерностей и формирования языковой системы у обучающихся с ТНР.
На всех уроках обучения русскому языку ставятся и решаются как
образовательные, развивающие, так и коррекционные задачи.
Распределение количества часов по разделам и темам в каждом классе
осуществляется педагогическим работником самостоятельно с учетом
коррекционно-развивающих задач, уровня речевого развития и
подготовленности обучающихся с ТНР к усвоению ФАОП НОО.
Для обеспечения системности в обучении разделы программы по
грамматике и правописанию (по содержанию, последовательности изучения
тем) тесно связаны с содержанием коррекционных курсов «Развитие речи,
«Произношение», «Индивидуальными и подгрупповыми логопедическими
занятиями», а также с учебным курсом «Литературное чтение».
Так, основные сведения о фонетике русского языка обучающиеся
получают и осваивают в рамках коррекционного курса «Произношение». На
уроках русского языка полученные навыки закрепляются и используются
как база для освоения теоретических знаний в рамках раздела «Фонетика»,
практических навыков в рамках раздела «Орфография» и «Орфоэпия».
Освоение содержания начального курса русского языка тесно связано
с формированием практического освоения языковых единиц в рамках
коррекционного курса «Развитие речи» и осуществляется на основе анализа
изучаемых языковых процессов с учетом содержания программы по
грамматике.
Процесс усвоения отдельных грамматических тем осуществляется в
следующей последовательности (с учетом направлений работы на
коррекционном курсе «Развитие речи»):
1. Выделение языковых единиц (например, слов, морфем) в речи
окружающих, уточнение семантики, различение грамматических,
лексических значений в импрессивной речи.
2. Установление связи грамматического или лексического значения со
звуковым образом морфемы (например, значение орудийности с флексиями
-ом, -ой).
4

3. Закрепление практических навыков использования грамматической
формы в экспрессивной речи (на основе аналогии, практического
обобщения).
4. Углубленное осознание грамматических закономерностей, их
формулирование с использованием лингвистической терминологии,
закрепление формулировок грамматических правил.
5. Закрепление грамматических закономерностей в письменной речи,
осознание орфограмм.
При изучении различных тем грамматики за основу должна быть
принята семантика языка, дифференциация различных лексических и
особенно грамматических значений.
Содержание программы по развитию связной речи на уроках русского
языка самым тесным образом связано с развитием речи на логопедических
занятиях, уроках литературного чтения, коррекционно-развивающих
занятиях по развитию речи. Программой предусматривается анализ
структуры тех речевых высказываний, которые были практически освоены
и закреплены в рамках коррекционного курса «Развитие речи».
Большое внимание при обучении русскому языку обучающихся с ТНР
должно быть уделено закреплению и повторению. Повторение изученного
материала предупреждает его забывание, позволяет восстановить забытое,
является базой для изучения нового материала, содействует углублению и
расширению знаний, умений, навыков, делая их осознанными, прочными и
более системными.
В программе выделяется определенное количество часов на
повторение в начале года и итоговое. Повторение в начале учебного года
проводится на специальных уроках.
В начале учебного года важно не просто восстановить полученные
ранее знания, а углубить их и систематизировать. При планировании
материала для повторения следует учитывать состояние знаний, умений и
навыков, уровень развития речи контингента обучающихся, ориентируясь
при этом на перспективу изучения новых тем. При повторении грамматикоорфографических тем педагогический работник закрепляет умения и
навыки в упражнениях на новом, более сложном речевом материале,
использует новые методы и приемы, уделяет больше внимания творческим
и самостоятельным работам обучающихся.
При
планировании
уроков
необходимо
предусматривать
рациональное чередование устных и письменных видов работ, соблюдение
гигиенических требований к длительности непрерывного письма во II
классе ‒ до 8 минут, в III классе ‒ до 12 минут, в IV классе ‒ до 15 минут).
Уроки русского языка должны способствовать закреплению речевых
навыков как в устной, так и в письменной речи.

5

Основными видами письменных работ по русскому языку являются
списывание, диктанты, обучающие изложения и сочинения (со второго
полугодия 3 класса).
Одним из важных дидактических условий успешного овладения
языком является тесная связь обучения грамматике и правописанию с
развитием речи, мышления и других психических процессов.
Активному усвоению учебного материала, созданию интереса и
положительного
эмоционального
фона
на
уроке
способствует
использование наглядных и технических средств обучения, дидактических
игр (ребусов, шарад, кроссвордов, «превращений» слов).
Рабочая программа для обучающихся с ТНР учебного предмета
«Русский язык» позволит педагогическому работнику:
реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО ОВЗ
определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание учебного предмета «Русский язык» по годам обучения;
разработать календарно­тематическое планирование с учётом
особенностей контингента обучающихся конкретного класса, используя
рекомендованное примерное распределение учебного времени на изучение
определённого раздела/темы, а также предложенные основные виды
учебной деятельности для освоения учебного материала разделов/тем курса.
Программа устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанного на логике развития предметного содержания и учёте
речевых, психологических и возрастных особенностей обучающихся, а
также объём учебных часов для изучения разделов и тем курса. При этом
для обеспечения возможности реализации принципов дифференциации и
индивидуализации с целью учёта образовательных потребностей и
интересов обучающихся количество учебных часов может быть
скорректировано как за счет внутреннего перераспределения между темами,
так и за счёт резервных уроков (при их наличии).
Рабочая программа учебного предмета предоставляет возможности
для реализации различных методических подходов к преподаванию
учебного предмета «Русский язык» при условии сохранения обязательной
части его содержания.
Содержание рабочей программы составлено таким образом, что
достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в освоении
областей знаний, которые отражают ведущие идеи изучения учебного
предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования и
подчёркивают пропедевтическое значение уровня начального общего
образования, формирование готовности обучающегося к дальнейшему
обучению.
6

7

2.Содержание учебного предмета
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика[2]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости
предшествующего
согласного
звука
в
конце
слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуация[3]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без
стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
8

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
9

прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка:
наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение
на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный
ударный ‑ безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный;
согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных).
10

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
11

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника
для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
12

Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс ‑ значимые части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
13

Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3­го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения
‑ подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
14

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета
и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное
мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению
в
совместной
деятельности;
контролировать
(устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
мини­исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звуко­буквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия[4]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
15

Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ­ье типа
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3­го
склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные
(ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1­го и 3­го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
16

вопросов); распространённые и нераспространённые предложения
(повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные
предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или
основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
17

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык»,
которое прописывается в предмете «Русский язык», остальное содержание
прописывается в рабочей программе предмета «Литературное чтение».
[2] Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому
на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
[3] Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте»
изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел
отдельные часы не предусмотрены
[4] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех
разделах курса, поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены

18

3.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изучение русского языка, отражающего историю и культуру
страны;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
 осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
 проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в
том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно - этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно - нравственного воспитания:
 осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
 признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для
выражения своего состояния и чувств;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
19

 уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
 стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий
при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
экологического воспитания:
 бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
 неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира;
 познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
20

 сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический
признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии
языковых единиц;
 объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
 определять существенный признак для классификации языковых
единиц
(звуков,
частей
речи,
предложений,
текстов);
классифицировать языковые единицы;
 находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе
предложенного
учителем
алгоритма
наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
 выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
 устанавливать
причинно­следственные
связи
в
ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
 сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
мини исследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом
(классификации,
сравнения,
исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
 выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
21

 согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
 распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
 анализировать и создавать текстовую, видео­, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
 понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
 готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини
исследования, проектного задания;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.

