Приложение к адаптированной основной
общеобразовательной программе образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) МАОУ
«Школа№58» КГО, утвержденной приказом директора
№156-од от 29.08.2024 года

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа № 58»
Камышловского городского округа

Рассмотрено
на заседании педагогического совета
протокол № 1 от 24.08.2026 года

Утверждена
приказом директора № 138 -о\д
от 28.08.2026 года

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
« ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕКА»
3 КЛАСС
СРОК- ОСВОЕНИЯ: 2026-2027гг.

2026

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Природа и человек» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059) и адресована
обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации особых
образовательных потребностей.
Учебный предмет «Природа и человек» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Природа и человек» в 3 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34
часов в год (1 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Природа и человек».
Цель обучения – формирование у обучающихся элементарных знаний и
представлений о живой и неживой природе; понимания простейших
взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.
Рабочая программа по учебному предмету «Природа и человек» в 3 классе
определяет следующие задачи:
‒
формирование знаний и представлений о предметах ближайшего
окружения, сделанных руками человека, об объектах живой и неживой природы и
ряде природных явлений;
‒
расширение элементарных знаний и представлений о Солнце как
источнике света и тепла на Земле и о его значении в жизни растений, животных,
человека;
‒
формирование элементарных знаний и представлений о воздухе и его
роли в жизни растений, животных человека;
‒
формирование знаний и представлений о взаимосвязи человека и
природы;
‒
формирование основ безопасного поведения;
‒
формирование преставлений о предметах, объектах и явлениях
окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации;
‒
накопление опыта взаимодействия с предметами и объектами
познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;
‒
воспитание интереса к объектам и предметам окружающего мира и
бережного отношения к ним.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение предмету «Природа и человек» носит практический характер и тесно
связано с другими учебными предметами. В процессе изучения учебного
предмета раскрываются причинно-следственные связи, существующие между
объектами и явлениями природы, трудовой деятельностью человека.

В процессе наблюдений, демонстрации простейших опытов, слайдов
мультимедийных учебных презентаций, видеосюжетов школьники учатся
анализировать, сравнивать, делать элементарные выводы, отвечать на вопросы,
высказывать свое мнение.
Содержание учебного материала предмета «Природа и человек» позволяет
планировать и реализовывать следующие формы процесса обучения: урок,
учебная экскурсия (видео - экскурсия).
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
• Развитие адекватных представлений о собственных возможностях:
‒ умеет оценивать совместно с учителем результаты своих действий и
действий одноклассников.
• Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия:
‒ называет свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, свой адрес;
‒ владеет элементарными навыками коммуникации со сверстниками в
совместной деятельности;
‒ умеет оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
использовать в общении правила вежливости.
• Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей:
‒ соблюдает правила поведения обучающихся в школе;
‒ выполняет просьбы и инструкции учителя в процессе решения
познавательной задачи.
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и
развитие социально значимых мотивов учебной деятельности:
‒ принимает на доступном уровне социальные роли ученика; члена семьи,
друга и одноклассника;
‒ положительно относится к школе, к урокам «Природа и человек».
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях:
‒ имеет базовые навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке (участие в
работе парами и группами).
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств:

‒ имеет базовые представления о многообразии и красоте окружающего
мира.
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей:
‒ проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение
выражать сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.
• Формирование установки на положительный результат:
‒ проявляет желание хорошо (правильно) выполнять учебные задания.
• Формирование самостоятельности:
‒ имеет базовые навыки самостоятельного выполнения учебных заданий
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Природа и человек» на
конец 3 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• узнает, показывает и называет изученные объекты (в натуральном виде, в
естественных условиях и на иллюстративном материале);
• правильно и точно называет изучаемые объекты и явления живой и
неживой природы;
• называет сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой
группе;
• имеет элементарные представления о правилах безопасного поведения в
природе и обществе;
• знает основные требования к режиму дня обучающегося и понимает
необходимость его выполнения;
• знает основные правила личной гигиены и выполняет их в повседневной
жизни;
• умеет на доступном уровне ухаживать за комнатными растениями,
кормить зимующих птиц (под руководством и контролем взрослого).
достаточный уровень
• узнает, показывает изученные объекты (в натуральном виде, в
естественных условиях и на иллюстративном материале);
• правильно и точно называет изученные объекты, явления, их основные
признаки;

