Приложение к адаптированной основной общеобразовательной
программе образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) МАОУ «Школа
№58» КГО, утвержденной приказом директора №156-од от
29.08.2024 года

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа № 58»
Камышловского городского округа

Рассмотрено
на заседании педагогического совета
протокол № 1 от 24.08.2026 года

Утверждена
приказом директора № 138 -о\д
от 28.08.2026 года

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЧТЕНИЕ»
7 КЛАСС
СРОК- ОСВОЕНИЯ: 2026-2027гг.

2026

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение (литературное чтение)»
составлена
на
основе
Федеральной
адаптированной
основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями),
далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г номер
1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей.
Учебный предмет «Чтение (литературное чтение)» относится к предметной
области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Чтение (литературное чтение)» в 7 классе рассчитана на 34 учебные
недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Чтение (литературное чтение)».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция
недостатков мыслительной деятельности.
Задачи обучения:
− совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания
художественного и научно-познавательного текстов;
− развитие навыков речевого общения на материале доступных для
понимания художественных и научно-познавательных текстов;
− развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение (литературное чтение)»
в 7 классе определяет следующие задачи:
− формирование качества техники чтения: правильность, осознанность,
выразительность, беглость;
− формирование у обучающихся чтения про себя, последовательно
увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения;
− развитие полноценного восприятия доступных по содержанию
художественных произведений;
− развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к
тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного
общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица
различных героев произведения;
− формирование нравственно-эстетических и гражданско-патриотических
норм поведения обучающихся на основе произведений художественной
литературы (их содержание позволяет обучающимся осваивать навыки
нравственного поведения человека в обществе);
− совершенствование техники чтения (чтение с соблюдением логических
пауз, не совпадающими со знаками препинания);

− закрепление умения выделять главную мысль произведения, называть
главных действующих лиц, описывать их внешность, давать характеристику их
поступков, подтверждая выводы отрывками из текста, составлять характеристики
героев с помощью учителя;
− формирование умения выделять в тексте меткие выражения,
художественные определения и сравнения, различать оттенки значений слов в
тексте;
− закрепление умения подробно и кратко пересказывать прочитанное;
− закрепление умения конструировать развернутое высказывание,
осуществлять контроль за собственной речью, корректировать высказывание по
ходу его содержания или после;
− закрепление навыка заучивания наизусть;
− развитие эмоциональной сферы, эстетических чувств (в произведениях
обучающиеся должны научиться видеть красивое и безобразное, борьбу добра и
зла, справедливости и несправедливости, уметь различать тружеников и
бездельников, защитников Отечества и его врагов и т. п.);
− развитие мыслительной деятельности, устранение затруднений в
установлении последовательности и связи событий, причинной зависимости
явлений, выделение в тексте непонятных слов и выражений, умение пользоваться
подстрочным словарем; подбор слов со сходными и противоположными
значениями, объяснение слов с помощью учителя, данных в переносном
значении;
− развитие и коррекция памяти и логического мышления;
− выработка жизненно необходимых речевых навыков.
1.Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение
предмета «Чтение»
Обучение чтению в 7 классе носит практическую направленность и тесно
связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к
овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит
использованию знаний русского языка в различных ситуациях.
На уроке чтения в старших классах учитель использует в комбинации
различные формы работы: групповую, индивидуальную и парную. В
методических аппаратах книг для чтения предусмотрены задания, выполнение
которых должно проходить в парах или группе. Учителю необходимо
варьировать формы работы в связи с весьма разнородным составом класса
обучающихся. Наряду с использованием заданий разной степени сложности и
постоянной сменой видов деятельности, комбинации различных форм работы
помогут в осуществлении индивидуально-дифференцированного подхода и
сделают урок интересным и разнообразным.
На уроках чтения в старших классах учитель пользуется, как правило,
классической классификацией методов обучения:
− словесные методы: рассказ, объяснение, беседа
− наглядные методы: демонстрация натуральных объектов, ТСО, таблиц,
схем, иллюстраций и т. п.

