Приложение к адаптированной основной образовательной
программе начального общего образования для обучающихся
с ЗПР (вариант 7.1,7.2) МАОУ «Школа№58» КГО,
утвержденной приказом директора № 156 -од от 27.08.2024
года

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа № 58»
Камышловского городского округа

Рассмотрено
на заседании педагогического совета
протокол № 1 от 27.08.2025 года

Утверждена
приказом директора № 158 -о\д
от 29.08.2025 года

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык» Вариант 7.2.
для обучающихся 1–4 классов

Камышлов 2025

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на
уровне начального общего образования обучающихся с ЗПР составлена на
основе Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее – далее ФГОС НОО), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Федеральной
программе воспитания.
Учебный предмет «Русский язык» на уровне начального общего
образования является ведущим, обеспечивая языковое и общее речевое
развитие обучающихся. Он способствует повышению коммуникативной
компетентности и облегчению социализации обучающихся с ЗПР.
Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных
действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в
основной школе, а также будут востребованы в жизни.
Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую
сложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонетикофонематической стороны речи, звукового анализа и синтеза, бедностью и
недифференцированностью
словаря,
трудностями
грамматического
оформления речи, построения связного высказывания, недостаточной
сформированностью основных мыслительных операций и знаковосимволической (замещающей) функции мышления. У обучающихся с ЗПР с
запозданием формируются навыки языкового анализа и синтеза, долгое
время происходит становление навыка звуко-буквенного анализа, очевидные
трудности обучающиеся с ЗПР испытывают при формировании навыка
письма и чтения. Недостаточность развития словесно-логического мышления
и мыслительных операций значительно затрудняют усвоение орфограмм и
формирование грамматических понятий.
Преодоление перечисленных трудностей возможно при реализации
важнейших дидактических принципов: доступности, систематичности и
последовательности, прочности, наглядности, связи теории с практикой, а
также коррекционной направленности обучения.
Программа отражает содержание обучения предмету «Русский язык» с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. В
процессе изучения русского языка у обучающихся с ЗПР формируется
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку,
стремление к его грамотному использованию, понимание того, что
правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры
человека. На уроках русского языка обучающиеся получают начальное
представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого
этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе

3

адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативных
задач.
Содержание дисциплины ориентировано на развитие языковой
способности, разных видов речевой деятельности и освоение обучающимися
системного устройства языка. Благодаря освоению материала по данной
дисциплине обучающиеся с ЗПР овладевают грамотой, основными речевыми
формами и правилами их применения, умениями организовывать языковые
средства в разных типах высказываний, варьировать их структуру с учётом
условий коммуникации, развёртывать их или сокращать, перестраивать,
образовывать нужные словоформы. При изучении данной дисциплины
происходит развитие устной и письменной коммуникации, закладывается
фундамент для осмысленного чтения и письма. На уроках важно
формировать первоначальные представления о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания. Представления о связи языка с культурой
народа осваиваются практическим путём.
Удовлетворение особых образовательных потребностей достигается за
счет четких и простых по лексико-грамматической структуре инструкций к
выполняемой деятельности, уменьшенного объема заданий, большей их
практикоориентированности,
подкрепленности
наглядностью
и
практическими действиями, а также неоднократного закрепления
пройденного, актуализации знаний, полученных ранее, применением
специальных приемов обучения (алгоритмизации, пошаговости и др.),
соблюдении требований к организации образовательного процесса с учетом
особенностей сформированности саморегуляции учебно-познавательной
деятельности обучающихся с ЗПР.
Изучение учебного предмета «Русский язык» вносит весомый вклад в
общую систему коррекционно-развивающей работы, направленной на
удовлетворение
специфических
образовательных
потребностей
обучающегося с ЗПР.
Если обучение предмету построено с соблюдением специальных
дидактических принципов, предполагает использование адекватных методов
и конкретных приемов, то у обучающегося с ЗПР пробуждается интерес к
языку, желание овладеть письмом и чтением, совершенствуется связное (в
том числе учебное) высказывание, расширяется словарный запас,
проявляются возможности осознания своих затруднений и соответствующие
попытки их преодоления.
Овладение
письмом
совершенствует
мелкую
моторику,
пространственную ориентировку, способствует развитию произвольности и
становлению навыков самоконтроля. При изучении учебного материала
(звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов, работа с предложением и

4

текстом) у обучающихся с ЗПР развиваются процессы анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, происходит коррекция недостатков произвольной
памяти и внимания. В ходе выполнения заданий на анализ звукового состава
слова, синтез слов из звуков и слогов, подсчет количества слов в
предложении, использование различных классификаций звуков и букв,
объяснение значений слов совершенствуется мыслительная деятельность,
создаются предпосылки становления логического (понятийного) мышления.
При усвоении учебного предмета «Русский язык» обучающиеся с ЗПР
учатся ориентироваться в задании и производить его анализ, обдумывать и
планировать предстоящие действия, следить за правильностью выполнения
задания, давать словесный отчет и оценку проделанной работе, что
совершенствует систему произвольной регуляции деятельности.
Коррекционная направленность обучения предполагает увеличение
количества заданий, направленных на развитие мелкой моторики
обучающегося, точности и дифференцированности движений кисти и
пальцев руки. Необходимо увеличение времени, отводимого на звуковой
анализ слова, осознание звуко-буквенной и звуко-слоговой структуры слова
как пропедевтика специфических ошибок письма. Трудности языкового
анализа и синтеза требуют введения дополнительных упражнений на
определение границ предложения, составление схемы предложения, работу с
деформированным предложением и текстом. Успешное усвоение
грамматических правил у детей с ЗПР предполагает использование
алгоритмов для закрепления навыка. Освоение орфографических правил
требует введения коррекционно-подготовительных упражнений. Работа над
правилом осуществляется с опорой на алгоритм который визуализируется и
многократно повторяется ребенком. Обедненность словаря у учащихся с ЗПР
обуславливает необходимостьпроведения повседневной словарной работы ро
уточнению и расширению лексического значения слов, накопления устного
речевого опыта.
Учитель начальных классов должен поддерживать тесную связь с
учителем-логопедом, осуществляющим профилактику таких расстройств
письменной речи как дисграфия и дизорфография. Уточнение артикуляции
звуков, дифференциация сходных фонем, работа над слоговой структурой
слова, которая обязательно проводится на уроках по предмету «Русский
язык» и «Литературное чтение», способствует улучшению качества устной
речи обучающегося с ЗПР.
В федеральной рабочей программе определяются цели изучения
учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего
образования, планируемые результаты освоения обучающимися предмета
«Русский язык»:

5

личностные,
метапредметные,
предметные.
Личностные
и
метапредметные результаты представлены с учётом методических традиций
и особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего
образования, а также учитывают особые образовательные потребности
обучающихся с ЗПР. Предметные планируемые результаты освоения
программы даны для каждого года изучения предмета «Русский язык».
Программа устанавливает распределение учебного материала
по классам, основанного на логике развития предметного содержания и
учёте психологических и возрастных особенностей обучающихся с ЗПР, а
также объём учебных часов для изучения разделов и тем курса. При этом для
обеспечения
возможности
реализации принципов дифференциации
и индивидуализации с целью учёта образовательных потребностей и
интересов обучающихся с ЗПР количество учебных часов может быть
скорректировано. Федеральная рабочая программа учебного предмета
предоставляет возможности
для
реализации различных
методических
подходов
к преподаванию учебного
предмета «Русский язык» при условии сохранения
обязательной части его содержания.
Содержание рабочей программы составлено таким образом, что
достижение обучающимися с ЗПР как личностных, так и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в освоении
областей знаний, которые отражают ведущие идеи изучения учебного
предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования и
подчёркивают пропедевтическое значение уровня начального общего
образования, формирование готовности обучающегося с ЗПР к дальнейшему
обучению.
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Русский язык» –
840 (5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе и 1 дополнительном
классах по 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.

6

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение
грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На
учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю:
5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа
учебного
предмета
«Литературное
чтение»
(обучение
чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня
подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно,
продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном
чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика[1]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.