22

У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных
действий:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
 соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
 находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
 сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным
критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
 формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
 различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
 вычленять звуки из слова;
 различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
 различать ударные и безударные гласные звуки;
 различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове);
 различать понятия «звук» и «буква»;
23

 определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова;
 правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов;
 писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные
и строчные буквы, соединения букв, слова;
 применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из
слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
 писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
 находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
 понимать прослушанный текст;
 читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
 находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
 составлять предложение из набора форм слов;
 устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений;
 использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
 осознавать язык как основное средство общения;
 характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
24

 определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных);
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак
в середине слова;
 находить однокоренные слова;
 выделять в слове корень (простые случаи);
 выделять в слове окончание;
 выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов);
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
 определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
 применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий
знак;
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
 писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания;
 находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
 пользоваться
толковым,
орфографическим,
орфоэпическим
словарями учебника;
 строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
25

 формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);
 составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
 определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
 составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
 писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 3045 слов с опорой на вопросы;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
 объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
 характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
 производить звуко­буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
 определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в
словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава,
в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
 различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы;
 находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс;
 выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
 распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
 определять значение слова в тексте;
 распознавать имена существительные; определять грамматические
признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в
единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями;
 распознавать имена прилагательные; определять грамматические
признаки имён прилагательных: род, число, падеж;

26

 изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных;
 распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы
«что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические
признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем
времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в
прошедшем времени ‑ по родам;
 распознавать личные местоимения (в начальной форме);
 использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
 различать предлоги и приставки;
 определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
 находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
 распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила; применять изученные правила правописания, в том числе
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами;
 правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более
70 слов;
 писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания;
 находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
 понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
 формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения);
 строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
 определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
 определять ключевые слова в тексте;
27

 определять тему текста и основную мысль текста;
 выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание;
 составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст;
 писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
 объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
 уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
 осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовно­нравственных ценностей народа;
 объяснять роль языка как основного средства общения;
 объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
 осознавать правильную устную и письменную речь как показатель
общей культуры человека;
 проводить звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
 подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
 выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
 проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова
с представленной схемой;
 устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков;
 определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
 определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени
прилагательного как части речи;
 устанавливать (находить) неопределённую форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время,
28

















лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем
времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор
глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать предложения с
однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2­го лица единственного числа; наличие или
отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные
личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
на изученные правила, описки;
29

 осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения;
 строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия;
 создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
 определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
 корректировать порядок предложений и частей текста;
 составлять план к заданным текстам;
 осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
 осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
 писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам;
 осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и
обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
 уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень.

30

4.Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение
каждой темы учебного предмета и возможность использования по этой теме электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами, используемыми для
обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом)
виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Слово и предложение

5

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

1.2

Фонетика

23

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

1.3

Письмо

70

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

1.4

Развитие речи

2

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

Итого по разделу

100

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Общие сведения о языке

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

2.2

Фонетика

4

Российская электронная школа:

31

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/
2.3

Графика

4

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

2.4

Лексика и морфология

12

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

2.5

Синтаксис

5

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

2.6

Орфография и пунктуация

14

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

2.7

Развитие речи

10

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

Итого по разделу

50

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

32

2 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

6

3

Лексика

10

4

Состав слова

14

5

Морфология

19

6

Синтаксис

8

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время

32

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/13/2/
РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/13/2/
РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/13/2/
РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/13/2/
РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/13/2/
РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/13/2/
РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/13/2/
РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/13/2/

3 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

33

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

1
2
3
4
5
6
7
8

Общие сведения о языке
Фонетика и графика
Лексика
Состав слова
Морфология
Синтаксис
Орфография и пунктуация
Развитие речи
Резервное время

1
2
5
9
43
13
50
30
17

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

4 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

5

5

Морфология

43

6

Синтаксис

16
34

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время

18

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

35

https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА»
(АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА,
В.Г.ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество
часов

1

Различение слова и обозначаемого
им предмета

1

2

Различение предложения и слова

1

3

Составление предложения из слов

1

4

Звуки речи. Интонационное
выделение звука в слове

1

5

Различение первого звука в слове

1

6

Установление последовательности
звуков в слове

1

8

Сравнение слов, различающихся
одним звуком
Ориентация на рабочей строке

9

Написание параллельных линий

1

10

Написание параллельных линий

1

11

Написание элементов букв

1

12

Письмо строчной и заглавной букв

1

7

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1
1

Российская электронная школа:
36

А, а

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4101/start/28
1633/
1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4101/start/28
1633/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/17
9248/

15

Написание строчной и заглавной
букв О, о

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/17
9248/

16

Написание элементов букв

1

17

Письмо строчной и заглавной букв
И, и

1

18

Написание строчной и заглавной
букв И, и

1

13

Написание строчной и заглавной
букв А, а

14

Письмо строчной и заглавной букв
О, о

19

Письмо строчной буквы ы

1

20

Написание изученных букв,
обозначающих гласные звуки

1

21

Звуковой анализ слов, работа со

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3765/start/17
9370/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3765/start/17
9370/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4113/start/21
3514/

37

звуковыми моделями слов
22

Письмо строчной и заглавной букв
У, у

1

23

Написание строчной и заглавной
букв У, у

1

24

Письмо строчной и заглавной букв
Н, н

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3776/start/17
9415/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3776/start/17
9415/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6390/start/18
8454/

25

Написание строчной и заглавной
букв Н, н

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6390/start/18
8454/

26

Написание изученных букв

1

27

Письмо строчной и заглавной букв
С, с

28

Написание строчной и заглавной
букв С, с

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4131/start/21
3533/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4131/start/21
3533/

29

Письмо строчной и заглавной букв
К, к

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3789/start/17
9434/

30

Написание строчной и заглавной

1

Российская электронная школа:
38

букв К, к

31

Определение количества слогов в
слове, работа с моделями слов

32

Письмо строчной и заглавной букв
Т, т

33

Написание строчной и заглавной
букв Т, т

34

Письмо строчной и заглавной букв
Л, л

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3789/start/17
9434/
1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6376/start/18
0171/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6376/start/18
0171/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3796/start/17
9667/

35

Написание строчной и заглавной
букв Л, л

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3796/start/17
9667/

36

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

37

Письмо строчной и заглавной букв
Р, р

38

Написание строчной и заглавной
букв Р, р

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6385/start/18
8153/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6385/start/18
8153/
39

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4122/start/18
8236/

40

Написание строчной и заглавной
букв В, в

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4122/start/18
8236/

41

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

42

Письмо строчной и заглавной букв
Е, е

43

Написание строчной и заглавной
букв Е, е

44

Письмо строчной и заглавной букв
П, п

39

Письмо строчной и заглавной букв
В, в

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6381/start/17
9453/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6381/start/17
9453/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3809/start/27
1761/

45

Написание строчной и заглавной
букв П, п

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3809/start/27
1761/

46

Совместное составление рассказов
о любимом дне

1

47

Письмо строчной и заглавной букв
М, м

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6380/start/17
40

9712/
48

Написание строчной и заглавной
букв М, м

1

49

Письмо строчной и заглавной букв
З, з

1

50

Написание строчной и заглавной
букв З, з

1

51

Определение количества слогов в
слове

1

52

Письмо строчной и заглавной букв
Б, б

1

53

Написание строчной и заглавной
букв Б, б

1

54

Письмо строчной и заглавной букв
Д, д

55

Написание строчной и заглавной
букв Д, д

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6380/start/17
9712/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3808/start/17
9734/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3808/start/17
9734/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6386/start/21
3552/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6386/start/21
3552/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3820/start/17
9754/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3820/start/17
9754/
41

56

Согласные звуки. Звонкие и глухие
согласные звуки

57

Письмо строчной и заглавной букв
Я, я

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6382/start/27
1182/

58

Написание строчной и заглавной
букв Я, я

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6382/start/27
1182/

59

Письмо строчной и заглавной букв
Г, г

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4152/start/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4152/start/

60

61

Написание строчной и заглавной
букв Г, г
Особенность согласных звуков.
Парные по звонкости-глухости
согласные звуки

62

Письмо строчной и заглавной букв
Ч, ч

63

Написание строчной и заглавной
букв Ч, ч

64

Письмо строчной буквы ь

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3821/start/17
9287/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3821/start/17
9287/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/start/18
8340/
42

65

Буква ь. Подбор слов,
соответствующих заданной модели.

