Программирование_в_среде_Scratch

1. Комплекс основных характеристик общеразвивающей программы
1.1. Пояснительная записка
Направленность (профиль) общеразвивающей программы: техническая.
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа
технической направленности «Программирование в среде Scratch» составлена на
основе следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее - ФЗ).
2.
Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
3.
Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
4.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта
2022 г. № 678-р.
5.
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».
6.
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи» (далее — СанПиН).
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
января 2021 г, № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм».
9.
Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 №
1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ».
10. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля
2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее — Порядок).
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019
№ 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей».

13. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства
просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме
реализации образовательных программ». Письмо Минобрнауки России № 09-3242
от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(включая разноуровневые программы)».
14. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных
общеразвивающих
программ
(включая
разноуровневые
программы)».
15. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ».
16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с
«Методическими рекомендациями «Создание современного инклюзивного
образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья
и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих
дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской
Федерации»).
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной деятельности,
программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных
программ с применением дистанционных образовательных технологий».
18. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции развития
образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».
19. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом».
Актуальность программы состоит в том, что мультимедийная среда Scratch
позволяет сформировать у детей стойкий интерес к программированию, отвечает
всем современным требованиям объектноориентированного программирования.
Среда Scratch позволяет сформировать навыки программирования, раскрыть
технологию программирования.
Новизна программы заключается в том, что Scratch не просто язык
программирования, а еще и интерактивная среда, где результаты действий
визуализированы, что делает работу с программой понятной, интересной и
увлекательной. Особенность среды Scratch, позволяющая создавать в программе
мультфильмы, анимацию и даже простейшие игры, делает образовательную
программу по программированию практически значимой для современного

учащегося, т.к. дает возможность увидеть практическое назначение алгоритмов и
программ, что будет способствовать развитию интереса к профессиям, связанным
с программированием.
Педагогическая целесообразность данной программы состоит в том, что,
изучая программирование в среде Scratch, у обучающихся формируется не только
логическое мышление, но и навыки работы с мультимедиа; создаются условия для
активного, поискового учения, предоставляются широкие возможности для
разнообразного программирования.
Отличительные особенности программы
Программа технической направленности «Программирование в среде
Scratch»построена таким образом, чтобы помочь обучающимся заинтересоваться
программированием вообще и найти ответы на вопросы, с которыми им
приходится сталкиваться в повседневной жизни при работе с большим объемом
информации; при решении практических и жизненных задач. Программа строится
на использовании среды Scratch с опорой на методические и учебные материалы
онлайн-курса «Мир Scratch», находящегося в ограниченном доступе на платформе
Stepic, что позволяет создавать собственные программы для решения конкретной
задачи. Это является отличительной особенностью данной программы.

Адресат общеразвивающей программы категория обучающихся 11-12 лет,
проявляющих интерес к предметам технической направленности. По данной
программе могут обучаться дети всех социальных групп, включая детейинвалидов, сирот и детей из неблагополучных семей. Допускаются совместные
занятия детей разного возраста в одной группе, при этом осуществляется
дифференцированный подход с учётом индивидуальных особенностей каждого
ребёнка. Дети принимаются в группу по желанию, по заявлению родителей.
Объём и срок освоения программы:
Объем программы — 68 часов.
Программа рассчитана на 2 года обучения:
1 год обучения: 34 часа в год,
2 год обучения: 34 часов в год
Особенности организации образовательного процесса.
Режим занятий
Продолжительность одного академического часа - 40 мин.
Перерыв между учебными занятиями - 10 минут.
Общее количество часов в неделю - 2 часа.
Форма обучения: очная
Форма
организации
образовательного
процесса:
фронтальная,
индивидуальная, индивидуально-групповая, групповая.
Формы проведения занятий: беседа, беседа, практическое занятие за
компьютером
Формы подведения итогов реализации общеразвивающей программы:
творческий отчет, презентация, практическое занятие.
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель программы «Программирование в среде Scratch»– обучение
программированию через создание творческих проектов в среде Scratch.
В процессе обучения определены и решаются следующие задачи:
Обучающие:
• познакомить с понятием проекта и алгоритмом его разработки;
• овладеть понятиями «объект», «событие», «управление», «обработка
событий» и навыками составления алгоритмов;
• сформировать навыки разработки, тестирования и отладки компьютерных
программ;
• сформировать навыки разработки проектов: интерактивных историй,
интерактивных игр, мультфильмов;
Развивающие:
• способствовать развитию критического, системного, алгоритмического и
творческого мышления;
• развивать навыки проектного мышления;