• имеет отдельные представления о взаимосвязях между изученными
объектами и явлениями, их месте в окружающем мире;
• способен соотнести изученные объекты к определенным группам с учетом
оснований для классификации (растения сада, растения огорода, зимующие
птицы, перелетные птицы, домашние животные, дикие животные и др.);
• знает отдельные характерные отличительные признаки групп объектов;
• отвечает на вопросы и задает вопросы по содержанию изученного;
• проявляет желание рассказать о предметах, объектах изучения;
• знает основные правила личной гигиены и выполняет их в повседневной
жизни;
• знает основные правилах безопасного поведения в природе и обществе с
учетом возрастных особенностей;
• умеет на доступном уровне ухаживать за комнатными растениями,
кормить зимующих птиц (под руководством и контролем взрослого).
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
• осознает себя в роли ученика (заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями), члена семьи, одноклассника, друга;
• способен на элементарном уровне к осмыслению социального окружения,
своего места в нем;
• положительно относится к окружающей действительности, выражает
готовность к организации взаимодействия с ней и ее эстетическому восприятию;
• на доступном уровне понимает личную ответственность за свои поступки
на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в ближнем
окружении (в школе, в классе);
Коммуникативные учебные действия:
• способен вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик,
ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);
• использует общепринятые ритуалы социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
• обращается за помощью к учителю и сверстнику и адекватно принимает
ее;
• слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах
деятельности;
• на доступном уровне сотрудничает и конструктивно взаимодействует со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• способен договариваться и изменять на доступном уровне свое поведение
в соответствии с требованиями учителя в различных (в том числе, конфликтных)
ситуациях
Регулятивные учебные действия:
• соблюдает базовые ритуалы школьного поведения (поднимает руку, встает
и выходит из-за парты, к доске и т. д.);
• принимает учебные задачи и под контролем взрослого включается в
деятельность, следует предложенному плану;
• принимает конструктивное участие в разных видах деятельности на уроке,
осуществляет с помощью учителя контроль и оценку своих действий и действий
одноклассников («правильно-неправильно», «хорошо-плохо»);
• на элементарном уровне (при необходимости с помощью педагога)
способен соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,
принимать оценку деятельности, оценивать собственную деятельность с учетом
предложенных критериев, вносить изменения в выполненную работу с учетом
выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия:
• выделяет отдельные существенные, общие и отличительные признаки и
свойства знакомых предметов, объектов, явлений; с помощью учителя и с опорой
на наглядность (иллюстративный материал, натуральный объект и др.) составляет
краткое описание знакомых предметов, объектов, явлений;
• устанавливает с помощью учителя видо-родовые отношения предметов,
объектов, явлений;
• с помощью учителя осуществляет простейшие обобщения, сравнения,
выполняет классификацию предметов, объектов, явлений на наглядном
материале;
• пользуется знаками, символами, предметами-заместителями;
• читает, пишет, применяет элементарные математические навыки (счет,
измерение и др.);
• наблюдает за объектами и явлениями окружающей действительности, с
помощью учителя формулирует элементарные выводы о результатах наблюдений;
• работает с несложной по содержанию и структуре информацией (устное
высказывание, реалистичное изображение, элементарное схематическое
изображение, таблица и др.).
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы

№ п/п
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Кол-во
часов
Осень.
a. 1 Признаки осени.
1
Осенние месяцы: сентябрь, октябрь, ноябрь
1
Растения осенью. Животные осенью.
1
Занятия людей осенью.
1
Зима. Признаки зимы.
1
Зимние месяцы: декабрь, январь, февраль.
1
Растения зимой. Животные зимой.
1
Занятия людей зимой.
1
Весна. Признаки весны.
1
Весенние месяцы: март, апрель, май.
1
Растения весной. Животные весной.
1
Занятия людей весной.
1
Лето. Признаки лета.
1
Летние месяцы: июнь, июль, август.
1
Растения летом. Животные летом.
1
Занятия людей летом.
1
Солнце в разные времена года.
1
Календарь.
1
Воздух. Значение воздуха.
1
Термометр.
1
Ветер. Направление ветра.
1
Сравнение растений.
1
Части растений
1
Стволы, стебли и листья растений.
1
Обобщающий урок по разделу «Растения»
1
Дикие животные: лось, кабан, заяц.
1
Домашние животные: корова, свинья, домашние 1
кролики.
Перелётные птицы. Зимующие птицы.
1
Дыхание человека.
1
Профилактика простудных заболеваний.
1
Кровь. Сердце. Пульс.
1
Окружающая среда и здоровье человека.
1
Питание человека.
1
Правильное хранение продуктов питания.
1
Название раздела, тема урока