1

66

Подбор слов, соответствующих
заданной модели

1

67

Письмо строчной и заглавной букв
Ш, ш

68

Написание строчной и заглавной
букв Ш, ш

69

Письмо строчной и заглавной букв
Ж, ж

70

Написание строчной и заглавной
букв Ж, ж

71

72

73

Особенность согласных звуков.
Шипящие согласные звуки
Написание изученных букв.
Письмо слов с изученными
буквами
Письмо строчной и заглавной букв
Ё, ё

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/start/18
8340/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6387/start/17
9773/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6387/start/17
9773/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3831/start/17
9018/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3831/start/17
9018/

1

1
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6384/start/27

1
43

1800/
74

Написание строчной и заглавной
букв Ё, ё

1

75

Письмо строчной и заглавной букв
Й, й

1

76

Строчная и заглавная буквы Й, й.
Особенность согласных звуков,
обозначенных изучаемыми буквами

77

Письмо строчной и заглавной букв
Х, х

78

Написание строчной и заглавной
букв Х, х

1

79

Письмо строчной и заглавной букв
Ю, ю

1

80

Написание строчной и заглавной
букв Ю, ю

1

81

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6384/start/27
1800/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6428/start/28
1719/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6428/start/28
1719/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6431/start/17
9394/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6431/start/17
9394/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3551/start/27
0948/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3551/start/27
0948/

44

82

Письмо строчной и заглавной букв
Ц, ц

83

Написание строчной и заглавной
букв Ц, ц

1

84

Письмо строчной и заглавной букв
Э, э

1

85

Написание строчной и заглавной
букв Э, э

1

86

Буквы, обозначающие гласные
звуки

1

87

Письмо строчной и заглавной букв
Щ, щ

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3832/start/17
9472/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3832/start/17
9472/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6416/start/28
2744/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6416/start/28
2744/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3480/start/18
2373/

88

Написание строчной и заглавной
букв Щ, щ

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3480/start/18
2373/

89

Особенность согласных звуков.
Непарные глухие согласные звуки

1

90

Письмо строчной и заглавной букв
Ф, ф

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6411/start/17
45

9491/
91

Написание строчной и заглавной
букв Ф, ф

1

92

Согласные звуки. Обобщение
знаний о согласных звуках

1

93

94

95

Письмо строчной буквы ъ
Написание изученных букв.
Письмо слов с изученными
буквами
Построение моделей звукового
состава слов

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6411/start/17
9491/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6412/start/18
8532/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6412/start/18
8532/

1

96

Подбор слов, соответствующих
заданной модели

1

97

Определение самого частого звука
в стихотворении

1

98

Слово и предложение: сходство и
различие. Составление
паредложений из набора слов

1

99

Правила оформления предложений:
прописная буква в начале и знак в
конце предложения. Алгоритм

1
46

списывания предложений
100

101

102

103

104

Совместное составление
небольших рассказов о любимых
играх
Различение предложения и слова.
Изменение порядка слов в
предложении
Раздельное написание слов в
предложении
Составление предложений из
набора форм слов. Алгоритм
записи слов и предложений
Объяснительное письмо под
диктовку слов и предложений

1

1

1

1

1

105

Звуки речи: гласные и согласные
звуки, обозначение их буквами

1

106

Слогообразующая функция
гласных звуков

1

107

108
109

Определение количества слогов в
слове
Установление соотношения
звукового и буквенного состава
слова
Звонкие и глухие согласные звуки

1

1
1
47

110
111
112
113
114

Особенность согласных звуков.
Непарные звонкие согласные звуки
Особенность согласных звуков.
Непарные глухие согласные звуки
Объяснительное письмо под
диктовку слов и предложений
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Слова с непроверяемыми гласными
и согласными Объяснительное
письмо под диктовку слов

1
1
1
1
1

115

Язык как основное средство
человеческого общения

1

116

Речь как основная форма общения
между людьми

1

117

Текст как единица речи

1

118

Алгоритм списывания текста

1

119

Предложение как единица языка

1

120

Знаки препинания в конце
предложения: точка,

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3581/start/17
9687/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6422/start/17
9554/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6422/start/17
9554/

48

вопросительный и
восклицательный знаки
121

Ситуации общения. Диалог

122

Речевой этикет. Ситуация
знакомства

123

Слово как единица языка. Значение
слова

124

Слова, отвечающие на вопросы
кто?, что?

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6420/start/17
9511/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6420/start/17
9511/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3691/start/21
3613/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/start/29
9577/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/start/29
9577/

125

Слова, называющие предметы

126

Слова, отвечающие на вопросы
какой?, какая?, какое?, какие?

1

127

Слова, называющие признак
предмета

1

128

Слова, отвечающие на вопросы что

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6253/start/17
9147/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6253/start/17
9147/
Российская электронная школа:
49

делать?, что сделать?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/start/29
9577/

129

Слова, называющие действия
предмета

1

130

Установление связи слов в
предложении при помощи
смысловых вопросов

1

131

Речевой этикет. Ситуация
обращение с просьбой. Какие слова
мы называем вежливыми

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/start/29
9577/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6418/start/28
4889/

1

Речевой этикет. Ситуация извинения
Наблюдение за значениями слов.
Сколько значений может быть у
слова

1

134

Слова, близкие по значению

1

135

Слова, близкие по значению.
Употребление их в тексте

1

136

Слог. Деление слов на слоги.
Ударный слог в слове

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6250/start/18
9138/

137

Когда нужен перенос слова.

1

Российская электронная школа:

132
133

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3680/start/18
8965/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3680/start/18
8965/

1

50

Отработка правил переноса слов

138

Буквы И и Й. Перенос слов со
строки на строку

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3692/start/18
9158/
1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6426/start/21
9898/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3692/start/18
9158/

139

Перенос слов со строки на строку

1

140

Алфавит

1

141

Использование алфавита для
упорядочения списка слов

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6425/start/16
6666/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6427/start/17
9598/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6427/start/17
9598/

145

Как обозначить буквой безударный
гласный звук

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6427/start/17
9598/

146

Общее представление о

1

142

Гласные звуки и буквы

143

Функции букв е, ё, ю, я. Как
обозначить на письме мягкость
согласных звуков

144

Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове

51

родственных словах.
Объяснительное письмо слов
147

148

149

150

Обозначение буквой парного по
глухости-звонкости согласного
звука
Правописание букв парных по
глухости-звонкости согласных
звуков. Самопроверка после
списывания текста
Речевой этикет. Ситуация
благодарности. Мягкий знак.
Употребление в словах буквы
"мягкий знак"
Употребление в словах буквы
"мягкий знак". Восстановление
деформированного текста