7

Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуация[2]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных);
перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика

8

Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой
«э». Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё»,
«ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах, например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[3]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
основе ограниченного перечня слов, отрабатываемого в учебнике,
включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
 раздельное написание слов в предложении;
 прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
 перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
 гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
 слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи

9

Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких
согласных звуков;
 сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с
учебной задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и
буквенном составе слов;
 устанавливать основания для сравнения звукового состава слов:
выделять признаки сходства и различия;
 характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры
гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных,
глухих согласных звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
 проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем
правилу, подбирать слова к модели;
 формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного
состава слова;
 использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания
списка слов.
Работа с информацией:

10

выбирать источник получения информации: уточнять написание
слова по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по
перечню слов, отрабатываемых в учебнике;
 анализировать графическую информацию – модели звукового
состава слова;
 самостоятельно создавать модели звукового состава слова.


Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в
процессе общения нормы речевого этикета;
 соблюдать правила ведения диалога;
 воспринимать разные точки зрения;
 в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
 строить устное речевое высказывание об обозначении звуков
буквами; о звуковом и буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 определять последовательность учебных операций при проведении
звукового анализа слова;
 определять последовательность учебных операций при списывании;
 удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку: применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и
результат.
Самоконтроль:
 находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа,
при письме под диктовку или списывании слов, предложений, с
использованием указаний педагога о наличии ошибки;
 оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
предложений.
Совместная деятельность:

11

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
план действий по её достижению, распределять роли, договариваться,
учитывать интересы и мнения участников совместной работы;
 ответственно выполнять свою часть работы.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Йотированные гласные [й,а], [й,о],
[й,у], [й,э]. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Дифференциация парных звонких и
глухих согласных. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж],
[ш], [ч’], [щ’]. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми схемами: со
звуками в сильных позициях, с расхождением в произношении и
правописании по звонкости глухости, в позиции безударного гласного; схема
слов с йотированными гласными, в схеме слов с мягким знаком, показателем
мягкости согласного. Характеристика звука по изученным признакам.
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я. Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа юла, маяк.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь.
Установление расхождения в произношении и правописании звонких и
глухих парных согласных.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Правильное называние букв. Использование алфавита при работе со
словарями, для упорядочения списка слов.
Орфоэпия


12

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Представление об однозначных и многозначных словах (без называния
терминов). Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов
(без называния терминов).
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Интонационное
окрашивание предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Подбор
предложений к заданной схеме.
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
наблюдение за словами с проверяемыми безударными гласными (на
материале простых слов);
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
наблюдение за словами с парными звонкими и глухими согласными (на
материале простых слов);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).

13

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок, на основе наблюдения.
Пересказ коротких текстов по предложенному алгоритму.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ
УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» («Обучение
грамоте») в 1 дополнительном классе способствует на пропедевтическом
уровне работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
проводить анализ звукового состава слова: определять количество
звуков в слове, их последовательность и место звука в слове;
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких
согласных звуков (при необходимости используя наглядную опору);
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной
задачей: определять совпадение и расхождение в звуковом и буквенном
составе слов с направляющей помощью учителя;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов:
выделять признаки сходства и различия с направляющей помощью учителя;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры
гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких
согласных, глухих согласных звуков; слов с заданным звуком (при
необходимости используя наглядную опору)
различать слова с близким и противоположным значением;
обобщать (самостоятельно выделять признаки сходства слов,
обозначающих предметы, действия, признаки);
проводить обобщение групп слов по одному родовому понятию.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой схемы по предложенному учителем
алгоритму и с помощью педагога, подбирать слова к схеме из 2-3
предложенных вариантов;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава
слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка
слов (при необходимости используя наглядную опору).

14

Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова
по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по
перечню слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова;
кодировать и перекодировать информацию (заменять звук буквой,
графическим символом и пр.).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать
в
процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога; воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами, о
звуковом и буквенном составе слова;
слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь,
получать и уточнять информацию от собеседника;
отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и
порицание, критику со стороны одноклассников;
выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
соблюдать правила учебного поведения;
организовать себя на рабочем месте (правильная посадка при письме,
удержание ручки, расположение тетради и т.п.);
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать,
написать и т.п.);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации (например, подбор слов к схеме, предполагающей
стечение согласных);
различать способы и результат действия (записывать слово печатными
или письменными буквами);
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку.
Самоконтроль:

15

вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и
учета характера сделанных ошибок;
осуществлять
пошаговый и
итоговый контроль результатов
под руководством учителя и самостоятельно;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
предложений с опорой на образец.
Совместная деятельность:
принимать общую задачу совместной деятельности,
распределять роли, включаться в совместную работу и ответственно
выполнять свою часть работы;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с учениками
и учителем;
принимать участие в простых формах совместной деятельности (работа
в паре, малой группе).
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка:
наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение
на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё»,
«ю», «я» (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е»,
«ё», «ю», «я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.

16

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия[3]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.

17

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника
для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
 разделительный мягкий знак;
 сочетания «чт», «щн», «нч»;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
 прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
 раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другие). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

18

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы;
однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями:
называть признаки сходства и различия;
 сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать
сходство и различие лексического значения;
 сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов:
выявлять случаи чередования;
 устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос
отвечают, что обозначают;
 характеризовать звуки по заданным параметрам;
 определять признак, по которому проведена классификация звуков,
букв, слов, предложений;
 находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми
единицами;
 ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст);
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
 проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми
единицами (слово, предложение, текст);

19

формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова
являются (не являются) однокоренными (родственными).


Работа с информацией:
 выбирать источник получения информации: словарь учебника для
получения информации;
 устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в
схеме, таблице;


с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы,
таблицы для представления информации.


Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога;
 признавать возможность существования разных точек зрения в
процессе анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение о
результатах наблюдения за языковыми единицами;
 строить устное диалогическое выказывание;
 строить устное монологическое высказывание на определённую
тему, на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации;
 устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прочитанного или услышанного текста.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 планировать
с помощью учителя действия по
орфографической задачи;
 выстраивать последовательность выбранных действий.

решению

20

Самоконтроль:
 устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при
выполнении заданий по русскому языку;
 корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
 строить действия по достижению цели совместной деятельности
при выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка:
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и
высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать
замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью
учителя);
 совместно обсуждать процесс и результат работы;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия[3]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.

21

Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение
имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения
– подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а»,
«но» и без союзов.
Орфография и пунктуация

22

Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
 разделительный твёрдый знак;
 непроизносимые согласные в корне слова;
 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
 безударные
гласные
в
падежных
окончаниях
имён
существительных (на уровне наблюдения);
 безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных
(на уровне наблюдения);
 раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
 непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
 раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.

23

Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять
общие и различные грамматические признаки;
 сравнивать тему и основную мысль текста;
 сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение):
выделять особенности каждого типа текста;
 сравнивать прямое и переносное значение слова;
 группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
 объединять имена существительные в группы по определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно
находить возможный признак группировки;
 определять существенный признак для классификации звуков,
предложений;
 ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным качеством
текста на основе предложенных учителем критериев;
 с помощью учителя формулировать цель изменения текста,
планировать действия по изменению текста;
 высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым
материалом;
 проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
 формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов
текстов, подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения;

24

выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на
основе предложенных критериев).


Работа с информацией:
 выбирать источник получения информации при выполнении миниисследования;
 анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), соответствующие ситуации общения;
 подготавливать небольшие выступления о результатах групповой
работы, наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
 создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 планировать действия по решению орфографической задачи;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
 устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий
по русскому языку;
 корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
определении части речи, члена предложения при списывании текстов и
записи под диктовку.
Совместная деятельность:
 формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) при выполнении
коллективного мини-исследования или проектного задания на основе

25

предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
 выполнять совместные (в группах) проектные задания с
использованием предложенных образцов;
 при
выполнении
совместной
деятельности
справедливо
распределять работу, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность выполнять разные роли:
руководителя (лидера), подчиненного, проявлять самостоятельность,
организованность, инициативность для достижения общего успеха
деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия[3]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология

26

Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»;
на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе; а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но»,
с одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные
предложения: сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке

27

собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
 безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»,
на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
 безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
 наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «тся»;
 безударные личные окончания глаголов;
 знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другие); диалог; монолог; отражение темы текста
или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.


УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных

28

учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к
разным частям речи; устанавливать основания для сравнения слов,
относящихся к одной части речи, отличающихся грамматическими
признаками;
 группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
 объединять глаголы в группы по определённому признаку
(например, время, спряжение);
 объединять
предложения
по
определённому
признаку,
самостоятельно устанавливать этот признак;
 классифицировать предложенные языковые единицы;
 устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
 ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное
предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
 сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому
языку, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных
критериев);
 проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звуко-буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, мини-исследования);
 выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
 выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебнопрактической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари;

29

распознавать достоверную и недостоверную информацию о
языковых единицах самостоятельно или на основании предложенного
учителем способа её проверки;
 соблюдать элементарные правила информационной безопасности
при поиске для выполнения заданий по русскому языку информации в
Интернете;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.


Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые
средства для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
 строить устное высказывание при обосновании правильности
написания, при обобщении результатов наблюдения за орфографическим
материалом;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип
текста;
 подготавливать небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
 предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
 контролировать процесс и результат выполнения задания,
корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
 находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их
причины;
 оценивать
по предложенным критериям общий результат
деятельности и свой вклад в неё;
 принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:

30

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
 проявлять
готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов, планов, идей.
[1] Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы в
тематическом планировании не предусмотрены.
[2] Раздел «Орфография и пунктуация» в учебном курсе «Обучения грамоте»
изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел в
тематическом планировании отдельные часы не предусмотрены.
[3] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах
учебного предмета «Русский язык», поэтому на этот раздел в тематическом
планировании отдельные часы не предусмотрены.


31

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
 осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение
ситуаций при работе с текстами на уроках русского языка;
 проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в
том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том
числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского
языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
 осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
 признание индивидуальности каждого человека с использованием
собственного жизненного и читательского опыта;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
3) эстетическое воспитание:

32

уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов;
 стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание
важности русского языка как средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения
соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
5) трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том
числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий при
обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского
языка;
6) экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
 неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира, в том
числе первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира;
 познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:

33

сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых
единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое
значение и другие); устанавливать аналогии языковых единиц;
 объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
 определять существенный признак для классификации языковых
единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать
языковые единицы;
 находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать
алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно
выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
 выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать
запрос на дополнительную информацию;
 устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
 сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
 выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
 согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
 распознавать
достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей,
законных
представителей)
правила
информационной


34

безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании
и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
 понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
 подготавливать небольшие публичные выступления о результатах
парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
 соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
 находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибки;

35

сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других
обучающихся, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
 формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
 проявлять
готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
 различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
 выделять звуки из слова;
 различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
 различать ударные и безударные гласные звуки;
 различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове);
 различать понятия «звук» и «буква»;
 определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный
слог;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё»,
«ю», «я» и буквой «ь» в конце слова;
 правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого
списка слов;
 писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные
буквы, соединения букв, слова;
 применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,

36

вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички
животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши»
(в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
 писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание
которых не расходится с произношением;
 находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
 понимать прослушанный текст;
 читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в
конце предложения;
 находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
 составлять предложение из набора форм слов;
 устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений;
 использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
 осознавать язык как основное средство общения;
 характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
 определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных);
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова,
в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий
знак в середине слова;
 находить однокоренные слова;
 выделять в слове корень (простые случаи);
 выделять в слове окончание;
 выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять
случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);

37

распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
 определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
 находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
 применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания «чк», «чн», «чт»; «щн»; «нч»; проверяемые безударные гласные в
корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
 писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил
правописания;
 находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
 пользоваться
толковым,
орфографическим,
орфоэпическим
словарями учебника;
 строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2–4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
 формулировать
простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);
 составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
 определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
 составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
 писать подробное изложение повествовательного текста объёмом
30–45 слов с использованием вопросов;
 объяснять
своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.



3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
 объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;

38

характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
 производить
звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
 определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в
словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я», в словах с разделительными
«ь», «ъ», в словах с непроизносимыми согласными;
 различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
 находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс;
 выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
 распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном
значении (простые случаи);
 определять значение слова в тексте;
 распознавать имена существительные; определять грамматические
признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в
единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
 распознавать имена прилагательные; определять грамматические
признаки имён прилагательных: род, число, падеж;
 изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных;
 распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы
«что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки
глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять
глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени – по родам;
 распознавать личные местоимения (в начальной форме);
 использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
 различать предлоги и приставки;
 определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
 находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
 распознавать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;


39

находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам; применять изученные правила правописания, в том
числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне
слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со
словами;
 правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более
70 слов;
 писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания;
 находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
 понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
 формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1–2 предложения);
 строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3–5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать
небольшие устные и письменные тексты (2–4 предложения), содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета;
 определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но»);
 определять ключевые слова в тексте;
 определять тему текста и основную мысль текста;
 выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание;
 составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст;
 писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
 объяснять
своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
 уточнять значение слова с помощью толкового словаря.


4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;


40

объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
 осознавать правильную устную и письменную речь как показатель
общей культуры человека;
 проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
 подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
 выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
 проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с
представленной схемой;
 устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
 определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как
части речи;
 определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени
прилагательного как части речи;
 устанавливать
(находить) неопределённую форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в
настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по
лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
 определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном
числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
 различать предложение, словосочетание и слово;
 классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
 различать распространённые и нераспространённые предложения;
 распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать предложения с
однородными членами в речи;
 разграничивать
простые
распространённые
и
сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами
«и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);



41

составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие
из двух простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов);
 производить синтаксический разбор простого предложения;
 находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
 применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных
кроме существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например,
«гостья»; на «-ье», например, ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»; безударные
личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов;
 правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
 писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания;
 находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
по изученным правилам;
 осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать языковые средства в ситуации общения;
 строить устное диалогическое и монологическое высказывания (4–6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию,
нормы речевого взаимодействия;
 создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма,
поздравительные открытки, объявления и другие);
 определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли;
 корректировать порядок предложений и частей текста;
 составлять план к заданным текстам;
 осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
 осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
 писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам;
 осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в

42

тексте информацию; использовать ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей;
 объяснять
своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
 уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень.