− практические методы: работа с книгой, учебником, наблюдение,
лабораторно-практическая работа, игра, упражнение, программированное
обучение, проблемное обучение.
Помимо этих методов на уроках чтения в старших классах, особенно в 7–9
классах, возможно использование методов другой классификации:
− объяснительно-иллюстративный метод (учитель объясняет, а дети
воспринимают, осознают и фиксируют в памяти);
− репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации);
− метод проблемного изложения (учитель ставит проблему и показывает
путь её решения);
− частично-поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению
проблемы);
− исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно
исследуют).
Коррекционно - развивающее значение предмета «Чтение»
Программы для 7 класса содержат материал, способствующий достижению
обучающимися того уровня общеобразовательных знаний, умений и трудовых
навыков, который необходим им для социальной адаптации.
Так как обучающиеся 6 класса в силу своих особенностей (нарушения
моторики, интеллекта, познавательной сферы) испытывают трудности в усвоении
программного материала по математике, русскому языку и чтению, то для них
определяются программы обучения, целью которых является всесторонняя
педагогическая поддержка ребёнка с интеллектуальными нарушениями.
2.Содержание учебного предмета «Чтение»
Раздел 1. Устное народное творчество
Сказки.
Сивка – бурка (русская народная сказка), Журавль и Цапля (русская
народная сказка), Умный мужик (русская народная сказка).
Былина. Три поездки Ильи Муромца.
Народные песни. «Ах, кабы на цветы не морозы…». По улице мостовой.
Пословицы.
Загадки.
Раздел 2. Из произведений русской литературы XIX века.
Александр Сергеевич Пушкин. Слово о писателе. «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди.» Главные герои сказки. Понятие: литературная
сказка.
Стихотворения А. С.Пушкина «Зимний вечер», «У Лукоморья».
Михаил Юрьевич Лермонтов. Слово о писателе. «Бородино» - поэма об
историческом прошлом нашей страны, Великая Отечественная война 1812 года.
Иван Андреевич Крылов. Слово о писателе. Понятия: басня, мораль.
«Кукушка и Петух», «Волк и Журавль», «Слон и Моська».
Николай Алексеевич Некрасов. Слово о поэте. «Несжатая полоса»,
«Генерал Топтыгин».

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» (в
сокращении). Жилин и Костылин – герои рассказа, противопоставление
характеров. Дина. Дружба Жилина и Дины. Нравственные проблемы рассказа.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон».
Владимир Галактионович Короленко. Слово о писателе. «Дети
подземелья» (в сокращении). Нравственные проблемы повести. Валек и Вася.
Соня и Маруся. Глава «Кукла» - кульминация повести.
Раздел 3. Из произведений русской литературы XX века.
Максим Горький. Слово о писателе. «Детство» (отрывки из повести), «В
людях» (отрывки из повести).
Михаил Васильевич Исаковский. Слово о поэте.«Детство», «Ветер»,
«Весна».
Константин Георгиевич Паустовский. Слово о писателе. «Последний черт».
Михаил Михайлович Зощенко. Слово о писателе. «Великие
путешественники».
Константин Михайлович Симонов - Военный корреспондент. «Сын
артиллериста» (отрывки).
Валентин Петрович Катаев. Слово о писателе. «Флаг».
Николай Иванович Рыленков. «Деревья», «Весна без вещуньи – кукушки»,
«Всё в тающей дымке».
Юрий Иосифович Коваль «Капитан Клюквин», «Картофельная собака».
Юрий Яковлевич Яковлев «Багульник».
Радий Петрович Погодин «Время говорит – пора».
Анатолий Георгиевич Алексин. «Двадцать девятое февраля» (отрывок из
повести «Звоните и приезжайте»).
Константин Яковлевич Ваншенкин «Мальчишка», «Снежки».
Содержание разделов
№
п/п

1
2
3

Название раздела, темы
Устное народное творчество
Из произведений русской
литературы XIX века
Из произведений русской
литературы XX века
Итого:

Количество
часов
16
47

Контрольные
работы
2 (тест)
7 (тест)

Внеклассное
чтение

73

7 (тест)

4

1
3

136
16
8
3.Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
«Чтение (литературное чтение)»
Минимальный уровень:
− уметь читать вслух правильно, выразительно доступные тексты целыми
словами;
− уметь читать про себя проанализированные ранее тексты;
− отвечать на вопросы учителя;
− пересказывать близко к тексту отдельные части произведения,
доступные обучающимся по изображённым событиям;
− высказывать своё отношение к поступкам героев в доступной учащимся
форме;

− выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя);
− заучивать стихотворения наизусть (объём текста с учётом особенностей
учеников);
− принимать участие в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные
задания по прочитанному тексту.
Достаточный уровень:
− уметь читать вслух правильно, выразительно, бегло (словосочетанием, в
трудных случаях — целым словом);
− уметь читать про себя с предварительным заданием лёгкие по
содержанию тексты;
− выделять тему и идею произведения с помощью учителя;
− формулировать вопросы к тексту (с помощью учителя);
− делить текст на части или озаглавливать данные части под руководством
учителя, в простейших случаях — самостоятельно;
− характеризовать главных действующих лиц (с помощью учителя), давать
оценку их поступкам;
− выделять незнакомые слова в тексте, правильно их объяснять (с
помощью учителя);
− соотносить читаемые произведения с определённым жанром (с
помощью учителя);
− заучивать наизусть не менее 10 стихотворений;
− читать внеклассную литературу под контролем учителя, участвовать в её
обсуждении. Уметь составлять отзывы под руководством учителя.
Личностные:
− принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
− формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
− способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
− воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
− развитие
этических
чувств,
проявление
доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
− сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.

Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за
чтением и пониманием прочитанного по учебнику путём опроса по чтению,
пересказу или комбинированного опроса.
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники
чтения.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но
доступные тексты примерно следующего объёма (на конец года): 7 класс 80–100
слов.
При оценке принимаются во внимание индивидуальные психофизические
особенности обучающегося, акцент делается не на беглость чтения, а на
осознанное понимание прочитанного, умение отвечать на вопросы, пересказать
текст.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он:
− читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм
литературного произношения; выделяет главную мысль произведения или частей
рассказа с незначительной помощью учителя;
− делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя;
− называет главных действующих лиц произведения, характеризует их
поступки;
− отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и пересказывает
прочитанное полно, правильно, последовательно;
− твердо знает наизусть стихотворение и читает их выразительно.
Оценка «4» ставится обучающемуся, если он:
− читает в основном правильно, бегло;
− допускает 1–2 ошибки при чтении и соблюдении смысловых пауз,
знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;
− называет главных действующих лиц произведения, характеризует их
поступки, допускает неточности в ответах на вопросы при пересказе содержания,
исправляет их с помощью учителя;
− допускает при чтении стихотворения наизусть 1–2 самостоятельно
исправленные ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
− читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;
− допускает 3–4 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз;
− допускает 3–4ошибки в соблюдении смысловых пауз, знаков
препинания, передающих интонацию логических ударений;
− отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с
помощью учителя;
− затрудняется называть главных действующих лиц произведения,
характеризовать их поступки;
− отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно,
допускает искажения основного смысла произведения; обнаруживает при чтении
наизусть нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» не ставится.

Критерии отметки пересказа текста
Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного, правильно отвечает на вопрос.
Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам их исправляет.
Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не
умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые
ошибки.
Оценка «2» - не ставится.
Критерии чтения стихотворения наизусть
Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» - знает наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3»- читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое
усвоение текста.
Оценка «2» - не ставится.

4.Тематическое планирование
№
п/п

№ урока
по
разделу

1

1.1

2

1.2

3

1.3

4

1.4

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15

16

1.16

17
18
19

2.1
2.2
2.3

20

2.4

21

2.5

22

2.6

23

2.7

24

2.8

25
26
27

2.9
2.10
2.11

28

2.12

Название раздела, тема урока

Устное народное творчество – 16 часов
Вводный урок. «Что ты читал летом?» Знакомство с
учебником «Чтение»
Ознакомительная статья «Устное народное творчество коллективное творчество народа»
Статья (продолжение) «Устное народное творчество.
Жанры устного народного творчества». Тестовые задания
Проверка техники чтения на начало учебного года.
Кроссворд
Сказка «Сивка-бурка» (русская народная сказка) 1 часть
Сказка «Сивка-бурка» (русская народная сказка) 2 часть
Сказка «Журавль и цапля»
«Умный мужик» (русская народная сказка)
Былина «Три поездки Ильи Муромца»
Былина «Три поездки Ильи Муромца»
Народные песни. «Ах, кабы на цветы не морозы»
Народная песня «По улице мостовой»
Пословицы. Объяснение содержания пословиц
Загадки. Объяснение содержания загадок
Итоговый урок по теме «Устное народное творчество».
Интерактивный тест к разделу «Устное народное
творчество»
Внеклассное чтение. «Поучительные сказки». Викторина
Из произведений русской литературы XIX века – 47 часов
Обзорный урок. Русские поэты Х1Хв.
А. С. Пушкин. Биография А. С. Пушкина
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди» гл.1
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди» гл.2
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди» гл.3
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди» гл.4
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»
Устное сочинение «Добро и зло в сказке А.С.Пушкина».
Тестовые задания
А. С. Пушкин Стихотворение «Зимний вечер»
А. С. Пушкин «У Лукоморья»
Внеклассное чтение по книге А. Г. Алексина «А тем
временем где-то»
М. Ю. Лермонтов. Биография М. Ю. Лермонтова