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/28
5249/

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6383/start/21
3721/

1

1

151

Объяснительный диктант

152

Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки

1

153

Объяснительное письмо под
диктовку слов

1

154

Правописание слов с сочетаниями
чк, чн. Объяснительное письмо

1

1
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/28
5249/

52

слов и предложений
155

Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)

1

156

Правописание гласных после
шипящих в сочетаниях жи, ши

1

157

Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу

158

Правописание гласных после
шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу

159

160

Прописная буква в именах
собственных: в именах и фамилиях
людей, в кличках животных
Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/28
5249/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/28
5249/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/28
5249/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/28
5249/

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3742/start/17
9531/

1

161

Установление связи слов в
предложении при помощи
смысловых вопросов

1

162

Составление из набора форм слов
предложений

1

163

Восстановление деформированных

1
53

предложений
164

Объяснительная запись под
диктовку текста

1

165

Составление небольших устных
рассказов

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

165

2 КЛАСС
№
п/п

1

Тема урока

Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша
речь и наш язык

Количество
часов

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4202/start
/123206/

1

2

Диалогическая форма речи

1

3

Лексика: происхождение слов

1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3581/start
/179687/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4225/start
/288075/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5128/start
/271820/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5128/start
/271820/
54

4

Текст

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6476/start
/178250/

5

Признаки
текста:
смысловое
единство предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте;
выражение
в
тексте
законченной мысли

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6476/start
/178250/

6

Тема текста

1

7

Основная мысль

1

8

Заглавие текста

1

9
10
11
12
13
14
15

Подбор
заголовков
к
предложенным текстам
Заголовки. Отражение в заголовке
темы или основной мысли текста
Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка
Текст с нарушенным порядком
предложений. Тренинг
Тексты с нарушенным порядком
предложений
Тексты с нарушенным порядком
абзацев
Тексты с нарушенным порядком

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start
/288820/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start
/288820/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start
/288820/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start
/288820/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start
/288820/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start
/115031/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start
/115031/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start
/115031/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start
/115031/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start

1
1
1
1
1
1
1
55

абзацев
16

Предложение как единица языка

1

17

Предложение и слово

1

18

Связь слов в предложении

1

19

Виды предложений
высказывания

20
21

22

23

24
25

по

цели

Восклицательные
и
невосклицательные предложения
Повествовательные,
вопросительные,
побудительные
предложения
Выделение в устной речи одного из
слов предложения (логическое
ударение)
Синтаксис:
второстепенные
предложения

главные

и
члены

Синтаксис.
Связи
слов
в
предложении
Предложение:
систематизация

/115031/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3487/start
/178281/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3487/start
/178281/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5623/start
/179793/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3487/start
/178281/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5289/start
/201290/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5289/start
/201290/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5289/start
/201290/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5623/start
/179793/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5291/start
/201322/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3501/start
/201386/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5623/start
/179793/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5292/start

1

1
1
56

знаний
26
27
28

Слово и его значение
Слова в словаре. Значение слова
самостоятельно, по тексту или с
помощью толкового словаря
Однозначные
и
многозначные
слова

/179824/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4216/start
/92450/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6079/start
/179855/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6008/start
/90930/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6079/start
/179855/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6008/start
/90930/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4203/start
/201637/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4203/start
/201637/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4204/start
/201700/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4204/start
/201700/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6079/start
/179855/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4222/start
/180190/
https://drive.google.com/drive/folders/12iCFF
wY-

1

29

Слово в словаре и тексте

1

30

Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова

1

31

Синонимы

1

32

Синонимы в тексте

1

33

Антонимы

1

34

Антонимы

1

35

Лексика. Толковый словарь

1

36

Лексика

1

37

Проверочная работа по разделу
лексика

1
57

38
39

Однокоренные
(родственные)
слова. Корень слова
Признаки
однокоренных
(родственных) слов. Корень слова

VohF_gRhWuHG9B6spHoqGU02S?usp=sharin
g
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6216/start
/201827/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6216/start
/201827/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6080/start
/179887/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6080/start
/179887/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6080/start
/179887/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5315/start
/185685/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5315/start
/185685/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5315/start
/185685/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5332/start
/185902/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4388/start
/271233/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5300/start
/271975/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4388/start

1
1

40

Корень как часть слова

41

Корень
как
общая
родственных слов

42

Корень слова: контроль знаний

1

43

Окончание как изменяемая часть
слова

1

44

Формы слова. Окончание

1

45

Изменяемые и неизменяемые слова

1

46

Состав слова: нулевое окончание

1

47

Суффикс как часть слова

1

48

Приставка как часть слова

1

49

Роль суффиксов и приставок

1

1
часть

1

58

50

Состав слова

1

51

Состав слова

1

52

Состав
слова.
Тренинг.
Однокоренные слова. Корень

1

53

Состав слова

1

54
55

Суффикс как часть слова: его
значение
Слово и слог. Алфавит. Работа со
словарями

1
1

56

Перенос слов по слогам

1

57

Перенос слов по слогам

1

58
59
60

Звуки и буквы. Ударные и
безударные гласные звуки
Устный рассказ по репродукции
картины З. Серебряковой "За
обедом"
Фонетика: звуки и буквы

/271233/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5300/start
/271975/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5332/start
/185902/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5332/start
/185902/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5332/start
/185902/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5332/start
/185902/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4388/start
/271233/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6424/start
/177721/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/start
/179123/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/start
/179123/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5295/start
/201858/

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5297/start
/201986/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4205/start
/202017/
59

61

Подробное
изложение
повествовательного текста объёмом
30—45 слов с опорой на вопросы

1

62

Слова с безударным
звуком в корне

1

63

Гласные в корне

64
65
66

гласным

1

Способы
проверки
написания
буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова
Буква безударного гласного звука в
корне слова
Слова с безударным гласным
звуком в корне

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start
/220043/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start
/220043/
https://drive.google.com/drive/folders/12PM
ehIyQmzWolp5GDchgPhqkXVA4dDtn?usp=sha
ring
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3552/start
/202208/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start
/220043/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3552/start
/202208/
https://drive.google.com/drive/folders/1rTNI1
jmaGGFqYbHFJ8QBqV0bCZN4NXbk?usp=shari
ng

1
1

Объяснительный
диктант:
безударные гласные в корне слова

1

68

Непроверяемые гласные в корне
слова

1

69

Слова
с
проверяемыми
и
непроверяемыми
безударными
гласными в корне слова

1

70

Списывание
диктант

1

Словарный

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start
/220043/

1

67

текста.

https://drive.google.com/drive/folders/11TpE
fTTJ5ogQaWBm9rXUMoQqzLb0STeA?usp=sha
ring
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start
/220043/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6006/start
/220105/

60

71

72

73

Правописание
слов
с
орфограммами в значимых частях
слов
Парные и непарные по твёрдости мягкости
согласные
звуки.
Согласный звук [й'] и буква Й.
Твёрдые и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения
Знакомство с жанром поздравления

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start
/220043/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3582/start
/141522/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3560/start
/141460/

1

74

Функции мягкого знака

1

75

Фонетика: характеристика звуков

1

76

77
78
79
80

Выбор языковых средств для ответа
на заданный вопрос при работе в
паре (группе)
Выбор языковых средств для
выражения собственного мнения
при работе в паре (группе)
Алгоритм списывания текста
Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)
Работа
над
ошибками,

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start
/271851/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5324/start
/202489/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4226/start
/129901/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3965/start
/180493/

1

1
1
https://drive.google.com/drive/folders/1Urcx
SJ2agePvzyPHJTVamxLDOjqH3lgx?usp=sharing
https://drive.google.com/drive/folders/1Urcx