43

4.Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение
каждой темы учебного предмета и возможность использования по этой теме электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами, используемыми для
обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде
и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству
об образовании
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П.
КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС, 1 КЛАСС (ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ)
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8

Тема урока

Совместное составление небольших рассказов о любимых
играх
Совместное составление небольших рассказов о любимом
дне
Различение предложения и слова
Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Различение предложения и слова
Составление предложения из слов. Работа с предложением
Составление предложения из слов
Слово как объект изучения. Различение слова и
обозначаемого им предмета
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове

Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1

Электронные цифровые образовательные
ресурсы
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

44

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Определяем самый частый звук в стихотворении
Различаем первые звуки в словах
Устанавливаем последовательность звуков в слове
Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Проводим параллельные линии
Отрабатываем параллельные линии
Ориентируемся на рабочей строке
Пишем элементы букв
Особенность гласных звуков
Отрабатываем письмо элементов букв

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

19

Письмо строчной и заглавной букв А, а

1

20

Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а

1

21

Слогообразующая функция гласных звуков

1

22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

1

23

Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о

1

24

Письмо строчной и заглавной букв И, и

1

25

Отрабатываем умение определять количество слогов в
слове

1

26

Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и

1

27

Письмо строчной буквы ы

1

28

Письмо строчной и заглавной букв У, у

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4101/start/281633/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4101/start/281633/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3765/start/179370/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3765/start/179370/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4113/start/213514/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3776/start/179415/

45

29

Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у

1

30

1

32

Особенности гласных звуков
Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих
гласные звуки
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки

33

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

1

34

Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н

1

35

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

1

36

Письмо строчной и заглавной букв С, с

1

37

Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с

1

38

Письмо строчной и заглавной букв К, к

1

39

Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к

1

40

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

1

41

Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т

1

42

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

1

43

Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л

1

44

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

1

45

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми

1

31

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3776/start/179415/

1
1
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6390/start/188454/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6390/start/188454/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4131/start/213533/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4131/start/213533/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3789/start/179434/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3789/start/179434/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6376/start/180171/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6376/start/180171/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3796/start/179667/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3796/start/179667/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6385/start/188153/

46

буквами: непарные звонкие
46

Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р

1

47

Письмо строчной и заглавной букв В, в

1

48

Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в

1

49

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

1

50

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

1

51

Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е

1

52

Письмо строчной и заглавной букв П, п

1

53

Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п

1

54

Письмо строчной и заглавной букв М, м

1

55

Различаем звонкие и глухие согласные

1

56

Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м

1

57

Письмо строчной и заглавной букв З, з

1

58

Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з

1

59

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

1

60

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

1

61

Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6385/start/188153/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4122/start/188236/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4122/start/188236/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6381/start/179453/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6381/start/179453/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3809/start/271761/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3809/start/271761/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6380/start/179712/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6380/start/179712/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3808/start/179734/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3808/start/179734/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6386/start/213552/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6386/start/213552/

47

62

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

1

63

Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д

1

64

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами: парные по звонкости-глухости согласные

1

65

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

1

66

Закрепление написания строчной и заглавной букв Я, я

1

67

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

1

68

Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г

1

69

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

1

70

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

71

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч

1

72

Письмо строчной буквы ь
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ. Подбор
слов, соответствующих заданной модели. Функции буквы ь

1

74

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

1

75

Подбор слов, соответствующих заданной модели

1

76

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш

1

77

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

1

78

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж

1

73

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3820/start/179754/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3820/start/179754/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6382/start/271182/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6382/start/271182/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4152/start/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4152/start/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3821/start/179287/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3821/start/179287/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/start/188340/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6387/start/179773/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6387/start/179773/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3831/start/179018/

Российская электронная школа:

48

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3831/start/179018/

79

Особенности шипящих звуков

1

80

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

1

81

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё

1

82

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

1

83

Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й.
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами

1

84

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

1

85

Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х

1

86

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

1

87

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю

1

88

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

1

89

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц

1

90

Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной
модели

1

91

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

1

92

Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э

1

93

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6384/start/271800/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6384/start/271800/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6428/start/281719/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6428/start/281719/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6431/start/179394/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6431/start/179394/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3551/start/270948/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3551/start/270948/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3832/start/179472/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3832/start/179472/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6416/start/282744/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6416/start/282744/

Российская электронная школа:

49

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3480/start/182373/

94

Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ

1

95

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные глухие

1

96

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

1

97

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф

1

98
99

Построение моделей звукового состава слов
Обобщаем знания о согласных звуках

1
1

100

Письмо строчной буквы ъ

1

105
106
107

Отрабатываем написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Отрабатываем умение определять количество слогов в
слове
Отрабатываем написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Отрабатываем написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Раздельное написание слов в предложении
Язык как основное средство человеческого общения.
Речь как основная форма общения между людьми

108

Текст как единица речи

101
102
103
104

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3480/start/182373/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6411/start/179491/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6411/start/179491/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6412/start/188532/

1
1
1
1
1
1
1
1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6422/start/179554/

Российская электронная школа:
109

Предложение как единица языка

1

https://interneturok.ru/lesson/russian/1klass/predlozhenie/predlozhenie-intonatsiyalogicheskoe-udarenie

50

110

111
112

Правила оформления предложений: заглавная буква в
начале и знак в конце предложения. Как правильно записать
предложение. Введение алгоритма списывания
предложений
Слово и предложение: сходство и различие. Как составить
паредложение из набора слов
Установление связи слов в предложении при помощи
смысловых вопросов

1

1
1
Российская электронная школа:

113

Составление предложений из набора форм слов. Отработка
алгоритма записи слов и предложений

1

114

Восстановление деформированных предложений

1

115

Ситуации общения. Диалог

1

116

Слово как единица языка. Значение слова

1

117

Составление небольших устных рассказов

1

118

Слова, называющие предметы

1

119

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление
предложений из набора слов

1

120

Слова, называющие признаки предмета

1

121

Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?,
какие?

1

122

Слова, называющие действия предмета

1

123

Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?

1

https://interneturok.ru/lesson/russian/1klass/predlozhenie/predlozhenie-intonatsiyalogicheskoe-udarenie

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3581/start/179687/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3691/start/213613/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/start/299577/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/start/299577/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6253/start/179147/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6253/start/179147/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/start/299577/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/start/299577/

51

124

1

134
135

Отрабатываем умение задать вопрос к слову
Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может
быть у слова
Отработка алгоритма списывания текста
Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма
списывания предложений
Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие
слова мы называем вежливыми
Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий знак.
Когда употребляется в словах буква ь
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный
слог. Деление слов на слоги
Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос
слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава
слова. Объяснительное письмо слов и предложений
Алфавит
Использование алфавита для упорядочения списка слов

136

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение

1

137

Речевой этикет: ситуация знакомства

1

138

Гласные ударные и безударные. Ударение в слове

1

139

Как обозначить буквой безударный гласный звук

1

140

Общее представление о родственных словах.
Объяснительное письмо слов

1

125
126
127
128
129
130
131
132
133

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3680/start/188965/

1
1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3680/start/188965/

1
1
1
1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6418/start/284889/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6383/start/213721/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6250/start/189138/

1
1
1
1
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6425/start/166666/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6420/start/179511/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6427/start/179598/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6427/start/179598/

52

141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152

Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и
согласными
Составление небольших устных рассказов на основе
наблюдений
Буквы И и Й. Перенос слов со строки на строку
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме мягкость
согласных звуков
Восстановление деформированного текста. Когда
употребляется в словах буква ь
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие
согласные звуки
Обозначение буквой парных по глухости-звонкости
согласных звуков
Правописание букв парных по глухости-звонкости
согласных
Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки
Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн.
Объяснительное письмо слов и предложений
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)
Закрепление правописания гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши

1
1
1
1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6427/start/179598/

1
1
1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/285249/

1
1
1
1

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

154

Речевой этикет: ситуация извинения
Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща,
чу, щу
Заглавная буква в именах собственных: в именах и
фамилиях людей. Заглавная буква в именах собственных: в

1

156

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6426/start/219898/

1

153

155

Российская электронная школа:

1
1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/285249/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/285249/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/285249/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/285249/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/285249/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3742/start/179531/

53

157
158
159
160
161
162
163

кличках животных
Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки
Перенос слов со строки на строку
Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос
слова
Объяснительное письмо под диктовку слов
Объяснительное письмо под диктовку слов и предложений
Объяснительная запись под диктовку текста
Объяснительный диктант

1
1
1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3692/start/189158/

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3692/start/189158/

1
1
1
1
Российская электронная школа:

164

Как составить предложение из набора слов

1

https://interneturok.ru/lesson/russian/1klass/predlozhenie/predlozhenie-intonatsiyalogicheskoe-udarenie

Российская электронная школа:
165

Составление из набора форм слов предложений

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
165

https://interneturok.ru/lesson/russian/1klass/predlozhenie/predlozhenie-intonatsiyalogicheskoe-udarenie

54

2 КЛАСС
Количество часов
Всего

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

№ п/п

Тема урока

1

Язык как явление национальной культуры.
Многообразие языкового пространства
России и мира. Наша речь и наш язык

