Волшебный мир бумаги

Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Направленность.
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Волшебный
мир
бумаги»
имеет
художественную направленность, которая является важным направлением в
развитии и воспитании подрастающего поколения.
Разработана в соответствии со следующими нормативными документами.
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее - ФЗ).
2.
Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
3.
Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции
2013 г.).
4.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31
марта 2022 г. № 678-р.
5.
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».
6.
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
7.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее — СанПиН).
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28 января 2021 г, № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм».
9.
Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023
№
1678
«Об
утверждении
Правил
применения
организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ».
10. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27
июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее — Порядок).
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
13. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и
Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности при
сетевой форме реализации образовательных программ». Письмо Минобрнауки
России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с
«Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
14. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)».
15. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ».
16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций» (вместе
с «Методическими рекомендациями «Создание современного инклюзивного
образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих
дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской
Федерации»).
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной деятельности,
программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных
программ с применением дистанционных образовательных технологий».
18. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
19. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом».
Актуальность
Актуальность данной программы «Волшебный мир бумаги» заключается в
том, что работа с бумагой как вид творческой деятельности имеет огромное
значение в развитии конструктивного мышления учащихся, их творческого
воображения, художественного вкуса, стимулирует развитие памяти,
способствует концентрации внимания, активизирует мыслительные процессы.
В основе программы лежит концепция саморазвития, а оригами и
квиллинг, различные симметричные вырезывания - аппликации предложены как
метод целостного развития ребёнка. За простотой внешней формы, возникающей
в результате серии последовательно и аккуратно исполняемых действий,
скрывается комплекс воздействий, благотворно влияющих на развитие
учащегося, происходящее как становление целостной индивидуальности.

Рисование и конструирование — это творческий процесс, который
позволяет учащемуся быть самим собой, выражать свои мысли, чувства и
надежды. В сознании детей отражается окружающая действительность.
Привлечение учащихся младшего школьного возраста к занятиям по
данной программе особенно актуально для них, так как, оригами и квиллинг
развивает у обучающихся способность работать руками под контролем сознания,
при этом совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие
глазомера.
Новизна программы в том, что она вводит учащихся в удивительный мир
творчества, и с помощью такого вида художественного творчества, как
конструирование и моделирование из бумаги, даёт возможность поверить в себя,
в свои способности. Программа предусматривает развитие у учащихся
изобразительных, художественно-конструкторских способностей, образного,
конструктивного, нестандартного и аналитического мышления, воображения и
зрительной памяти, то есть происходит разностороннее развитие личности,
проявляются творческая индивидуальность, воспитываются лёгкость и быстрота
овладения знаниями. Это вооружает учащегося, будущего взрослого гражданина,
способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать её в любой иной,
чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере
деятельности, распространяя на отношения с людьми, с окружающим миром.
Отличительные особенности программы
Программа включает в себя сочетание детского рисунка и объёмной
поделки. В процессе занятий учащиеся приобретают навыки работы с бумагой в
различных техниках.
Данную программу следует рассматривать и как мощный стимул для
интеллектуального и эстетического развития учащихся, так как в ней
предусмотрено проведение бесед с учащимися о возникновении бумаги, о её
производстве, ознакомление с бумагой в процессе выполнения практических
работ, опытов, наблюдений.
В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности
заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта учащихся и
степени усвоения ими учебного материала.
Адресат программы
Данная программа адресована учащимся от 8-ми до 10-ти лет.
Возрастные особенности детей 8-10 лет – подвижность, любознательность,
конкретность мышления, большая впечатлительность. Характерны быстрый
рост, хорошее запоминание всего нового. В это время развивается система
оценок, уверенность в себе, абстрактное мышление. Необходимо учить
самоконтролю, развивать самостоятельность принятия решений.
Принципы формирования учебных групп: в группу могут входить дети с ОВЗ,
дети не имеющие предварительной подготовки.
Наполняемость группы от 5 до 20 человек.
Объём и срок освоения программы:

Объем программы — 136 часов.
Программа рассчитана на 2 года обучения:
1 год обучения: 68 часов в год,
2 год обучения: 68 часов в год
Особенности организации образовательного процесса.
Программа имеет четкую практическую направленность.
Изучение основ творчества способствует воспитанию эстетически и
нравственно здорового поколения, развитию у учащихся чувства гармонии и
красоты, способности воспринимать мир как единое целое.
В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности
заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта учащихся и
степени усвоения ими учебной задачи.
Режим занятий
Продолжительность одного академического часа - 40 мин.
Перерыв между учебными занятиями - 10 минут.
Общее количество часов в неделю - 2 часа.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа.
Форма обучения: очная
Формы организации образовательного процесса:
• групповая (работы в группах);
• по подгруппам (малыми группами);
• индивидуальная (индивидуальное выполнение заданий, решение
проблем);
• фронтальная (одновременная работа со всеми учащимися);
• индивидуально-фронтальная
(чередование
индивидуальных
и
фронтальных форм работы
Формы проведения занятий:
• теоретическое (беседа);
• комбинированное (сочетание теории и практики);
• игровое занятие;
• выставка.
Формы подведения итогов реализации общеразвивающей программы
Беседа, мастер-класс, фестиваль, презентация, анкетирование, выставка.
1.2 Цель и задачи общеразвивающей программы.
Цель программы: создание условий для развития художественного
творчества учащихся через овладение базовыми основами и различными
техниками работы с бумагой.
Задачи программы
Обучающие:
•
сформировать представление о работе с бумагой как основе
художественно- творческой деятельности;

изучить правила работы с бумагой и их роль в создании
красивых открыток, поделок;
•
научить практическим приёмам и навыкам работы с бумагой;
•
совершенствовать трудовые умения;
•
познакомить с историей и традициями художественнодекоративного творчества разных народов.
Развивающие:
•
развивать конструктивные и творческие способности;
•
расширять словарный запас, использовать специальные
термины и совершенствовать объяснительную речь;
•
развивать пространственное и творческое воображение;
•
способствовать развитию пространственной ориентировки и
умению читать схему;
•
способствовать развитию мелкой моторики и глазомера; 
развивать память, внимание, логическое и абстрактное мышление.
•

Воспитательные:
•
воспитывать трудолюбие, аккуратность;
•
способствовать приобретению навыков работы в группе;
•
сформировать чувство уважения к культуре и традициям
своего народа и других народов мира;
•
сформировать культуру труда;
•
сформировать и развивать коммуникативные способности.
Планируемые результаты
Личностные
Учащиеся:
•
узнают о различных техниках, приёмах и правилах работы с
бумагой;
•
научатся планировать свои действия и осуществлять итоговый
и пошаговый контроль;
•
научатся вносить коррективы в действия на основе их оценки
и учёта сделанных ошибок;
•
научатся анализировать объекты, выделять главное,
осуществлять синтез (целое из частей);
•
смогут
самостоятельно находить варианты решения
творческой задачи
и преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
•
научатся координировать свои действия при выполнении
коллективных работ;
•
сформируют устойчивый интерес к новым способам познания;
•
приобретут навыки самоорганизации и самодисциплины.
Метапредметные
Учащиеся:
•
научатся формулировать собственное мнение и позицию;

сформируют коммуникативные способности и приобретут
навыки работы в коллективе;
•
смогут учитывать разные мнения и различные варианты
выполнения поставленной творческой задачи;
•
сформируют понимание о необходимости творческой
деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
•
смогут применить полученные знания и навыки в жизни, на
других занятиях при создании художественных композиций;
•
научатся осуществлять взаимный контроль и оказывать
необходимую взаимопомощь.
Предметные
Учащиеся:
•
узнают основные геометрические понятия и базовые формы
оригами и квиллинга;
•
научатся использовать различные приёмы работы с бумагой;
•
научатся следовать устным инструкциям, читать схемы
изделий;
•
научатся
создавать
изделия
оригами,
пользуясь
инструкционными картами и схемами;
•
научатся различать способ и результат действия при
выполнении поставленных задач;
•
научатся использовать знаки, символы, модели, схемы для
решения познавательных и творческих задач и представления их
результатов.
•

1.3 Содержание общеразвивающей программы
Учебный план первого года обучения
№
п/п
1.

Название раздела/ темы

Вводное занятие.
Основные
понятия
о
бумаге.
Оригами:
«Карандаши».
Оригами: «Животный и
растительный мир».

Количество часов
Всего
Теория Практика
2
1
1
2

Открытки к праздникам

Мастерская Деда Мороза.

Квиллинг: «Обьёмные
цветы».

Оригами: «Море и мы».