• развивать внимание, память, наблюдательность;
• развивать умение работать с компьютерными программами и
дополнительными источниками информации;
Воспитательные:
• развивать умение работать в паре и в коллективе;
• развивать у обучающихся стремления к получению качественного
законченного результата;
• развивать способности к саморазвитию.
1.3. Планируемые результаты освоения обучающимися дополнительной
общеобразовательной (общеразвивающей) программы
Результаты освоения программы курса «Программирование в среде Scratch».
Личностные:
• формирование ответственного отношения к учению, способности довести
до конца начатое дело на примере завершённых творческих учебных проектов;
• формирование способности к саморазвитию и самообразованию
средствами информационных технологий на основе, приобретённой благодаря
иллюстративной среде программирования мотивации к обучению и познанию;
• развитие опыта участия в социально значимых проектах, повышение
уровня самооценки, благодаря реализованным проектам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве
со
сверстниками
в
процессе
образовательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности, участие в конкурсах
различного уровня;
• формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития информационных
технологий;
• формирование осознанного позитивного отношения к другому человеку,
его мнению, результату его деятельности;
• развитие эстетического сознания через творческую деятельность на базе
иллюстрированной среды программирования.
Метапредметные:
• умение самостоятельно ставить и формулировать для себя новые задачи,
развивать мотивы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути решения поставленной
проблемы для получения эффективного результата, понимая, что в
программировании длинная программа не значит лучшая программа;
• умение оценивать правильность решения учебно-исследовательской
задачи;
• умение корректировать свои действия, вносить изменения в программу и
отлаживать её в соответствии с изменяющимися условиями;
• владение основами самоконтроля, принятия решений;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебно-исследовательских и проектных работ;
• ИКТ-компетенцию;
• умение сотрудничества и совместной деятельности со сверстниками в
процессе проектной и учебно-исследовательской деятельности.
Предметные:
• осознание значения программирования в повседневной жизни человека;
• формирование представлений об основных предметных понятиях «информация», «алгоритм», «модель» и их свойствах;
• развитие логических способностей и алгоритмического мышления,
умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя, знакомство
с основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и
циклической;
• развитие представлений о числах, числовых системах;
• развитие пространственных представлений, навыков геометрических
построений и моделирования таких процессов, развитие изобразительных
умений с помощью средств ИКТ;
• формирование информационной и алгоритмической культуры, развитие
основных навыков использования компьютерных устройств и программ;
формирование умения соблюдать нормы информационной этики и права.

1.4.

Содержание общеразвивающей программы
Учебный план

№
п/п

Название раздела, темы

Количество часов
Всего

Теория

Практика

Формы
аттестации/
контроля

1 год обучения
1.

Введение. Что такое Scratch.

Опрос

Сцена. Редактирование фона.
Добавление фона из файла

Отчет по
практическим
работам

Понятие спрайтов. Добавление
новых спрайтов. Рисование новых
объектов

Отчет по
практическим
работам

Синий ящик – команды движения.
Темно-зеленый ящик – команды
рисования

Отчет по
практическим
работам

Фиолетовый ящик – внешний вид
объекта. Оживление объекта с
помощью добавления костюмов.