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

29
30
31

2.13
2.14
2.15

32

2.16

33
34
35
36
37

2.17
2.18
2.19
2.20
2.21

38
39
40
41

2.22
2.23
2.24
2.25

42

2.26

43
44
45
46
47
48
49
50
51

2.27
2.28
2.29
2.30
2.31
2.32
2.33
2.34
2.35

52
53
54

2.36
2.37
2.38

55

2.39

56
57
58
59
60
61
62

2.40
2.41
2.42
2.43
2.44
2.45
2.46

63

2.47

64
65
66
67
68

3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

М. Ю. Лермонтов Стихотворение «Бородино»
М. Ю. Лермонтов Стихотворение «Бородино»
М. Ю. Лермонтов Стихотворение «Бородино». Тестовые
задания
Героизм русских солдат, описанный в «Бородино» М. Ю.
Лермонтовым
И. А. Крылов. Биография И. А. Крылова
И. А. Крылов «Кукушка и Петух» (басня)
И. А. Крылов «Волк и Журавль» (басня)
И. А. Крылов. «Слон и Моська» (басня)
Итоговый урок по творчеству И. А. Крылова. Тестовые
задания
Н. А. Некрасов. Биография Н. А. Некрасова
Н. А. Некрасов Стихотворение «Несжатая полоса»
Н. А. Некрасов Стихотворение «Генерал Топтыгин»
Итоговый урок по произведениям Н. А. Некрасова.
Тестовые задания
Внеклассное чтение по рассказу М. В. Дружининой
«Открытка»
Обзорный урок. Русские писатели Х1Хв.
Л. Н. Толстой. Биография Л. Н. Толстого
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» гл.1
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» гл.2
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» гл.3
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» гл.4
Л. Н. Толстой «Кавказский пленник» гл.5
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» гл.6.
Составление сравнительной характеристики главных героев
в повести «Кавказский пленник» Л. Н. Толстого. Тестовые
задания
А. П. Чехов. Биография А. П. Чехова
А. П. Чехов «Хамелеон»
Итоговый урок по творчеству А. П. Чехова. Тестовые
задания
Внеклассное чтение по книге В.П. Катаева «Хуторок в
степи»
В. Г. Короленко. Биография В. Г. Короленко
В. Г. Короленко. Рассказ «Дети подземелья» гл.1
В. Г. Короленко. Рассказ «Дети подземелья» гл.2
В. Г. Короленко. Рассказ «Дети подземелья» гл.3
В. Г. Короленко. Рассказ «Дети подземелья» гл.4
В. Г. Короленко. Рассказ «Дети подземелья» гл.5
Итоговый урок по произведению В. Г. Короленко «Дети
подземелья». Тестовые задания
Итоговый урок по теме «Произведения русских поэтов и
писателей XIX века»
Из произведений русской литературы XX века - 73 часа
Обзорный урок «Русская литература и писатели ХХ в.»
А. М. Горький. Биография А. М. Горького
А. М. Горький. Повесть «Детство» ч.1 (отрывки)
А. М. Горький. Повесть «Детство» ч.2 (отрывки)
А. М. Горький. Повесть «Детство» ч.3 (отрывки)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