Форма
контроля
Тест
Игра, поделка
Опрос,
беседа,
выставка
Открытка
Опрос,
беседа,
выставка
Кроссворд,
выставка
Опрос,

8.
9.

Макетирование: «Моя
улица».
Итоговое занятие.
Итого:

беседа,
выставка
Выставка
Беседа,
кроссворд,
выставка

Содержание учебного плана первого года обучения
1. Вводное занятие (теория - 1 час, практика - 1 час)

Теория: Организация работы коллектива. План работы объединения на год.
Правила техники безопасности и охрана труда. Разнообразие видов бумаги.
Свойства бумаги.
Практика: Игра «Что можно сделать из бумаги?»
2. Основные понятия о бумаге. Оригами: «Карандаши» (теория - 1 час,
практика - 1 часа)
Теория: Просмотр тематической презентации о бумаге.
Практика: Складывание прямоугольника. Оригами «Карандаши».
3.
Оригами: «Животный и растительный мир» (теория – 2 часа,
практика - 10 часов)
Теория: «Герои сказок». Животные. Знакомство с народными сказками про
домашних животных и животных леса «Теремок», «Волк и лисица», «Заюшкина
избушка» и зарубежными сказками «Три поросёнка» и др. (придумай своё
продолжение). Бережное и экономное использование материалов. Учимся
рисовать мордочки животных.
Практика: Оригами. Базовая форма конверт с элементами аппликации и
рисования мордочек животных. Изготовление животных: заяц, кот, собака,
поросёнок, цыплёнок, лис, медведь, лягушка и др.
4.
Открытки к праздникам (теория - 1 час, практика - 9 часов)
Теория: Открытки к праздникам: День пожилого человека, День Учителя, День
Матери; к Новому Году, к Рождеству, к 23-ему февраля, к 8-ому марта, к 9-ому
мая. Прослушивание песен, чтение стихов, изучение обычаев разных стран,
просмотр тематических презентации.
Практика: Изготовление поделок: «Лист клена» «Ветка рябины». «Ветка ели».
Оригами «Рубашка» и «Гвоздика». Оригами «Платье» и «Цветок». Оригами
«Танк», «Самолет», «Ветка листьев» и др. Вклеиваем стихи. Дарим близким.
5.
Мастерская Деда Мороза (теория - 2 часа, практика - 10 часов)
Теория: Семья режущих инструментов. Почему ножницы разные. Снежинка,
звезда, новогодняя веточка, шишка. ангел, фонарик, разные ёлочки, Дед Мороз,
Снегурочка в технике оригами.
Практика: Выполнение снежинок разными способами. Модульное оригами.
Изготовление, сборка, приклеивание на фон.

Квиллинг: «Объёмные цветы» (теория -2 часа, практика - 4 часа)
Теория: Просмотр презентации по теме квилинг.
Практика: Коллективная работа (изготовление различных растительных форм:
ромашка, василёк, колосок и т.д.). Оформление панно «Цветочная композиция».
7.
Оригами: «Море и мы» (теория - 1 час, практика – 9 часов)
Теория: Беседа на тему: «Кто в море живёт».
Практика: Оригами «Разные рыбы», «Звезда», «Осьминог», «Черепаха»,
«Кораллы».
8.
Макетирование: «Моя улица» (теория - 2 часа, практика - 10
часов)
Теория: Беседа на тему: «Кто такой архитектор». Макет многоэтажного дома и
ландшафта. Дома, деревья, фонари, фонтан, скамейки, детская площадка,
ажурный заборчик.
Практика: Изготовление дома: стены, окна, двери, крыша. Сборка.
Изготовление ландшафта: деревья, фонари и ажурный заборчик.
9.
Итоговое занятие (теория - 1 час, практика - 1 час)
Теория: Беседа. Обобщение пройденного материала за 1-й год обучения.
Практика: Решение кроссворда по программе.
6.

2. Организационно-педагогические условия
2.1 Календарный учебный график оформляется отдельным приложением
2.2 Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение:
• кабинет;
• компьютер;
• множительная техника;
• проектор;
• клей, ножницы, карандаши, цветная бумага, картон, фольга.
Кадровое обеспечение: педагог с соответствующим
образованием и опытом работы.