Отчет по
практическим
работам

Желтый ящик – контроль.
Лиловый ящик – добавление
звуков
Использование в программах
условных операторов

Функциональность работы циклов.
Цикличность выполнения действий
в зависимости от поставленных
условий

Отчет по
практическим
работам
Отчет по
практическим
работам
Отчет по
практическим
работам

Зеленый ящик – операторы.
Использование арифметических и
логических блоков вместе с
блоками управления

Отчет по
практическим
работам

10.

События. Оранжевый ящик –
переменные

11.

Списки

12.

Голубой ящик – сенсоры. Ввод
вывод данных

Отчет по
практическим
работам
Отчет по
практическим
работам
Отчет по
практическим

работам
2 год обучения
1.

Последовательность и
параллельность выполнения
скриптов

Отчет по
практическим
работам

Взаимодействие между спрайтами.
Управление через обмен
сообщениями

Отчет по
практическим
работам

Виды компьютерных игр.
Алгоритмическая разработка
листинга программы

Отчет по
практическим
работам

Разработка базовых спрайтов для
игры. Формирование базовых
скриптов

Отчет по
практическим
работам

Синхронизация работы скриптов
для разных спрайтов

Переход из одной сцены в другую.
Создание интерфейса игры

Сообщество Scratch в Интернете.
Просмотр и публикация проектов

Разработка и защита творческого
проекта

Отчет по
практическим
работам
Отчет по
практическим
работам
Отчет по
практическим
работам
Защита
проекта

Итого

Содержание учебного (тематического) плана
1 год обучения
I. Интерфейс программы Scratch (2 ч).
1.
Введение. Что такое Scratch. Основные алгоритмические конструкции.
Знакомство с интерфейсом программы Scratch (2 ч).
Теория. История создания среды Scratch. Основные базовые алгоритмические
конструкции (линейные алгоритмы, с условным оператором, циклического типа с
предусловием и постусловием) и их исполнение в среде Scratch. Понятие
исполнителя, алгоритма и программы, их назначение, виды и использование. Виды
управления исполнителем. Способы записи алгоритма. Основные характеристики
исполнителя. Система команд исполнителя. Понятие проект, его структура и
реализация в среде Scratch. Основные компоненты проекта Scratch: спрайты и
скрипты. Принцип создания анимации и движения объектов. Листинг программы.
Сцена. Текущие данные о спрайте. Стиль поворота. Закладки. Панель
инструментов, Новый спрайт. Координаты мышки. Режим представления. Окно
скриптов. Окно блоков. Блоки стека. Блоки заголовков. Блоки ссылок.
Самодостаточные и открытые скрипты.
II. Начало работы в среде Scratch (5ч).
2.
Сцена. Редактирование фона. Добавление фона из файла (2 ч).
Теория. Сцена. Широта и высота сцены. Текущие координаты объекта.
Редактирование текущего фона. Вставка нового фона из файла. Вставка
стандартного фона из библиотечного модуля среды. Рисование фона в графическом
редакторе. Создание нескольких фонов в одной сцене.
Практика. Создание фона сцены на выбранную учащимся тему.
3.
Понятие спрайтов. Добавление новых спрайтов. Рисование новых
объектов (3 ч).
Теория. Стандартный объект. Спрайты. Список спрайтов. Редактор рисования
для создания новых спрайтов. Инструменты рисования (кисточка, линия, текст,
эллипс) и редактирования объекта (ластик, заливка, поворот, выбор, печать,
пипетка). Центрирование костюма. Масштабирование спрайта. Загрузка на сцену
спрайтов из стандартной коллекции среды Scratch. Вставка спрайтов из файлов
форматов JPG, BMP, PNG, GIF. Выбор случайного спрайта. Удаление спрайтов.
Практика. Создание фона сцены и прорисовка основных спрайтов для Scratchистории.
III. Основные скрипты программы Scratch (27 ч).
4.
Синий ящик – команды движения. Темно-зеленый ящик – команды
рисования (3 ч).