1

2

Диалогическая форма речи

1

3

Происхождении слов

1

4

Текст
Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
Тема текста
Основная мысль текста

1

https://resh.edu.ru/subect/lesson/3581/start/179687/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4225/start/288075/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5128/start/271820/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5128/start/271820/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6476/start/178250/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6476/start/178250/

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start/288820/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start/288820/

5
6
7

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4202/start/123206/

55

8
9

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start/288820/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start/288820/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start/288820/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start/115031/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start/115031/

13
14
15
16
17
18

Заглавие текста
Подбор заголовков к предложенным текстам
Отражение в заголовке темы или основной
мысли текста
Последовательность частей текста (абзацев).
Абзац. Красная строка
Тексты с нарушенным порядком
предложений
Текст с нарушенным порядком предложений
Тексты с нарушенным порядком абзацев
Тексты с нарушенным порядком абзацев
Предложение как единица языка
Предложение и слово
Связь слов в предложении

1
1
1
1
1
1

19

Виды предложений по цели высказывания

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start/115031/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start/115031/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start/115031/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3487/start/178281/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3487/start/178281/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5623/start/179793/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3487/start/178281/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5289/start/201290/

10
11
12

20
21
22
23
24
25
26
27
28

Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
Восклицательные и невосклицательные
предложения
Выделение в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)
Наблюдение за главными и второстепенными
членами предложения
Связь слов в предложении
Предложение: систематизация знаний
Слово и его значение
Значение слова в словаре
Однозначные и многозначные слова

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5289/start/201290/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5623/start/179793/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5291/start/201322/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3501/start/201386/

1
1
1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5623/start/179793/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5292/start/179824/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4216/start/92450/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6079/start/179855/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6008/start/90930/

56

29
30
31
32
33
34
35
36
37

Значение слова в словаре и тексте
Многозначные слова. Прямое и переносное
значение слова
Синонимы
Синонимы в тексте
Антонимы
Антонимы
Толковый словарь
Выявление слов, значение которых требует
уточнения

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6079/start/179855/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6008/start/90930/

1
1
1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4203/start/201637/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4203/start/201637/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4204/start/201700/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4204/start/201700/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6079/start/179855/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4222/start/180190/

Проверочная работа по разделу: лексика

1

https://drive.google.com/drive/folders/12iCFFwYVohF_
gRhWuHG9B6spHoqGU02S?usp=sharing

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6216/start/201827/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6216/start/201827/

1
1
1
1

https://esh.edu.ru/subject/lesson/6216/start/201827/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6080/start/179887/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6080/start/179887/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5315/start/185685/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5315/start/185685/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5315/start/185685/

1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5315/start/185685/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4388/start/271233/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5300/start/271975/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4388/start/271233/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5300/start/271975/

46
47
48

Однокоренные (родственные) слова. Корень
слова
Признаки однокоренных (родственных) слов.
Корень слова
Корень как часть слова
Корень как общая часть родственных слов
Корень слова: обобщение знаний
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью
окончания
Различение изменяемых и неизменяемых
слов
Состав слова: нулевое окончание
Суффикс как часть слова
Приставка как часть слова

49

Роль суффиксов и приставок

38
39
40
41
42
43
44
45

1

57

50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66

Состав слова
Состав слова
Нахождение однокоренных слов. Выделение
корня
Состав слова. Образование слов
Суффикс как часть слова
Деление слов на слоги. Алфавит. Работа со
словарями
Перенос слов по слогам
Перенос слов по слогам
Звуки и буквы. Ударные и безударные
гласные звуки
Составление устного рассказа по
репродукции картины З. Серебряковой «За
обедом»
Звуки и буквы
Подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30-45 слов с опорой на
вопросы
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне
Единообразное написание гласных в корне
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в
корне слова
Обозначение буквой безударного гласного
звука в корне слова
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне: закрепление

1
1

https://esh.edu.ru/subject/lesson/5332/start/185902/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5332/start/185902/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5332/start/185902/

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5332/start/185902/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4388/start/271233/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6424/start/177721/

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/start/179123/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/start/179123/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5295/start/201858/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5297/start/201986/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4205/start/202017/

1

https://drive.google.com/drive/folders/11TpEfTTJ5ogQa
WBm9rXUMoQqzLb0STeA?usp=sharing

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start/220043/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6006/start/220105/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start/220043/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start/220043/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start/220043/

58

67
68
69
70

Объяснительный диктант: учимся обозначать
безударные гласные в корне слова
Непроверяемые гласные в корне слова
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными в
корне слова
Списывание текста. Словарный диктант

1

https://drive.google.com/drive/folders/12PMehIyQmzW
olp5GDchgPhqkXVA4dDtn?usp=sharing

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3552/start/202208/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start/220043/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3552/start/202208/

1

https://drive.google.com/drive/folders/1rTNI1jmaGGFq
YbHFJ8QBqV0bCZN4NXbk?usp=sharing

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start/220043/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3582/start/141522/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3560/start/141460/

73

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов
Парные и непарные по твёрдости - мягкости
согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква
И краткое. Твёрдые и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения
Знакомство с жанром поздравления

74

Функции мягкого знака

1

75

Характеристика звуков

1

71

72

76
77
78
79
80
81

Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос при работе в паре (группе)
Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения при работе в паре
(группе)
Алгоритм списывания текста
Диктант на изученные правила (безударные
гласные в корне слова)
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
Знаки препинания в конце предложения

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start/271851/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5324/start/202489/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4226/start/129901/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3965/start/180493/

1
1
1
1

https://drive.google.com/drive/folders/1UrcxSJ2agePvzy
PHJTVamxLDOjqH3lgx?usp=sharing

1

https://drive.google.com/drive/folders/1UrcxSJ2agePvzy
PHJTVamxLDOjqH3lgx?usp=sharing

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5289/start/201290/

59

82
83
84
85

86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97

Слог. Перенос слов
Орфографический словарь учебника для
определения (уточнения) написания слова
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Выбор языковых средств для ведения
разговора: начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. при
работе в паре (группе)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши
(в положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща,
чу, щу
Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Составление текста по рисунку на тему «День
рождения»
Парные и непарные по звонкости-глухости
согласные звуки
Правописание слов с парным по звонкостиглухости согласным в корне слова
Обозначение парных по звонкости-глухости
согласных в корне слова
Способы проверки согласных в корне слова
Правописание слов с парным по глухости
звонкости согласным в корне слова
Буквы согласных в корне слова
Объяснительный диктант: буквы согласных в
корне слова
Буквы гласных и согласных в корне слова

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/start/179123/

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4223/start/129970/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6006/start/220105/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6006/start/220105/

1

https://drive.google.com/drive/folders/1LeuGyNDKlBg
CdYwSmdTlW-mz0SbBeicl?usp=sharing

1

https://drive.google.com/drive/folders/1EgvUrBzLR9XC
8dHC-1ptFBNgJEeLZfyF?usp=sharing

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start/185964/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start/185964/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start/185964/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start/185964/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start/185964/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start/185964/

1

https://drive.google.com/drive/folders/1ORom_6dW6vsa
g3HUAT6wJGVSOVL5hh6t?usp=sharing

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start/185964/

60

98

99

Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове.
Подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30-45 слов с опорой на
вопросы

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start/185964/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3530/start/201764/

100

Списывание текста. Словарный диктант

1

101

Разделительные ъ и ь

1

102
103
104
105
106

Правописание слов с разделительным мягким
знаком
Правописание слов с разделительным мягким
знаком
Правописание слов с разделительным мягким
знаком и другими изученными
орфограммами
Правописание слов с разделительным мягким
знаком
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов

https://drive.google.com/drive/folders/1HKmVyP1Slcx
VtiQNV28mTdqUCx1Mb124?usp=sharing
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start/271851/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/conspect/188339/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start/271851/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start/271851/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start/271851/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start/271851/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start/271851/

107

Списывание текста. Словарный диктант

1

108
109
110

Имя существительное как часть речи
Имя существительное: употребление в речи
Имя существительное: значение
Имя существительное : вопросы («кто?»,
«что?»)
Прописная и строчная буквы
Устный рассказ по репродукции картины И.