профилю

Методические материалы
Перечень педагогических методик и технологий, используемых в
процессе обучения:
•
словесно-аналитический метод (беседа, сообщение задач,
объяснение, анализ, рассказ, лекция, словесные оценки);
•
наглядный метод обучения (показ иллюстраций, наблюдение,
работа по схеме выполнения задания, по образцу);
•
объяснительно-иллюстративный метод (демонстрация техники
выполнения задания, учащиеся воспринимают и усваивают готовую
информацию);
•
наглядный и частично-поисковый метод обучения (выбор
оптимального варианта изготовления той или иной поделки, происходит

коллективный поиск, поставленную задачу учащиеся решают совместно с
педагогом);
•
исследовательский метод (самостоятельная творческая работа
учащихся).
Педагогические технологии: игровые, взаимообучение.
Перечень дидактически материалов, используемых в процессе обучения:
МатериальноФормы, методы,
Формы учебного
№ Название
раздела, темы

приемы обучения.
Педагогические
технологии

занятия

Основные
понятия
о
бумаге.
Оригами:
«Карандаши».
Оригами:
Видеоматериалы,
«Животный и плакаты «Цветы»,
растительный
«Животные» и др.
мир».

словесноаналитический
метод

Фронтальная

наглядный метод
обучения
(показ
иллюстраций,
наблюдение,
работа по схеме
выполнения
задания,
по
образцу);

Групповая

Открытки к
праздникам

Видеоматериалы

объяснительноиллюстративный
метод
(демонстрация
техники
выполнения
задания, учащиеся
воспринимают и
усваивают
готовую
информацию);

Фронтальная

Мастерская
Деда Мороза.

Наглядный
иллюстративный
материал,
схемы
оригами,
инструкции;

наглядный метод
обучения
(показ
иллюстраций,
наблюдение,
работа по схеме
выполнения
задания,
по
образцу);

Групповая

Квиллинг:
«Обьёмные
цветы».

плакаты
«Золотая
Хохлома», «Гжель»,
«Цветы»

словесноаналитический
метод

Фронтальная

техническое
оснащение,
дидактикометодический
материал
Видеоматериалы,
журналы

плакаты
«Животные» и др.;
таблица
«Стилизация»;

6
Оригами:
«Море и мы».

Макетирование:
«Моя улица».

фото и репродукции
художников;

словесноаналитический
метод

Групповая

объяснительноИндивидуальная
иллюстративный
метод
(демонстрация
техники
выполнения
задания, учащиеся
воспринимают
и
усваивают готовую
информацию);

2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Планируемые
результаты
Личностные
результаты

Метапредметные

Предметные

Критерии
оценивания
Планируют
свои
действия
и
осуществляют
итоговый
и
пошаговый
контроль
Устойчивый
интерес к новым
способам
познания;
Приобретут навыки
самоорганизации и
самодисциплины
Мотивация
к
учебной
деятельности
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Создают изделия,
пользуясь
инструкционными
картами и схемами
Используют знаки,
символы, модели,
схемы для решения
познавательных и
творческих задач и
представления их
результатов

Виды
контроля
Текущий,
итоговый

Диагностический
инструментарий
Методики
определения
эффективности обучения
по
дополнительной общеобразовате
льной
общеразвивающей
программе:
«Портфолио»,
«График моих достижений».
Педагогическое наблюдение

Педагогическое наблюдение

Текущий,
итоговый
Текущий,
итоговый

Исследование
учебной
мотивации
школьников
по
методике М.Р. Гинзбурга
Тесты, карта оценки

Индивидуальная
карточка
учета
результатов
обучения по
дополнительной общеобразов
ательной общеразвивающей
программе «Волшебный мир
бумаги».

Виды и периодичность контроля результативности обучения

Вид контроля

Формы/способы
контроля

Срок
контроля

Входной (предварительный)

Фронтальный, опросигра

Сентябрь

Текущий (периодический)

Фронтальный,
индивидуальный,
групповой,
комбинированный

На протяжение
всего срока
обучения;
декабрь

Промежуточный

Фронтальный,
индивидуальный

Декабрь

Итоговый:
Подведение итогов
реализации программы –
по окончании
программы.