Теория. Команды – идти; повернуться направо (налево); повернуть в
направлении; повернуться к; изменить х (у) на; установить х (у) в; если край,
оттолкнуться. Принципиальное различие действия команд идти в и плыть в.
Назначение сенсоров положение х, положение у и направлении. Команды –
очистить, опустить перо, поднять перо, установить цвет пера, изменить цвет пера
на, установить цвет пера, изменить тень пера, установить тень пера, изменить
размер пера на, установить размер пера, печать.
Практика. Создание программ для передвижения спрайтов по сцене. Создание
программ для рисования различных фигур.
5.
Фиолетовый ящик – внешний вид объекта. Оживление объекта с
помощью добавления костюмов (3 ч).
Теория. Костюмы спрайта. Копирование и редактирование костюма спрайта с
помощью редактора рисования. Переупорядочивание костюмов. Команды –
перейти к костюму, следующий костюм, говорить…в течении…секунд, сказать,
думать, думать…секунд, изменить ….эффект на, установить эффект…в значение,
убрать графические эффекты, изменить размер на, установить размер, показаться,
спрятаться, перейти в верхний слой, перейти назад на…1 слоев. Назначение
сенсоров костюм и размер. Понятие раскадровки движения. Изменение костюма
спрайта для имитации движения.
Практика. Создание программы для управления внешним видом объекта.
Создание Scratch-историй с имитацией хождения и движения объектов.
6.
Желтый ящик – контроль. Лиловый ящик – добавление звуков (3 ч).
Теория. Кнопка с зеленым флажком и ее назначение. Управление
последовательностью выполнения скриптов. Понятие управляющих сообщений.
Команды – передать, передать и ждать, когда я получу. Скрипты для создания
условных конструкций программы – если, если…или. Скрипты для управления
циклами – всегда, повторить, всегда, если, повторять до.. Команды – когда
клавиша…нажата, когда щелкнут по, ждать…секунд, ждать до, остановить скрипт,
остановить все. Загрузка звуков из стандартной коллекции и из файлов жесткого
диска. Запись звука через микрофон. Принципиальная разница работы команд
играть звук и играть звук до завершения. Команды – остановить все звуки,
барабану играть…тактов, оставшиеся…тактов, ноту…играть…тактов, выбрать
инструмент, изменить громкость, установить громкость, изменить темп на,
установить темп. Назначение сенсоров громкость и темп.
Практика. Создание программ с элементами управления объектом.
Озвучивание Scratch-историй.
7.
Использование в программах условных операторов (3 ч).
Теория. Базовая конструкция ветвление, назначение, виды (полная и неполная
форма). Понятие условия. Изменение порядка выполнения скриптов в зависимости
от условия. Разветвление листинга программы. Скрипты условных операторов.
Использование неполной формы ветвления в системе Scratch.

Практика. Создание программ с изменением последовательного выполнения
скриптов при наличии условий.
8.
Функциональность работы циклов. Цикличность выполнения действий в
зависимости от поставленных условий (3 ч).
Теория. Циклы с фиксированным числом повторений. Заголовок цикла. Тело
цикла. Циклы с условным оператором. Заголовок цикла. Тело цикла. Предусловие
и постусловие. Зацикливание.
Практика. Создание программ с использованием циклов с фиксированным
числом повторений. Создание программ с использованием циклов с предусловием
и постусловием.
9.
Зеленый ящик – операторы. Использование арифметических и логических
блоков вместе с блоками управления (3 ч).
Теория. Числа. Стринг. Логические величины. Логические выражения.
Арифметические операции. Логические операции. Операции сравнения. Команды
для работы со стрингами – слить, буква…в, длинна строки. Команда выдать
случайное от…до. Использование арифметических и логических блоков в листинге
программы. Просмотр полученного результата.
Практика. Создание программ с использованием операций сравнения данных.
Создание программ с использованием арифметических данных и логических
операций.
10. События. Оранжевый ящик – переменные (3 ч).
Теория. События в проектах Scratch. Понятие переменных и необходимость их
использования в листинге программы. Глобальные и локальные переменные. Имя
переменной и правила его формирования. Команды для переменных поставить…в, изменить…на, показать переменную, спрятать переменную.
Удаление переменных. Создание счетчиков с помощью переменных.
Практика. Разработка сценария Scratch-историй с несколькими событиями.
Создание проектов с использование глобальных и локальных переменных.
11. Списки (3 ч).
Теория. Создание списков и необходимость их использования в проектах
Scratch. Добавление в список данных. Удаление данных из списка. Удаление
списка. Команды работы со списками – добавить…к, удалить…из,
поставить…в…из, заменить элемент…в…на, элемент…из, длина списка.
Практика. Создание программ-тестов по принципу сравнения данных из
нескольких списков.
12. Голубой ящик – сенсоры. Ввод-вывод данных (3 ч).
Теория. Понятие сенсора. Правила применения и область действия команд
касается, касается цвета и цвет касается. Функционал команды спросить…и ждать.
Сенсоры мышка по х, мышка по у, мышка нажата?, клавиша… нажата?, расстояние
до, перезапустить таймер. Сенсоры, значение которых можно выводить на экран –