1
1
1

https://drive.google.com/drive/folders/1TD9F3royIamyB
khuJ1X3YbCkR_zayFiK?usp=sharing
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5338/start/202582/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3591/start/202771/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3591/start/202771/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6005/start/180768/

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3636/conspect/203021/

111
112
113

61

114
115

116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129

Шишкина "Утро в сосновом лесу"
Заглавная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей, клички
животных
Заглавная буква в именах собственных:
географические названия
Устный рассказ с опорой на личные
наблюдения и вопросы: составление текста о
своем любимом домашнем питомце по
вопросам
Имя существительное: изменение по числам
Число имён существительных
Изменение по числам имен существительных
Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, прописная
буква и другие)
Глагол как часть речи
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в
нашей речи?
Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Единственное и множественное число
глаголов
Составление текста на тему пословицы
Текст-повествование
Особенности текстов-повествований
Составление текста-повествования на тему
«Как приготовить салат»
Обобщение знаний о глаголе

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3626/start/219981/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3626/start/219981/

1
1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5346/start/220306/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5346/start/220306/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5346/start/220306/

1

https://drive.google.com/drive/folders/1tqGtS7aOv1K1z
pcokDYxQVOymZm9yB1K?usp=sharing

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5340/start/202803/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5340/start/202803/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5340/start/202803/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4241/start/220364/

1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3986/start/289316/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3986/start/289316/

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5339/start/299685/

62

130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149

Обобщение знаний о глаголе
Диктант на изученные правила (орфограммы
корня)
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
Имя прилагательное как часть речи
Имя прилагательное: значение
Обобщение знаний об имени прилагательном
Роль имён прилагательных в тексте
Связь имени прилагательного с именем
существительным
Текст-описание
Составление текста (рассказа или сказки) на
тему «Путешествие снежинки на землю»
Особенности текстов-описаний
Составление текста-описания натюрморта
Составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам
Составление текста по рисунку с включением
в него диалога.
Текст-рассуждение
Особенности текстов-рассуждений
Итоговый контрольный диктант с
грамматическим заданием
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
Предлог. Отличие предлогов от приставок
Наиболее распространённые предлоги: в, на,
из, без, над, до, у, о, об и другие

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5339/start/299685/

1

https://drive.google.com/drive/folders/1pl5iWvWtKFotPodz_fMRspP9mVUncpt?usp=sharing

1

https://drive.google.com/drive/folders/1pl5iWvWtKFotPodz_fMRspP9mVUncpt?usp=sharing

1
1
1
1

https://esh.edu.ru/subject/lesson/5341/start/220457/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5341/start/220457/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5341/start/220457/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4279/start/181105/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5341/start/220457/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3601/start/220598/

1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3601/start/220598/

1
1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5343/start/220689/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5343/start/220689/

1

https://rive.google.com/drive/folders/1AqubJs1n9LizaM
EiJaHamvM_3HFjUSdX?usp=sharing

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4242/start/220863/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4242/start/220863/

63

150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163

164

165

Раздельное написание предлогов с именами
существительными
Раздельное написание предлогов с именами
существительными
Части речи: обобщение
Совместная деятельность при про-ведении
парной и групповой работы
Части речи. Обобщение
Различение текстов-описаний и текстовповествований
Предлоги. Обобщение
Части речи: обобщение
Роль имён существительных в тексте
Роль глаголов в тексте
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов
Проверочная работа по разделу: развитие
речи
Орфограммы, вызывающие трудности. Имена
собственные
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного воз-никновения
орфографической ошибки: суффиксы имён
существительных; парные по глухостизвонкости согласные в корне слова
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного воз-никновения

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4242/start/220863/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4242/start/220863/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5344/start/220895/

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5344/start/220895/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3601/start/220598/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3986/start/289316/

1
1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4242/start/220863/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5344/start/220895/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3911/start/186243/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3911/start/186243/

1
1

https://drive.google.com/drive/folders/1nROyvW8gctNC
a0UQQvjdGPa1M2z3wlrB?usp=sharing

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4394/start/199898/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start/185964/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start/185964/

64

орфографической ошибки: суффиксы имён
существительных; парные по глухостизвонкости согласные в корне слова
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного воз-никновения
166
орфографической ошибки: суффиксы имен
прилагательных; слова с разделительным
мягким знаком
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного воз-никновения
167
орфографической ошибки: суффиксы имен
прилагательных; слова с разделительным
мягким знаком
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного воз-никновения
168
орфографической ошибки: приставка;
буквосочетания с шипящими звуками
Слова с орфограммами в значимых частях
169
слов
Слова с орфограммами в значимых частях
170
слов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start/271851/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/conspect/188339/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start/271851/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/conspect/188339/

1

1
1
170

65

3 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Тема урока
Русский язык как государственный язык
Российской Федерации
Текст: признаки текста
Текст: тема текста, основная мысль текста
Текст. Заголовок
Типы текстов:повествование, опи-сание,
рассуждение
Определение типов текста (повествование,
описание, рассуждение)
Определение типов текстов
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений
Предложение

Количество часов
Всего

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841ebc8

1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422d40

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423038

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423038

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423038

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84239ca

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423682

66

10

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

23
24
25
26

Виды предложений по цели высказывания и
интонации. Коллективное составление
рассказа по картине К. Е. Маковского "Дети,
бегущие от грозы"
Виды предложений. Предложения с
обращениями
Связь слов в предложении
Главные члены предложения
Подлежащее
Сказуемое
Подлежащее и сказуемое
Второстепенные члены предложения
Предложения распространённые и
нераспространённые
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения с союзами
и, а, но
Однородные члены предложения без союзов
Предложение и словосочетание (общее
представление). Коллективное составление
рассказа по картине В. Д. Поленова "Золотая
осень"
Диктант с грамматическим заданием по теме
«Предложение»
Лексическое значение слова. Синонимы,
антонимы
Толковый словарь. Использование толкового
словаря для раскрытия значений слов
Прямое и переносное значение слова

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423826

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428268

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424d3e
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84252c0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426be8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426dd2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426f80

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426f80

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422ac0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f168

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f938

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f50a

67

27
28
29
30

31

32
33
34
35

36

Наблюдаем за значениями слов в тексте
Устаревшие слова. Омонимы. Фразеологизмы
Ключевые слова в тексте. Подробное
изложение с языковым анализом текста
Части речи. Обобщение и уточнение
представлений об изученных частях речи
Составление плана текста. Состав-ление
предложений. Сочинение по картине (по
коллективно состав-ленному плану) И. Т.
Хруцкого "Цветы и плоды"
Однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f708

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843157a

Характеристика звуков русского языка

1

Орфографические правила: гласные после
шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Правописание слов с разделительным мягким
знаком
Соотношение звукового и буквенного состава
слов

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421468
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842009a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423f9c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2

37
38
39

План текста. Изложение повествовательного
текста по вопросам или коллективно
составленному плану
Однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями, их различия
Способы решения орфографиче-ской задачи в
зависимости от места орфограммы в слове:
правописание слов с двумя корнями

1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426080

68

40
41
42
43
44
45

46
47
48
49
50
51
52
53
54

Способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове:
наблюдение за соединительными гласными о,
е
Окончание как изменяемая часть слова
Нулевое окончание
Однокоренные слова и формы одного и того
же слова
Корень, приставка, суффикс — значимые
части слова
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса
Создание собственных текстов-описаний.
Устное сочинение по картине А.А. Рылова "В
голубом просторе"
Состав слова: обобщение
Изложение повествовательного текста с
опорой на предложенный план
Проектное задание «Семья слов»
Правописание проверяемых безударных
гласных в корне слова
Правописание проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова
Правописание слов с двумя безударными
гласными в корне слова
Способы проверки написания слов с двумя
безударными гласными в корне слова
Правописание парных по звонкости-глухости
согласных в корне слова. Составление текста

1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842163e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842163e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84219d6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84222d2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84300e4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84220ca