69
70
71
72
73

3.6
3.7
3.8
3.9
3.10

74

3.11

75

3.12

76
77
78
79
80
81
82
83
84

3.13
3.14
3.15
3.16
3.17
3.18
3.19
3.20
3.21

85

3.22

86
87
88
89
90
91

3.23
3.24
3.25
3.26
3.27
3.28

92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103

3.29
3.30
3.31
3.32
3.33
3.34
3.35
3.36
3.37
3.38
3.39
3.40

104
105
106

3.41
3.42
3.43

107
108
109
110
111
112

3.44
3.45
3.46
3.47
3.48
3.49

А. М. Горький. Повесть «Детство» ч.4 (отрывки)
Изложение по повести М. Горького «Детство»
А. М. Горький. Повесть «В людях» ч.1 (в сокращении)
А. М. Горький. Повесть «В людях» ч.2 (в сокращении)
Характеристика Алеши. Составление плана «В людях» А.
М. Горького
Итоговый урок по творчеству А. М. Горького. Тестовые
задания
Внеклассное чтение по повести М.М. Колосова
«Мальчишка»
М. В. Исаковский. Биография М. В. Исаковского
М. В. Исаковский. Стихотворение «Детство»
М. В. Исаковский. «Ветер». «Весна»
К. Г. Паустовский. Биография К. Г. Паустовского
К. Г. Паустовский Рассказ «Последний чёрт» ч.1
К. Г. Паустовский. Рассказ «Последний чёрт» ч.2
К. Г. Паустовский. Рассказ «Последний чёрт» ч.2
К. Г. Паустовский Рассказ «Последний чёрт»
Итоговый урок по рассказам К. Г. Паустовского. Тестовые
задания
Внеклассное чтение по рассказу В. К. Железникова. Рассказ
«Первое письмо»
М. М. Зощенко. Биография М. М. Зощенко
М. М. Зощенко. Рассказ «Великие путешественники» ч.1
М. М. Зощенко. Рассказ «Великие путешественники»
М. М. Зощенко. «Великие путешественники» ч.2
М. М. Зощенко. «Великие путешественники»
«Великие путешественники» и другие рассказы М. М.
Зощенко. Тестовые задания
К. М. Симонов. Биография К. М. Симонова
К. М. Симонов. Стихотворение «Сын артиллериста» ч.1
К. М. Симонов. Стихотворение «Сын артиллериста» ч.1
К. М. Симонов. Стихотворение «Сын артиллериста» ч.2
«Сын артиллериста» К. М. Симонов ч.2
В. П. Катаев. Биография В. П. Катаева
В. П. Катаев. Рассказ «Флаг» гл. 1
В. П. Катаев. Рассказ «Флаг» гл. 2
Итоговое занятие по рассказу В. Катаева «Флаг»
Биография Н. И. Рыленкова
Н. И. Рыленков. Стихотворение «Деревья»
Н. И. Рыленков. Стихотворение «Весна без вещуньикукушки»
Н. И. Рыленков. Стихотворение «Всё в тающей дымке»
Итоговый урок по творчеству Н. И. Рыленкова
Внеклассное чтение по повести А. Г. Бикчентаева
«Большой оркестр»
Ю. И. Коваль. Биография Ю. И. Коваля
Ю. И. Коваль. Рассказ «Капитан Клюквин» гл. 1
Ю. И. Коваль. Рассказ «Капитан Клюквин» гл. 2
Ю. И. Коваль. Рассказ «Капитан Клюквин»
Ю. И. Коваль. Рассказ «Картофельная собака» ч.1
Ю. И. Коваль. Рассказ «Картофельная собака» ч.2

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

113
114
115

3.50
3.51
3.52

116
117
118
119
120
121

3.53
3.54
3.55
3.56
3.57
3.58

122

3.59

123
124
125
126
127

3.60
3.61
3.62
3.63
3.64

128
129

3.65
3.66

130

3.67

131

3.68

132

3.69

133
134
135
136

3.70
3.71
3.72
3.73

Ю. И. Коваль Рассказ «Картофельная собака» ч.3
Ю. И. Коваль Рассказ «Картофельная собака» ч.4
Итоговый урок по произведениям Ю. И. Коваля. Тестовые
задания
Ю. Я. Яковлев. Биография Ю. Я. Яковлева
Ю. Я. Яковлев. Рассказ «Багульник» ч. 1
Ю. Я. Яковлев. Рассказ «Багульник» ч. 2
Ю. Я. Яковлев. Рассказ «Багульник» ч. 3
Ю. Я. Яковлев. Рассказ «Багульник»
Устное рисование портретов героев по произведению Ю. Я.
Яковлева «Багульник»
Проверка техники чтения на конец учебного года. Тестовые
задания
Р. П. Погодин. Биография Р. П. Погодина
Р. П. Погодин. Рассказ «Время говорит –пора» ч. 1
Р. П. Погодин. Рассказ «Время говорит –пора» ч. 2
Р. П. Погодин. Рассказ «Время говорит –пора» ч. 3
Итоговое занятие по повести Р. П. Погодина. Тестовые
задания
А. Г. Алексин. Биография А. Г. Алексина
А. Г. Алексин. «Двадцать девятое февраля» ч.1 (Отрывок из
повести «Звоните и приезжайте»)
А. Г. Алексин. «Двадцать девятое февраля» ч.2 (Отрывок из
повести «Звоните и приезжайте»)
Итоговый урок по рассказу А. Г. Алексина «Двадцать
девятое февраля»
Внеклассное чтение по сказке Б. Шергина «Судное дело
Ерша с Лещом»
К. Я. Ваншенкин. Биография К. Я. Ваншенкина
К. Я. Ваншенкин. Стихотворение «Мальчишка»
К. Я. Ваншенкин. Стихотворение «Снежки»
Заключительный урок. Тестовые задания

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1