ответ, таймер, громкость, громко?, …значение сенсора и сенсор…. Необходимость
ввода данных для их обработки в программе. Ввод данных с помощью команды
спросить. Вывод конечного результата обработки с помощью команд говорить и
сказать.
Практика. Создание проектов с использованием значений сенсоров и команды
спросить. Создание программ для обработки данных пользователя с выводом на
экран конечного результата.
2 год обучения
IV. Работа с несколькими объектами. Синхронизация их работы (8 ч).
13. Последовательность и параллельность выполнения скриптов (4 ч).
Теория. Последовательные и параллельные потоки в программах Scratch.
Одновременная и попеременная работа нескольких исполнителей. Практика.
Создание Scratch-историй с одновременной и попеременной работой нескольких
исполнителей.
14. Взаимодействие между спрайтами. Управление через обмен
сообщениями (4 ч).
Теория. Решение проблемы появления новых исполнителей только после того,
как старые исполнители выполнили свои действия. Взаимодействие спрайтов с
неподвижными объектами с помощью команд касается и касается цвета.
Взаимодействие спрайтов с помощью команд передать и когда я получу.
Использование сообщений для создания событий.
Практика. Создание Scratch-историй с взаимодействием нескольких
исполнителей и неподвижных объектов. Создание Scratch-историй с
взаимодействием нескольких исполнителей.
V. Использование программы Scratch для создания мини-игр (15 ч).
15. Виды компьютерных игр. Алгоритмическая разработка листинга
программы (3 ч).
Теория. Компьютерные игры – вред или польза. Виды компьютерных игр.
Этапы разработки игр программистами.
Практика. Алгоритмическая разработка проекта, запись на естественном языке
событий и точек взаимодействия героев будущей игры.
16. Разработка базовых спрайтов для игры. Формирование базовых скриптов(3
ч).
Теория. Логика создания персонажей для
написанного на естественном языке, в коды Scratch.

игры.

Перевод

алгоритма,

Практика. Разработка и создание основных спрайтов и их костюмов для
будущей игры. Разработка скриптов для спрайтов и объектов. 17. Синхронизация
работы скриптов для разных спрайтов (3 ч).
Практика. Доработка основного листинга программы с целью установления
связей между спрайтами. Тестирование и отладка программы.
18. Переход из одной сцены в другую. Создание интерфейса игры (3 ч).
Теория. Односторонний (без возможности вернуться назад) переход из одного
пространства в другое. Понятие интерфейса. Элементы интерфейса. Основные
принципы дизайна интерфейсов. Обратная связь. Необходимые элементы меню.
Практика. Создать программу для перемещения объекта по игровой карте и
разработать интерфейс для Scratch-проекта.
19.