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426238

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421e54

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428c7c

69

55
56
57
58
59
60
61
62
63

64

65

66
67
68

на основе личных наблюдений или по
рисунку
Непроизносимые согласные в корне слова
Наблюдение за обозначением буквами
непроизносимых согласных в корне слова
Написание непроизносимых согласных в
корне слова
Правописание слов с орфограммами корня
Правописание слов с удвоенными
согласными
Правописание слов с удвоенными
согласными
Написание текста по заданному плану
Диктант с грамматическим заданием по теме
"Орфограммы корне"
Способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове:
правописание суффиксов ость, ов и другие
Способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове:
правописание суффиксов
Способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове:
правописание приставок (группа приставок с
«о» и группа приставок с «а»)
Способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове:
правописание приставок
Правописание суффиксов и приставок
Правописание суффиксов и приставок

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842da88

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842dcb8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842df92

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1
1
1

1

1

1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421c24
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648

70

69

Разделительный твёрдый знак

1

70

Знакомство с жанром объявления
Диктант с грамматическим заданием по теме
«Правописание суффиксов и приставок»
Наблюдение за знаками препинания в
предложениях с однородными членами, не
соединёнными союзами
Наблюдение за знаками препинания в
предложениях с однородными членами,
соединёнными повторяющимися союзами и,
или
Нормы речевого этикета: приглашение,
просьба, извинение, благодарность, отказ
План текста. Составление и запись текста по
рисунку
Орфограммы, вызывающих трудности
Орфограммы, вызывающих трудности
Орфограммы, вызывающих трудности
Работа с текстами: признаки текста
Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Имя существительное: общее значение,
вопросы, употребление в речи
Имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые. Подробное изложение по
самостоятельно составленному плану
Изложение текста с опорой на коллективно
составленный план
Число имён существительных

1

71
72

73

74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430904

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84276d8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8427d36

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842730e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424f28

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422494

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428aec

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c750

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84228ae

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84296c2

71

85
86
87
88
89
90
91
92
93
94

95
96
97
98

Имена существительные единственного и
множественного числа. Имена
существительные, имеющие форму одного
числа
Изменение имён существительных по числам
Имена существительные мужского, женского
и среднего рода
Род имён существительных
Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных
Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных
Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных
Изложение текста с опорой на коллективно
составленный план
Падеж имён существительных
Создание собственных текстовповествований. Составление рассказа по
картине И. Я. Билибина "Иван-царевич и
лягушка-квакушка"
Падеж имён существительных: именительный
падеж
Падеж имён существительных: родительный
падеж
Падеж имён существительных: дательный
падеж
Знакомство с жанром поздравительной
открытки: поздравительная открытка к
празднику 8 Марта

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429ec4

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84291f4

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429906

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429cd0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429adc

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842900a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a086

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a23e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842b152

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842b878

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430904

72

99
100
101
102
103
104
105

106
107
108
109
110
111

Падеж имён существительных: винительный
падеж
Падеж имён существительных: творительный
падеж
Падеж имён существительных: предложный
падеж
Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Устное
описание картины
Имена существительные 1, 2, 3-го склонения
Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный план
Имя существительное. Коллектив-ное
составление текста по картине К. Ф. Юона
"Конец зимы. Полдень" (по опорным словам)
Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 1-го
склонения
Правописание безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 2-го
склонения
Правописание безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 3-го
склонения
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842ba62

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842bd28

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842bf44

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428e2a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c32c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c53e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c958

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842cb2e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d240

1

73

112
113
114
115
116
117
118

119

120
121
122
123
124
125
126

Правописание безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
Правописание окончаний имён
существительных во множественном числе
Правописание безударных окончаний имён
существительных: систематизация знаний
Объяснительный диктант (безударные
гласные в падежных окончаниях имён
существительных)
Правописание безударных окончаний имён
существительных: обобщение
Диктант с грамматическим заданием по теме
"Имя существительное"
Имя прилагательное: общее значение,
вопросы, употребление в речи
Тексты-описания в научном и
художественном стилях. Изобрази-тельновыразительные средства в описательном
тексте. Работа с кар-тиной М. А. Врубеля
"Царевна-Лебедь"
Изменение имён прилагательных по родам
Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного
Изменение имён прилагательных по числам
Изменение имён прилагательных по падежам.
Начальная форма имени прилагательного
Склонение имён прилагательных
Значения имён прилагательных
Наблюдение за значениями имён
прилагательных

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d47a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e38e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d682

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e56e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d894

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e974

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e758

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842eb5e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842f036

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842edb6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842f3a6

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fbda

1

74

127
128
129

130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143

Значения имён прилагательных: обобщение.
Составление сочинения-отзыва по картине В.
А. Серова "Девочка с персиками"
Наблюдение за правописанием окончаний
имён прилагательных в единственном числе
Наблюдение за правописанием окончаний
имён прилагательных во множественном
числе
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и во
множественном числе
Правописании окончаний имён
прилагательных
Правописании окончаний имён
существительных и имён прилагательных
Диктант с грамматическим заданием по теме
"Имя прилагательное"
Местоимение (общее представление)
Личные местоимения
Как изменяются личные местоимения
Изменение личных местоимений
Употребление личных местоимений в речи
Правописание местоимений с предлогами
Правописание местоимений
Знакомство с жанром письма
Составление письма. Умение договариваться
и приходить к решению в совместной
деятельности
Использование личных местоимений для

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842f6f8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fa4a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fea0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430332

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430ff8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84311d8

1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84313a4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431746
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843191c
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431d40
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431b06
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843233a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843260a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84321b4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84324ac

75

144
145
146
147
148
149
150
151

152
153
154
155
156
157
158

устранения неоправданных повторов в тексте
Наблюдение за связью предложений в тексте
с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи
Значение и употребление глаголов в
речи.Составление текста по сюжетным
рисункам
Неопределённая форма глагола
Изменение глаголов по числам. Составление
предложений с нарушенным порядком слов
Настоящее время глаголов
Будущее время глаголов
Прошедшее время глаголов. Составление
текста-рассуждения по заданной теме
Наблюдение за связью предложений в тексте.
Устный пересказ повествовательного текста
по опорным словам и самостоятельно
составленному плану
Род глаголов в прошедшем времени
Наблюдение за написанием окончаний
глаголов в прошедшем времени
Наблюдение за написанием окон-чаний
глаголов в прошедшем времени
Частица не, её значение
Правописание частицы не с глаголами
Создание собственных текстоврассуждений.Составление совета-

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431fd4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8432768

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8432a1a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8432d80

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433500

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843337a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433e88

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434072

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843422a

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434784

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433cda

76

рассуждения с использованием
побудительных предложений и глаголов с
частицей НЕ
159
Правописание глаголов
Диктант с грамматическим заданием по теме
160
«Глагол»
Части речи: систематизация изученного в 3
161
классе
Части речи: обобщение. Подробное
162
изложение повествовательного текста
Использование словарей для решения
163
практических задач
Наблюдение за связью предложений в тексте
164
с помощью союзов и, а, но. Корректирование
текста с нарушенным порядком абзацев
Правописание слов с изученными
165
орфограммами в корне, приставках,
окончаниях
Правописание слов с изученными
166
орфограммами
Итоговый диктант с грамматическим
167
заданием
168
Орфограммы, вызывающие трудности
169
Орфограммы, вызывающие трудности
Как помочь вести диалог человеку, для
170
которого русский язык не является родным
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433924

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433af0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434c84

1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423b6e

1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8425cca

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8425ea0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434dd8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841ef10

170

77

4 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Тема урока
Русский язык как язык межнационального
общения. Наша речь и наш язык
Текст: тема и основная мысль. Текст и его
план
Текст: заголовок
Текст. План текста
Текст. Структура текста
Типы текстов
Тексты-повествования, тексты-описания и
тексты-рассуждения
Текст. Образные языковые средства
Заголовки, отражающие тему или основную
мысль текста

Количество часов
Всего

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434f36

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843565c

1
1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84452d2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,

1

https://m.edsoo.ru/f8437a56
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443586