1
1
61

81

82

83
84

85

86
87
88
89

допущенными в диктанте
Тренинг "Знаки препинания в
конце
предложения"
с
использованием
электронных
образовательных ресурсов
Тренинг "Слог. Перенос слов" с
использованием
электронных
образовательных ресурсов
Орфографический
словарь
учебника
для
определения
(уточнения) написания слова
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Выбор языковых средств для
ведения
разговора:
начать,
поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. при
работе в паре (группе)
Гласные
после
шипящих
в
сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)
Гласные
после
шипящих
в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Диктант на изученные правила
(гласные
после
шипящих,
сочетания чк, чн, чт)
Текст по рисунку на тему "День

SJ2agePvzyPHJTVamxLDOjqH3lgx?usp=sharing
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5289/start
/201290/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/start
/179123/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4223/start
/129970/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6006/start
/220105/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6006/start
/220105/
https://drive.google.com/drive/folders/1LeuG
yNDKlBgCdYwSmdTlWmz0SbBeicl?usp=sharing
https://drive.google.com/drive/folders/1EgvU

1
1
1
62

90
91
92
93

рождения"
Парные и непарные по звонкости глухости согласные звуки
Слова с парным по звонкостиглухости согласным в корне слова
Парные по звонкости-глухости
согласные в корне слова
Согласные в корне слова

1
1
1
1

94

Правописание слов с парным по
глухости звонкости согласным в
корне слова

1

95

Буквы согласных в корне слова

1

96

Объяснительный диктант: у буквы
согласных в корне слова

1

97

98

Буквы гласных и согласных в корне
слова
Различные
способы
решения
орфографической
задачи
в
зависимости от места орфограммы
в слове. Тренинг "Парные по
глухости-звонкости
согласные
звуки
в
корне
слова"
с
использованием
электронных
образовательных ресурсов

rBzLR9XC8dHC-1ptFBNgJEeLZfyF?usp=sharing
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start
/185964/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start
/185964/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start
/185964/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start
/185964/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start
/185964/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start
/185964/
https://drive.google.com/drive/folders/1ORo
m_6dW6vsag3HUAT6wJGVSOVL5hh6t?usp=sh
aring
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start
/185964/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start
/185964/
1

63

99

Подробное
изложение
повествовательного текста объёмом
30—45 слов с опорой на вопросы

100

Списывание
диктант

101

Разделительные ъ и ь

1

102

Слова с разделительным мягким
знаком

1

https://drive.google.com/drive/folders/1HKm
VyP1SlcxVtiQNV28mTdqUCx1Mb124?usp=sha
ring
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start
/271851/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/cons
pect/188339/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start
/271851/

103

Слова с разделительным мягким
знаком

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start
/271851/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start
/271851/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start
/271851/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start

104

105

106

текста.

Словарный

Слова с разделительным мягким
знаком и другими изученными
орфограммами
Способы
решения
орфографической
задачи
в
зависимости от места орфограммы
в слове. Тренинг "Слова с
разделительным мягким знаком" с
использованием
электронных
образовательных ресурсов
Правописание
слов
с

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3530/start
/201764/

1

1

64

орфограммами в значимых частях
слов
107
108

Списывание текста. Словарный
диктант
Имя существительное как часть
речи

/271851/

1

109

Имя существительное в речи

1

110

Имя существительное: значение

1

111
112
113

114

115

116

Имя существительное: вопросы
(«кто?», «что?»)
Прописная и строчная буквы
Устный рассказ по репродукции
картины И. Шишкина "Утро в
сосновом лесу"
Прописная
буква
в
именах
собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных
Прописная
буква
в
именах
собственных:
географические
названия
Устный рассказ. Опора на личные
наблюдения и вопросы: текст о
своем
любимом
домашнем
питомце по вопросам

https://drive.google.com/drive/folders/1TD9F
3royIamyBkhuJ1X3YbCkR_zayFiK?usp=sharing
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5338/start
/202582/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3591/start
/202771/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3591/start
/202771/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6005/start
/180768/

1

1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3636/cons
pect/203021/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3626/start
/219981/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3626/start
/219981/

1

65

117

Имя
единственное
число

существительное:
и
множественое

118

Число имён существительных

119

Морфология:
числа
существительных

120

Объяснительный
диктант
на
изученные правила (орфограммы
корня, прописная буква и др.)

1

121

Глагол как часть речи

1

имен

125
126

Текст-повествование

123
124

127
128
129

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5346/start
/220306/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5346/start
/220306/
https://drive.google.com/drive/folders/1tqGtS
7aOv1K1zpcokDYxQVOymZm9yB1K?usp=shari
ng
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5340/start
/202803/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5340/start
/202803/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5340/start
/202803/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4241/start
/220364/

1

Глагол, значение. Глаголы в нашей
речи
Глагол: вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и др.
Единственное и множественное
число глаголов
Текст на тему пословицы

122

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5346/start
/220306/

1

Особенности
текстовповествований
Текст-повествование на тему "Как
приготовить салат"
Всё о глаголе

1

1
1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3986/start
/289316/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3986/start
/289316/

1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5339/start

1
66

130

Тренинг. "Глагол"

131

Диктант на изученные
(орфограммы корня)

132

Работа
над
ошибками,
допущенными в диктанте

1

133

Имя прилагательное как часть речи

1

134

Имя прилагательное: значение

1

135

Всё об имени прилагательном

1

136

137
138
139
140

/299685/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5340/start
/202803/
https://drive.google.com/drive/folders/1pl5iWvWtKFotPodz_fMRspP9mVUncpt?usp=s
haring
https://drive.google.com/drive/folders/1pl5iWvWtKFotPodz_fMRspP9mVUncpt?usp=s
haring
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5341/start
/220457/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5341/start
/220457/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5341/start
/220457/

1
правила

Роль имён прилагательных в
тексте.
Единственное
и
множественное
число
имен
прилагательных
Связь имени прилагательного с
именем существительным
Текст-описание
Текст (рассказ или сказка) на тему
"Путешествие снежинки на землю"
Особенности текстов-описаний

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4279/start
/181105/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5341/start
/220457/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3601/start
/220598/

1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3601/start

1
67

/220598/
141

Текст-описание.
натюрморта

142

Диктант на изученные орфограммы
в корне слова

143
144
145

Текст-описание

Работа
над
ошибками,
допущенными в диктанте
Текст о своем любимом домашнем
питомце по вопросам
Текст по рисунку с включением в
него диалога. Практикум по
овладению диалогической речью

1
1
1
1
1

146

Текст-рассуждение

1

147

Особенности текстов-рассуждений

1

148
149
150
151

Предлог. Отличие предлогов от
приставок
Наиболее
распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о,
об и др.
Раздельное написание предлогов с
именами существительными
Раздельное написание предлогов с
именами существительными

https://drive.google.com/drive/folders/1Aqub
Js1n9LizaMEiJaHamvM_3HFjUSdX?usp=sharin
g

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5343/start
/220689/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5343/start
/220689/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4242/start
/220863/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4242/start
/220863/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4242/start
/220863/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4242/start
/220863/

1
1
68

152

Части речи. Тренинг

1

153

Совместная
деятельность
при
проведении парной и групповой
работы

1

154

Части речи. Тренинг

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5344/start/
220895/

1

155

Текст-описание
повествование

156

Тренинг. Предлоги

1

157

Части речи

1

158

Роль имён
тексте

159

Роль глаголов в тексте

1

160

Слова с орфограммами в значимых
частях слов

1

161

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5344/start
/220895/

и

текст-

существительных

в

Развитие речи: проверочная работа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3601/start
/220598/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3986/start
/289316/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4242/start/
220863/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5344/start
/220895/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3911/start
/186243/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6342/start
/144953/