Сообщество Scratch в Интернете. Просмотр и публикация проектов (3

ч).
Теория. Правила работы в сети. Интернет-сообщества. Сообщество Scratch.
Регистрация на сайте. Использование заимствованных кодов и объектов.
Авторские права. Публикация проектов Scratch.
Практика. Регистрация на сайте сообщества Scratch. Просмотр проектов
сообщества и публикация собственных проектов.
VI. Разработка творческого проекта (11 ч).
20.Разработка и защита творческого проекта (11ч).
Теория. Разработка идеи проекта.
Практика. Разработка и создание программы с использованием
подготовленных материалов. Тестирование и отладка проекта. Защита проекта.

2. Комплекс организационно-педагогических условий, включая формы
аттестации
2.1.
Календарный учебный график оформляется отдельным
приложением
2.2.

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:
1. Персональные компьютеры - 12 шт.
2. Электронное демонстрационное устройство – 1 шт.
3. Магнитно-маркерная доска–1 шт.
4. Устройства вывода звуковой информации (колонки)- 12 шт.
5. Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования
экранными объектами (клавиатура и мышь) - 12 шт.
6. Оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет -1 шт.
7. Программное обеспечение:
8. Операционная система: Windows 7;
9. Open Office 4.0.1, Microsoft Office Word, Microsoft Power Point 2007;
10. Компьютерные программы: Scrath2.0, Paint, Inkscape, GIMP.
Кадровое обеспечение – программу реализует учитель информатики или педагог
дополнительного образования технической направленности;
Методические материалы:

№
п/п

Название
раздела, темы

Интерфейс
программы
Scratch

Начало работы
в среде Scratch

Материальнотехническое
оснащение,
дидактикометодический
материал
Специальное
оборудованное
помещение,
хорошо
освещённое.
Торгашева Ю.
«Первая книга
юного
программиста.
Учимся писать
программы на
Scratch»
Специальное
оборудованное
помещение,
хорошо

Формы,
методы,
приемы
обучения.
Педагогичес
кие
технологии

Формы
учебного
занятия

Беседа, опрос,
практическая
работа

Фронтальная,
групповая,
индивидуальна
я

Практическая
работа

Групповая,
индивидуальна
я

Основные
скрипты
программы
Scratch

Работа
с
несколькими
объектами.
Синхронизация
их работы

Использование
программы
Scratch
для
создания миниигр
5

Разработка
творческого
проекта
6

освещенное
Торгашева Ю.
«Первая книга
юного
программиста.
Учимся писать
программы на
Scratch»
Специальное
оборудованное
помещение,
хорошо
освещенное
Голиков Д.Н.
«Scratch для юных
программистов»
Специальное
оборудованное
помещение,
хорошо
освещенное
https://scratch.mit.e
du/ - официальный
сайт Scratch
Специальное
оборудованное
помещение,
хорошо
освещенное
Банкрашкова А.
«Программирован
ие для детей на
языке Scratch»
https://scratch.mit.e
du/ - официальный
сайт Scratch
Специальное
оборудованное
помещение,
хорошо
освещенное
https://scratch.mit.e
du/ - официальный
сайт Scratch

Практическая
работа

Групповая,
индивидуальна
я

Практическая
работа

Групповая,
индивидуальна
я

Практическая
работа

Групповая,
индивидуальна
я

Практическая
работа

Групповая,
индивидуальна
я

2.3.Формы аттестации/ контроля и оценочные материалы
Система оценки результатов освоения дополнительной образовательной
программы состоит из текущего контроля успеваемости по каждой теме и
итоговой аттестации обучающихся.