Индивидуальный,
выставка-демонстрация

Апрель-май

Цель
проведения
контроля
Определение
степени знаний
и умений
учащихся
Проверка
усвоения
материала и
оценка
результатов
Выявление
уровня
обученности
воспитанников и
его соответствия
прогнозируемым
результатам
Оценка
результатов
обучения за год

Список литературы:
Для педагогов:
1.
Выгодский Л.С. Психология искусства. М.1965
2.
Павлова Н.А. Принципы организации художественно-эстетическогй
деятельности учащихся на уроках изобразительного искусства и
художественного труда (Известия
Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена.)
3.
Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома.
М.: «Аким», 1996208с.
4.
Рузина М.С., Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых игр. С-Пб.:
Кристалл, 1998-246с.
5.
Соколова С.В. Оригами для самых маленьких. С.-Пб.: ДетствоПресс, 2008
6.
Тарабаркина Т.И. Оригами и развитие ребенка. Ярославль, Академия
развития, 1998224с.
7. .Черенкова Е.А. Оригами для малышей. М.: Рипол Классик дом, 2007160с. ПРЕСС.
Для учащихся:
1.
Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома.
М., Аким, 1996
2.
Тарабаркина Т.И. Оригами и развитие ребенка. Ярославль, Академия
развития, 1998. 3. Соколова С.В. Оригами для самых маленьких. С.-Пб.: ДетствоПресс, 2008.
Интернет-источники:
1. https://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-dlja-vospitatelei-po-temeispolzovanienetradicionoi-tehniki-raboty-s-bumagoi-dlja-detei-doshkolnogovozrasta.html
2. https://dohcolonoc.ru/kruzhkovaya-rabota/3742-rabochaya-programmakruzhka-volshebnaya-bumaga.html
3. < Яндекс. Видео> Сайт для воспитателей. Работа с бумагой

Система оценок: «3»- уровень низкий, «4»- уровень средний, «5»- уровень высокий

Стремление к совершенству и законченности в работе

Проявление творчества и фантазии в создании работ

Моделирование художественно-выразительных форм

Умение пользоваться чертежами и схемами

Овладение основными навыками работы с различными видами бумаги

Владение разнообразными приемами

Знание базовых форм и условных обозначений

Умение пользоваться инструментами и приспособлениями

Основы оригами

Организация рабочего места

Фамилия, имя обучающегося

Приложение 1

Мониторинговые карты

«Карта оценки результатов освоения программы»

Приложение 2
Параметры и критерии оценивания
Параметры

Критерии

Образовательные Освоение детьми содержания образования
результаты
1. Разнообразие умений и навыков.
2. Глубина и широта знаний по предмету.
Детские практические и творческие достижения.
3. Позиция активности ребенка в обучении и устойчивого
интереса к деятельности.
4. Разнообразие творческих достижений (выставки, конкурсы
их масштаб).
5.
Развитие
общих
познавательных
способностей
(сенсомоторика, воображение, память, речь, внимание).
Эффективность
воспитательных
воздействий

1. Культура поведения ребенка.
2. Характер отношений в коллективе.

Социально1. Забота о здоровье.
педагогические
результаты
Критерии оценивания:
1 год обучения - овладение основными знаниями, умениями, навыками работы с
бумагой.
Высокий уровень:
1. Ребенок знает, как выполнять и выполняет следующие операции верно:
• разметка контура по шаблону;
• вырезание деталей строго по контуру;
• складывание простейших базовых форм в технике «оригами»;
• точное и аккуратное выполнение надрезов и разрезов.
2. Без особых затруднений ребенок способен изготовить любую базовую форму.
Точно соблюдает правила безопасности труда и личной гигиены.
3. Владеет основными навыками работы с различными видами бумаги.
4. Умеет пользоваться чертежами и схемами.
5. Проявляет творчество и фантазию в создании работ.
6. Стремится к совершенству и законченности в работе.
Средний уровень:
1. Ребенок знает, как выполнять операции, предусмотренные программой, но при
их непосредственном выполнении совершает незначительные ошибки.
2. Недостаточно точно размечает материал с помощью шаблонов и трафаретов.
3. Испытывает некоторые затруднения при складывании моделей.
4. Не всегда самостоятельно пользуется чертежами и схемами.
5.Работа не всегда выглядит завершенной, требуется помощь при
композиционном оформлении работы.

Низкий уровень:
1. Ребенок знает, как выполнять операции, предусмотренные
программой, но при их непосредственном выполнении испытывает трудности и
нуждается в помощи учителя.
2. Неточно размечает материал с помощью инструментов и шаблонов.
3. Не может без помощи и руководства учителя выполнять чертежи.
4. Испытывает затруднения при складывании моделей.
5. Проявляет небрежность при выполнении работы.