1

1

https://drive.google.com/drive/folders/1nROy
vW8gctNCa0UQQvjdGPa1M2z3wlrB?usp=shar
ing

1

69

162

163

164

165

166

Орфограммы,
вызывающие
трудности. Тренинг " Имена
собственные" с использованием
электронных
образовательных
ресурсов
Орфографическая зоркость как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки:
суффиксы
имён
существительных;
парные
по
глухости-звонкости согласные в
корне слова (с использованием
электронных
образовательных
ресурсов)
Орфографическая зоркость как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки:
суффиксы
имен
прилагательных;
слова
с
разделительным мягким знаком
Орфографическая зоркость как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки: приставка; буквосочетания
с шипящими звуками
Орфограммы,
вызывающие
трудности. " Буквосочетания с
шипящими
звуками"
с

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4394/start
/199898/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start
/185964/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start
/271851/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/cons
pect/188339/

1

1
70

использованием
электронных
образовательных ресурсов
167
Орфография: проверочная работа
168
Орфография: проверочная работа
169
Контрольный диктант
Слова с орфограммами в значимых
170
частях слов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7

Тема урока

Русский язык как государственный
язык Российской Федерации
Текст: признаки текста
Текст: тема текста, основная мысль
текста
Текст заголовок
Типы
текстов:
повествование,
описание, рассуждение
Определение
типов
текста
(повествование,
описание,
рассуждение)
Определение типов текстов

1
1
1
1
170

Количество
часов

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841ebc8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84228ae

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422d40

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422d40

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423038

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423038

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423038
71

8
9

10

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Корректирование
текстов
с
нарушенным
порядком
предложений
Предложение
Виды предложений по цели
высказывания
и
интонации.
Коллективное составление рассказа
по картине К. Е. Маковского "Дети,
бегущие от грозы"
Виды предложений. Предложения с
обращениями
Связь слов в предложении
Главные члены предложения
Подлежащее
Сказуемое
Подлежащее и сказуемое
Второстепенные
члены
предложения
Предложения распространённые и
нераспространённые
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения с
союзами и, а, но
Однородные члены предложения
без союзов
Предложение и словосочетание.
Коллективное составление рассказа

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84239ca

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423682

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423826

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428268

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424d3e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84252c0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426be8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426dd2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426f80

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426f80

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422ac0
72

23
24
25
26
27
28
29

30

31

по картине В. Д. Поленова "Золотая
осень"
Диктант
с
грамматическим
заданием по теме «Предложение»
Лексическое
значение
слова.
Синонимы, антонимы
Толковый словарь. Использование
толкового словаря для раскрытия
значений слов
Прямое и переносное значение
слова
Наблюдаем за значениями слов в
тексте
Устаревшие
слова.
Омонимы.
Фразеологизмы
Ключевые
слова
в
тексте.
Подробное изложение с языковым
анализом текста
Части
речи.
Обобщение
и
уточнение
представлений
об
изученных частях речи. Имя
числительное
Составление
плана
текста.
Составление
предложений.
Сочинение
по
картине
(по
коллективно составленному плану)
И. Т. Хруцкого "Цветы и плоды"

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f168

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f938

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f50a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f35c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f708

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843157a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca

1

73

32
33
34
35

36

37

38

39

40

Однокоренные
(родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов
Характеристика звуков русского
языка
Орфографические правила: гласные
после шипящих, буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч
Правописание
слов
с
разделительным мягким знаком
Соотношение
звукового
буквенного состава слов

и

План
текста.
Изложение
повествовательного
текста
по
вопросам
или
коллективно
составленному плану
Однокоренные слова и слова с
омонимичными
корнями,
их
различия
Способы
решения
орфографической
задачи
в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание слов с двумя
корнями
Способы
решения

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421468

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842009a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423f9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426080

1
74

41
42
43
44

45

46
47
48
49
50
51

орфографической
задачи
в
зависимости от места орфограммы
в
слове:
наблюдение
за
соединительными гласными о, е
Окончание как изменяемая часть
слова
Нулевое окончание
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова. Диктант с
грамматическим заданием
Корень, приставка, суффикс —
значимые части слова
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми
морфемами
окончания,
корня,
приставки,
суффикса
Создание собственных текстовописаний. Сочинение по картине
А.А. Рылова "В голубом просторе"
Состав слова: обобщение
Изложение
повествовательного
текста с опорой на предложенный
план
Проектное задание "Семья слов"
Правописание
проверяемых
безударных гласных в корне слова
Правописание
проверяемых
и

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c110

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842163e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842163e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84219d6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84222d2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84300e4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84220ca

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426238

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421e54

1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428c7c

1
75

52

53

54

55
56
57
58
59
60
61

непроверяемых
безударных
гласных в корне слова
Правописание
слов
с
двумя
безударными гласными в корне
слова
Способы проверки написания слов
с двумя безударными гласными в
корне слова
Правописание
парных
по
звонкости-глухости согласных в
корне слова. Составление текста на
основе личных наблюдений или по
рисунку
Непроизносимые согласные в корне
слова
Наблюдение
за
обозначением
буквами
непроизносимых
согласных в корне слова
Написание
непроизносимых
согласных в корне слова
Правописание
слов
с
орфограммами корня
Правописание слов с удвоенными
согласными
Правописание слов с удвоенными
согласными
Написание текста по заданному

1

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842da88

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842dcb8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842df92

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1
76

62

63

64

65

66

67
68

плану. Сочинение по картине В. М.
Васнецова "Снегурочка"
Диктант
с
грамматическим
заданием по теме "Орфограммы
корне"
Способы
решения
орфографической
задачи
в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание суффиксов
ость, ов и др.
Способы
решения
орфографической
задачи
в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание суффиксов
Способы
решения
орфографической
задачи
в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание приставок
группа приставок с "о" и группа
приставок с "а"
Способы
решения
орфографической
задачи
в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание приставок
Правописание
суффиксов
и
приставок
Правописание
суффиксов
и
приставок

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421c24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c,

1

1

1
1
77

69

Разделительный твёрдый знак

1

70

Знакомство с жанром объявления
Диктант
с
грамматическим
заданием по теме «Правописание
суффиксов и приставок»
Наблюдение
за
знаками
препинания в предложениях с
однородными
членами,
не
соединёнными союзами
Наблюдение
за
знаками
препинания в предложениях с
однородными
членами,
соединёнными
повторяющимися
союзами и, или
Нормы
речевого
этикета:
приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ
План текста: составление и запись
текста по рисунку
Орфограммы,
вызывающие
трудности
Орфограммы,
вызывающие
трудности
Орфограммы,
вызывающие
трудности
Работа с текстами: признаки текста

1

71

72

73

74
75
76
77
78
79

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430904

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84276d8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8427d36

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842730e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424f28

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422494

1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84228ae

1
78

80
81

82

83
84
85

86
87
88
89
90

Ознакомительное чтение: когда оно
нужно
Имя
существительное:
общее
значение, вопросы, употребление в
речи
Имена
существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Подробное
изложение
по
самостоятельно
составленному
плану
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
Число имён существительных
Имена
существительные
единственного и множественного
числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа
Изменение имён существительных
по числам
Имена существительные мужского,
женского и среднего рода
Род имён существительных
Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных
Правило «Мягкий знак после
шипящих
на
конце
имён
существительных»

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428aec

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c750

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84296c2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429ec4