Оценка промежуточных результатов по темам осуществляется на основании
выполненных обучающимися практических работ, итоговые занятия проводятся в
разных формах: защита проектов, мастер-класс.
Промежуточный контроль – оценка уровня и качества освоения
обучающимися разделов или ключевых тем Программы, проводится в декабре (I
полугодие) и мае (II полугодие) текущего учебного года.
Формы промежуточной аттестации обучающихся:
1 год обучения - I полугодие: Показ работ,
II полугодие: Фестиваль проектов.
2 год обучения - I полугодие: Фестиваль мультфильмов,
II полугодие: Показ проектов.
Ведется учет творческой активности и достижений обучающихся
(участие в творческих и конкурсных мероприятиях различного уровня,
призовые места и иные достижения).
Проводятся коллективные обсуждения готовых работ обучающихся, в
ходе которых осуществляется самооценка (обучающиеся) и экспертная
(педагог) оценка работ.
Критерии оценки творческого продукта проектной деятельности
(мультфильма)
№
1
2
3
4
5
6

Максимальное число
баллов
3
3
5
3
3
3
20

Наименование показателя
Оригинальность названия
Соответствие содержания названию
Эмоциональный эффект
Использование оригинальных решений
Дизайн
Законченность
Итого

Оценочная шкала
Количество
баллов
16-20
10-15
5-9
0-4

Оценка
Проектной группе удалось создать замечательный проект, который
может претендовать на участие в конкурсах и фестивалях
Проект очень хороший, но проектной группе есть что исправить
Проект есть, но проектной группе не удалось договориться о концепции
или способах его создания
А был ли проект?

При проведении промежуточной аттестации обучающихся в целях
осуществления единого подхода и проведению сравнительного анализа
применяется 10- балльная система оценивания по каждому из 3-х критериев:
предметные знания и умения
метапредметные (общеучебные) умения и навыки;
личностные результаты.
Для оценивания показателей критерия используется трехуровневая система: 0

– низкий уровень, 1- средний уровень, 2 – высокий уровень.
Показатель
Соответствие
теоретических знаний
обучающегося
программным
требованиям
Осмысленность и
правильность
использования
специальной
терминологии
Соответствие
практических умений
и навыков
программным
требованиям

низкий уровень
средний уровень
(0 баллов)
(1 балл)
1. Предметные знания и умения
Обучающийся
Объем усвоенных
владеет менее чем
знаний составляет
объема знаний,
более 1/2
предусмотренных
ОП
Обучающийся, как Обучающийся сочетает
правило, избегает
специальную
применять
терминологию с
специальные
бытовой
термины
Обучающийся
овладел менее чем
предусмотренных
умений и навыков

высокий уровень
(2 балла)

Освоен практически
весь объем знаний,
предусмотренных
ОП за конкретный
период
Специальные
термины
употребляет
осознанно и в их
полном соответствии
с содержанием
Объем усвоенных
Обучающийся
навыков и умений овладел практически
составляет более 1/2
всеми умениями и
навыками,
предусмотренными
ОП
Обучающийся
Обучающийся
выполняет задания на
выполняет
основе образца
практические
задания с
элементами
творчества

Креативность,
Обучающийся в
самостоятельность в
состоянии
разработке продукта
выполнить лишь
творческой
простейшие
деятельности,
практические
оригинальность
задания
замысла выполнения
задания
Умение осуществлять Работа выполнена не Работа выполнена в
Работа выполнена в
проектную или
в полном объеме, с полном объеме, но есть полном объеме, без
учебноошибками
технологические
технологических
исследовательскую
ошибки
ошибок, аккуратно,
работу, оформлять
проявлены фантазия
результаты
и самостоятельность
2. Метапредметные (общеучебные) умения и навыки
Инициативность,
Обучающийся не
Выполняет задание по
Обучающийся
социальная
проявляет
своей инициативе с
проявляет
активность,
инициативность,
подачи педагога,
инициативность,
самостоятельность
при выполнении
социально активен.
активно помогает
задания требуется
товарищам,
помощь педагога
самостоятельно
выполняет задания
Уровень владения
Избегает выступать
Владеет культурой
Грамотная речь,
культурой речи,
перед аудиторией, речи, выступает перед уверенно выступает
умение вести
не умеет вести
аудиторией
перед зрительской
дискуссию,
дискуссию
аудиторией

выступать перед
аудиторией

Умение управлять,
планировать,
осуществлять и
оценивать свою
деятельность
Умение подбирать и
работать с
источниками
информации