1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84291f4

1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429906

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429cd0
79

91
92
93

94

95
96
97

98

99
100
101

Правило «Мягкий знак после
шипящих
на
конце
имён
существительных»
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
Падеж имён существительных
Создание собственных текстовповествований.
Составление
рассказа по картине И. Я. Билибина
"Иван-царевич
и
лягушкаквакушка"
Падеж имён существительных:
именительный падеж
Падеж имён существительных:
родительный падеж
Падеж имён существительных:
дательный падеж
Знакомство
с
жанром
поздравительной
открытки:
поздравительная
открытка
к
празднику 8 Марта
Падеж имён существительных:
винительный падеж
Падеж имён существительных:
творительный падеж
Падеж имён существительных:
предложный падеж

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429adc

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842900a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a086

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a23e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842b152

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842b878

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430904

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842ba62

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842bd28
80

102
103
104

105

106

107

108

109

110

Изменение имён существительных
по падежам и числам (склонение).
Сочинение по картине
Имена существительные 1, 2, 3-­го
склонения
Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный план
Имя
существительное.
Коллективное составление текста
по картине К. Ф. Юона "Конец
зимы. Полдень" (по опорным
словам)
Наблюдение за правописанием
безударных
окончаний
имён
существительных 1-го склонения
Правописание
безударных
окончаний имён существительных
1-го склонения
Наблюдение за правописанием
безударных
окончаний
имён
существительных 2-го склонения
Правописание
безударных
окончаний имён существительных
2-го склонения
Наблюдение за правописанием
безударных
окончаний
имён
существительных 3-го склонения

1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842bf44

1
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428e2a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c32c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c53e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c958

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842cb2e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d240

81

111
112

113

114

115

116

117

118

119

Корректирование
текстов
с
нарушенным порядком абзацев
Правописание
безударных
окончаний имён существительных
3-го склонения
Правописание окончаний имён
существительных
во
множественном числе
Правописание
безударных
окончаний имён существительных:
систематизация знаний
Объяснительный
диктант
(безударные гласные в падежных
окончаниях
имён
существительных)
Правописание
безударных
окончаний имён существительных:
обобщение
Диктант
с
грамматическим
заданием
по
теме
"Имя
существительное"
Имя
прилагательное:
общее
значение, вопросы, употребление в
речи
Тексты-описания в научном и
художественном
стилях.
Изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте.

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d47a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e38e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d682

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e56e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d894

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e974

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e758

1
82

120
121
122
123
124
125
126

127

128

129
130

Работа с картиной М. А. Врубеля
"Царевна-Лебедь"
Изменение имён прилагательных
по родам
Зависимость
формы
имени
прилагательного от формы имени
существительного
Изменение имён прилагательных
по числам
Изменение имён прилагательных
по падежам. Начальная форма
имени прилагательного
Склонение имён прилагательных
Значения имён прилагательных
Наблюдение за значениями имён
прилагательных
Значения имён прилагательных:
обобщение.
Составление
сочинения-отзыва по картине В. А.
Серова "Девочка с персиками"
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных во
множественном числе
Правописание окончаний имён

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842eb5e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842f036

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842edb6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842f3a6

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fbda

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842f6f8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fa4a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fea0
83

131
132

133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143

прилагательных в единственном и
во множественном числе
Правописании окончаний имён
прилагательных
Правописании окончаний имён
существительных
и
имён
прилагательных
Диктант
с
грамматическим
заданием
по
теме
"Имя
прилагательное"
Местоимение
(общее
представление)
Личные местоимения
Как
изменяются
личные
местоимения
Изменение личных местоимений
Употребление
личных
местоимений в речи
Правописание
местоимений
с
предлогами
Правописание местоимений
Знакомство с жанром письма
Составление
письма.
Умение
договариваться и приходить к
решению
в
совместной
деятельности
Использование
личных

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430332

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430ff8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84311d8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84313a4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431746

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843191c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431d40

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431b06

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843233a

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84324ac

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843260a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84321b4
84

144

145
146
147
148
149
150
151

152

153

местоимений
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Наблюдение
за
связью
предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи
Значение и употребление глаголов
в речи. Составление текста по
сюжетным рисункам
Неопределённая форма глагола
Изменение глаголов по числам.
Составление
предложений
с
нарушенным порядком слов
Настоящее время глаголов
Будущее время глаголов
Прошедшее
время
глаголов.
Составление
текста-рассуждения
по заданной теме
Наблюдение
за
связью
предложений в тексте. Выборочное
изложение
повествовательного
текста по опорным словам и
самостоятельно
составленному
плану
Род глаголов в прошедшем времени

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431fd4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8432768

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8432a1a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8432d80

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433500

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843337a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433e88

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434072
85

154
155
156
157

158

159
160
161
162
163

164

Род глаголов в прошедшем времени
Наблюдение
за
написанием
окончаний глаголов в прошедшем
времени
Частица не, её значение
Правописание частицы не с
глаголами
Создание собственных текстоврассуждений. Составление советарассуждения с использованием
побудительных предложений и
глаголов с частицей НЕ
Правописание глаголов
Диктант
с
грамматическим
заданием по теме «Глагол»
Части
речи:
систематизация
изученного в 3 классе
Части речи: обобщение. Подробное
изложение
повествовательного
текста
Использование
словарей
для
решения практических задач
Наблюдение
за
связью
предложений в тексте с помощью
союзов и, а, но. Корректирование
текста с нарушенным порядком

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843422a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84343e2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434784

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433cda

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433924

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433af0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434c84

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423b6e

1

86

абзацев
Правописание слов с изученными
165
орфограммами в корне, приставках,
окончаниях
Правописание слов с изученными
166
орфограммами
Итоговый
диктант
с
167
грамматическим заданием
Орфограммы,
вызывающие
168
трудности
Орфограммы,
вызывающие
169
трудности
Как помочь вести диалог человеку,
170
для которого русский язык не
является родным
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№
п/п

1
2

Тема урока

Русский
язык
как
язык
межнационального общения. Наша
речь и наш язык
Текст: тема и основная мысль.
Текст и его план

1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8425cca

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8425ea0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434dd8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841ef10

170

Количество
часов

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434f36

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843565c
87

3
4
5
6

Текст: заголовок
Текст. План текста
Текст. Структура текста
Типы текстов

1
1
1
1

7

Тексты-повествования,
текстыописания и тексты-рассуждения

1

8
9
10

11

12

13
14
15

Текст.
Образные
языковые
средства
Заголовки, отражающие тему или
основную мысль текста
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
Виды
предложений
по
эмоциональной
окраске:
восклицательные
и
невосклицательные
Предложения с обращениями
Распространенные
и
нераспространенные предложения
Словосочетание

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f843585a,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443586

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443a04

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443a04

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435af8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435af8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435af8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435c42

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84359a4
88

16
17
18
19
20
21
22

23

24

25

26
27

Связь слов в словосочетании
Связь
между
словами
в
предложении
(при
помощи
смысловых вопросов)
Связь слов в словосочетании
Предложение и словосочетание:
сходство и различие
Изложение:
подробный
письменный пересказ текста
Слово,
сочетание
слов
(словосочетание) и предложение
Предложения
с
однородными
членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и
Интонация
перечисления
в
предложениях с
однородными
членами
Знаки препинания в предложениях
с
однородными
членами,
соединёнными союзами
Знаки препинания в предложениях
с
однородными
членами,
соединёнными союзом и
Знаки препинания в предложениях
с
однородными
членами,
соединёнными союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251244

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436034

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2513de

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84359a4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441466

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251244

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438e60

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438e60

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439018

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8427ef8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8427ef8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842809c
89