Не последователен в
Планирует свою
Умеет планировать
своих действиях, не
деятельность,
свою деятельность,
принимает участие
проводит оценку с
проявляет
в оценивании своей
подсказкой педагога
лидерские качества
работы
в командной работе
Не работает с
Подбирает и работает с
Подбирает и
источниками
источниками
использует
информации
информации.
различные
источники
информации
Выполнение
Не может
Анализирует,
Самостоятельно
логических операций:
сравнивать и
обобщает,
анализирует,
сравнения, анализа,
обобщать,
классифицирует,
обобщает,
обобщения,
логические
выполняет логические
классифицирует,
классификации
операции нарушены операции с помощью
выполняет
педагога
логические
операции
3. Личностные результаты
Ориентация на
Нарушает
Соблюдает моральноПропагандирует
выполнение
моральнонравственные нормы
моральноморальнонравственные
нравственные
нравственных норм
нормы
нормы
Избегает труда
Прилежание и
Не отказывается от
Проявляет
трудолюбие
трудовой
прилежание и
деятельности,
трудолюбие по
прилежно выполняет
своей инициативе
задание
Оценка своих
Не оценивает свои
Оценивает свои
Оценивает свои
поступков
поступки
поступки с подсказкой поступки, понимает
педагога
причинноследственные связи
Культура поведения,
Не соблюдает
Дисциплинирован,
Проявляет высокую
дисциплинированнос
дисциплину
положительное
культуру поведения
ть
поведение на занятиях
и
дисциплинированно
сть
Мотивация на
Отсутствует
Открыт новым
Имеет высокую
получение новых
заинтересованность знаниям, участвует в
мотивацию на
знаний и социальную в получении новых
социальной
получение новых
деятельность
знаний
деятельности
знаний, социально
ориентирован

3.
Список литературы
Литература для педагога:
1. Голиков Д.И. «Scratch для юных программистов», «БХВ-Петербург», СанктПетербург, 2017. — 194 с.
2. Голиков Д.В., Голиков А.Д. «Программирование на Scratch 2. Делаем игры
и мультики». Изд. Электронное издание 2014. — 204 с.
3. Голиков Д.В., Голиков А.Д. «Программирование на Scratch 2. Делаем
сложные игры». Изд. Электронное издание 2014. — 164 с.
4. Голиков Д.В., Голиков А.Д. «Методика обучения программированию на
Scratch 2 для учителей и родителей. Знакомство с интерфейсом». Изд.
Электронное издание 2014. — 141 с.
5. Рындак В. Г., Дженжер В. О., Денисова Л. В. «Проектная деятельность
школьника в среде программирования Scratch». — Оренбург: Оренб. гос. инт.
менеджмента, 2009. — 294 с.
6. Рындак В. Г., Дженжер В. О., Денисова Л. В. «Пропедевтика идей
параллельного программирования в средней школе при помощи среды
Scratch», — Оренбург: Оренб. гос. ин-т. менеджмента, 2010. — 224 с. 7.
Рындак В. Г., Дженжер В. О., Денисова Л. В.
«Ранее обучение
программирование в среде Scratch», — Оренбург: Оренб. гос. ин-т.
менеджмента, 2012. — 174 с.
Литература для обучающихся, родителей:
1. Голиков Д.В., Голиков А.Д. «Программирование на Scratch 2. Делаем игры
и мультики». Изд. Электронное издание 2014. — 204 с.
2. Голиков Д.В., Голиков А.Д. «Программирование на Scratch 2. Делаем
сложные игры». Изд. Электронное издание 2014. — 164 с.
3. Торгашева Ю.В. «Первая книга юного программиста. Учимся писать
программы на Scratch»: Изд. Питер, 2016. — 178 с.
Интернет – ресурсы:
Курс «Мир Scratch» https://stepik.org/lesson/516123/step/2?unit=508432 Портал
Scratch https://scratch.mit.edu/