28

29
30
31

32
33
34
35
36
37
38

с однородными членами без союзов
Знаки препинания в предложениях
с
однородными
членами,
соединёнными союзами и, а, но, и
без союзов
Сочинение
по
репродукции
картины И. Левитана "Золотая
осень"
Запятая
между
однородными
членами
Запятая
между
однородными
членами, соединенными союзом
Простое и сложное предложение.
Как
отличить
сложное
предложение
от
простого
предложения?
Союз как часть речи
Сложные предложения
Сложные предложения с союзами
и, а, но
Союзы «и», «а», «но» в простых и
сложных предложениях
Знаки препинания в сложном
предложении, состоящем из двух
простых
Знаки препинания в сложном
предложении, состоящем из двух

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439018

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8445822

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84391a8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84391a8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844436e

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84444d6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84448dc

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84448dc

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8444ada

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8444bfc
90

39
40
41
42
43

44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

простых
Сложные предложения без союзов
Предложения с прямой речью
после слов автора
Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора
Синтаксический
анализ
предложения
Контрольный
диктант
с
грамматическим заданием по
теме «Текст и предложение»
Устаревшие
слова.
О
происхождении
слов.
Заимствованные слова
Слово
и
его
значение.
Многозначные слова
Синонимы, антонимы, омонимы
Фразеологизмы
Фразеологизмы в нашей речи
Фразеологизмы в нашей речи
Состав слова
Основа слова
Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания,
корня, приставки, суффикса
Разбор слова по составу

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8444f3a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84453f4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84456e2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84391a8

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436656

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436818

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84274ee
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843698a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843698a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843698a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436caa

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436ffc
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8445a70

1
91

54

55

56

57
58
59
60
61

62
63

Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов
Правописание безударных гласных
в корне слова. Правописание
парных по глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова
Правописание непроизносимых
согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами Ъ и Ь
Самостоятельные и служебные
части речи
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
Как образуются наречия. Виды
наречий
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
Контрольный диктант с
грамматическим заданием по
теме «Слово в языке и речи»
Несклоняемые имена
существительные

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8445a70

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84378da

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84378da

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84383ca

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844304a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443180

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443298

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443298

1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439ff4

1
92

64
65
66
67
68
69

70

71

72

73

Имена существительные 1, 2, 3­-го
склонения
Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения
Сочинение по репродукции
картины А. Пластова "Первый
снег"
Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения
Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения
Особенности падежных окончаний
имён существительных в дательном
и предложном падеже
Особенности падежных окончаний
имён существительных в
родительном и винительном
падеже
Правописание падежных
окончаний имён существительных
1 склонения
Правописание падежных
окончаний имён существительных
2 склонения
Правописание падежных
окончаний имён существительных
3 склонения

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439e64

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84371d2

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437344

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84374ac

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a800

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a800

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84371d2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437344

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84374ac

93

74

75

76

77

78

79
80
81
82
83

Правописание падежных
окончаний имён существительных
в родительном и винительном
падеже
Правописание падежных
окончаний имён существительных
в дательном и предложном падеже
Правописание падежных
окончаний имён существительных
в творительном падеже
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
Падежные окончания имён
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах
Безударные падежные окончания
имён существительных
Безударные падежные окончания
имён существительных
Морфологический разбор имени
существительного
Выборочный устный пересказ
текста
Правописание безударных

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a2c4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a2c4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a2c4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a67a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a95e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437768

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437c72

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843ac10

1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a152

1
94

84

85
86

87
88
89
90
91
92
93

падежных окончаний имён
существительных в единственном
числе
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
Контрольный диктант с
грамматическим заданием по
теме «Имя существительное»
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён прилагательных
Зависимость
формы
имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число
имен прилагательных
Сжатый пересказ текста
Склонение имен прилагательных
Правописание
падежных
окончаний имён прилагательных
Правописание
падежных
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
Деформированные предложения и
текст
Особенности склонения имён
прилагательных во множественном

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843760a

1

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843ad5a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843b818

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438122

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843966c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c984
95

94

95
96
97
98
99
100
101
102
103

104

числе
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных во
множественном числе
Составление сравнительного
описания на заданную тему по
данному началу
Морфологический разбор имени
прилагательного
Безударные падежные окончания
имён прилагательных
Безударные падежные окончания
имён прилагательных
Сравнение художественного и
научного описания
Сравнение художественного и
научного описания
Сочинение по репродукции
картины И. Грабаря "Февральская
лазурь"
Нормы речевого этикета
Правописание имён
прилагательных: падежные
окончания
Правописание падежных
окончаний имен прилагательных в
единственном и множественном

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c7c2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843b67e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843caec

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c42a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c42a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f67a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438276

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843508a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c42a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c42a
96

105

106

107

108

109

110

111

112

числе
Местоимение. Личные
местоимения
Личные местоимения 1­го и 3­го
лица единственного и
множественного числа. Склонение
личных местоимений 1-го и 2-го
лица
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений 3го лица
Правописание личных
местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами
Правописание личных
местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами
Особенности диалога. Составление
текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
условиям
Использование местоимений для
устранения неоправданного
повтора слов в тексте
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cc40

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cda8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cefc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d5a0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424
97

113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127

Контрольный диктант с
грамматическим заданием по
теме «Имя прилагательное и
местоимение»
Глагол как часть речи
Различение глаголов, отвечающих
на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
Неопределенная форма глагола
Сочинение-отзыв по репродукции
картины
Настоящее время глагола
Прошедшее время глагола
Будущее время глагола
Настоящее, прошедшее и будущее
время глагола
Составление текста о правилах
уличного движения
Речь: диалогическая и
монологическая
Особенности разбора глаголов по
составу
Глагол в словосочетании
Глагол в предложении
Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d866

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843dce4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f210

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f210

1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84419e8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441d08

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441d08

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441d08

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84422b2

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844168c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f7c4
98

128

129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140

Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе
Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Правописание глаголов в форме
2­го лица единственного числа
I и II спряжение глаголов
Личные формы глагола
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
Способы определения I и II
спряжения глаголов
Способы определения I и II
спряжения глаголов
Составление рассказа (сказки) по
содержанию пословицы,
фразеологизма
Спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
Правописание безударных личных
окончаний глаголов-исключений
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
Правописание безударных личных
окончаний глаголов

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f90e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fa44

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fa44

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440408

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844052a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844052a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844052a

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84410a6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84410a6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440732

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844087c
99

141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154

Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи
Трудные случаи написания
безударных личных окончаний
глаголов
Возвратные глаголы
Правописание глаголов на -ться и –
тся
Правописание глаголов на -ться и –
тся
Частица НЕ, её значение
Составление текста-рассуждения
по таблице, правилу
Безударные личные окончания
глаголов
Безударные личные окончания
глаголов
Правописание глаголов в
прошедшем времени
Правописание суффиксов и
окончаний глаголов в прошедшем
времени
Морфологический разбор глагола
Морфологический разбор глагола
Контрольный диктант с
грамматическим заданием по
теме «Глагол»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440a2a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84412f4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fb98

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fcd8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84400ac

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843db72

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440a2a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440a2a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844179a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442078

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25110e

1
100

Текст. Типы текста
Слово. Значение слова
Слово. Значение слова
Имя существительное
Имя существительное
Падежные окончания имён
160
существительных
Подробный пересказ текста.
161
Изложение
Сочинение по репродукции
162
картины И. Шишкина "Рожь"
163
Имя прилагательное
Итоговый контрольный диктант
164
с грамматическим заданием
165
Глагол
166
Подробный устный пересказ текста
167
Правописание разных частей речи
Характеристика звуков русского
168
языка. Звуки и буквы
169
Звуко-буквенный разбор слова
170
Игра - квест «Части речи»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
155
156
157
158
159

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844157e
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436e12
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439306
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84418c6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d9e2

1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251c12

1
1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442a6e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843639a

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84364e4

170

101

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84423d4

102