1

78

10

11

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и
побудительные
Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и
побудительные
Виды предложений по эмоциональной
окраске: восклицательные и
невосклицательные
Предложения с обращениями
Распространенные и нераспространенные
предложения
Словосочетание
Связь слов в словосочетании
Связь между словами в предложении (при
помощи смысловых вопросов)
Связь слов в словосочетании
Предложение и словосочетание: сходство и
различие
Изложение: подробный письмен-ный
пересказ текста
Слово, сочетание слов (словосочетание) и
предложение
Предложения с однородными членами: без
союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом
и
Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443a04

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435af8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435af8

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435c42

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251244

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436034

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2513de

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84359a4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441466

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251244

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438e60

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438e60

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439018

79

25

26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

союзами
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзом и
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами без союзов
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но, и без союзов
Сочинение по репродукции картины И.
Левитана "Золотая осень"
Запятая между однородными членами.
Запятая между однородными членами,
соединенными союзом.
Простое и сложное предложение. Как
отличить сложное предложение от простого
предложения?
Союз как часть речи
Сложные предложения
Сложные предложения с союзами и, а, но
Союзы и, а, но в простых и сложных
предложениях
Знаки препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых
Знаки препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8427ef8

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842809c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439018

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8445822

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84391a8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84391a8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844436e

1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84448dc

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8444ada

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8444bfc

80

39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54

55
56

Сложные предложения без союзов
Предложения с прямой речью после слов
автора
Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после слов
автора
Синтаксический анализ предложения
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «Текст и предложение»
Устаревшие слова. О происхождении слов.
Заимствованные слова
Слово и его значение. Многозначные слова
Синонимы, антонимы, омонимы
Фразеологизмы
Как понимать фразеологизмы
Учимся использовать фразеологизмы
Состав слова
Основа слова
Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса
Разбор слова по составу
Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание приставок и
суффиксов
Правописание безударных гласных в корне
слова. Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне слова
Правописание непроизносимых согласных.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8444f3a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84453f4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84456e2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84391a8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843876c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436656

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436818
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84274ee
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843698a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436ffc

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8445a70

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436caa

1

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84378da

81

57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69

70

Правописание слов с удвоенными
согласными. Правописание слов с буквами Ъ
иЬ
Самостоятельные и служебные части речи
Наречие: значение, вопросы, употребление в
речи
Как образуются наречия. Виды наречий
Как образуются наречия. Виды наречий
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи. Состав
неизменяемых слов
Контрольный диктант с грамма-тическим
заданием по теме «Слово в языке и речи»
Несклоняемые имена существительные
Имена существительные 1, 2, 3-го склонения
Падежные окончания имен существительных
1-го склонения
Составление текста по репродукции картины
А. Пластова "Первый снег"
Падежные окончания имен существительных
2-го склонения
Падежные окончания имен существительных
3-го склонения
Особенности падежных окончаний имён
существительных в дательном и предложном
падеже
Особенности падежных окончаний имён
существительных в родительном и
винительном падеже

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84383ca

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844304a

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443180
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443298

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439a86

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439ff4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439e64

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84371d2

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437344

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84374ac

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a800

82

71
72
73
74

75
76
77

78
79
80
81
82
83

Правописание падежных окончаний имён
существительных 1 склонения
Правописание падежных окончаний имён
существительных 2 склонения
Правописание падежных окончаний имён
существительных 3 склонения
Правописание падежных окончаний имён
существительных в родительном и
винительном падеже
Правописание падежных окончаний имён
существительных в дательном и предложном
падеже
Правописание падежных окончаний имён
существительных в творительном падеже
Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе
Падежные окончания имён существительных
множественного числа в дательном,
творительном, предложном падежах
Безударные падежные окончания имён
существительных
Безударные падежные окончания имён
существительных
Морфологический разбор имени
существительного
Выборочный устный пересказ текста
Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных в
единственном числе

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84371d2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437344

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84374ac

1

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a2c4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a67a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a95e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437768

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437c72

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843ac10

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843aabc

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a152

83

84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98

Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе
Контрольный диктант с грамма-тическим
заданием по теме «Имя существительное»
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён прилагательных
Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного. Род и
число имен прилагательных
Сжатый пересказ текста
Склонение имен прилагательных
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных в единственном числе
Деформированные предложения и текст
Особенности склонения имён прилагательных
во множественном числе
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных во множественном числе
Составление сравнительного описания на
заданную тему по данному началу
Морфологический разбор имени
прилагательного
Безударные падежные окончания имён
прилагательных
Безударные падежные окончания имён
прилагательных

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843760a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84401e2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843ad5a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843b818

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438122

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843bac0,

1

https://m.edsoo.ru/f843bc28
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843966c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c984

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c7c2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843b67e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843caec

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c42a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c42a

84

99
100
101
102
103
104
105
106

107
108

109

110
111

Сравнение художественного и научного
описания
Сравнение художественного и научного
описания
Сочинение по репродукции картины И.
Грабаря "Февральская лазурь"
Нормы речевого этикета
Правописание имён прилагательных:
падежные окончания
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных в единственном и
множественном числе
Местоимение. Личные местоимения
Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го
лица
Склонение личных местоимений. Склонение
личных местоимений 3-го лица
Правописание личных местоимений.
Написание личных местоимений с
предлогами
Правописание личных местоимений.
Написание личных местоимений с
предлогами
Особенности диалога. Составление текста по
рисунку с включением диалога.
Инсценировка диалога. Составление диалога
по данным условиям
Использование местоимений для устранения

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f67a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438276

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843617e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843508a

1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cc40

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cda8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cefc

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d5a0

85

112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122

неоправданного повтора слов в тексте
Раздельное написание личных местоимений с
предлогами
Контрольный диктант с грамма-тическим
заданием по теме «Имя прилагательное и
местоимение»
Глагол как часть речи
Различение глаголов, отвечающих на вопросы
«что делать?» и «что сделать?»
Неопределенная форма глагола
Сочинение-отзыв по репродукции картины
Настоящее время глагола
Прошедшее время глагола
Будущее время глагола
Настоящее, прошедшее и будущее время
глагола
Составление текста о правилах уличного
движения

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d866

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843dce4

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f210
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84419e8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441d08

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435378,

123

Речь: диалогическая и монологическая

1

124
125
126

Особенности разбора глаголов по составу
Глагол в словосочетании
Глагол в предложении
Спряжение глаголов: изменение по лицам и
числам
Глаголы 2-го лица настоящего и будущего
времени в единственном числе
Мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица единственного

1
1
1

https://m.edsoo.ru/f84354ea
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84422b2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844168c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f7c4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f90e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fa44

127
128
129

86

130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146

числа
Отрабатываем правописание глаголов в
форме 2го лица единственного числа
I и II спряжение глаголов
Личные формы глагола
Личные окончания глаголов I и II спряжения
Способы определения I и II спряжения
глаголов
Отработка способов определения I и II
спряжения глаголов
Составление рассказа (сказки) по
содержанию пословицы, фразеологизма
Спряжения глаголов с безударными личными
окончаниями
Правописание безударных личных окончаний
глаголов-исключений
Правописание безударных личных окончаний
глаголов
Правописание безударных личных окончаний
глаголов
Безударные личные окончания глаголов:
трудные случаи
Трудные случаи написания безударных
личных окончаний глаголов
Возвратные глаголы
Правописание глаголов на -ться и –тся
Отрабатываем правописание глаголов на ться и –тся
Частица НЕ, её значение

1
1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440408
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844052a

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84410a6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440732

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844087c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440a2a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84412f4

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fb98
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fcd8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84400ac

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843db72

87

147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168

Составление текста-рассуждения по таблице,
правилу
Безударные личные окончания глаголов
Безударные личные окончания глаголов
Правописание глаголов в прошедшем
времени
Правописание суффиксов и окончаний
глаголов в прошедшем времени
Морфологический разбор глагола
Морфологический разбор глагола
Контрольный диктант с грамма-тическим
заданием по теме «Глагол»
Текст. Типы текста
Слово. Значение слова
Слово. Значение слова
Имя существительное
Имя существительное
Падежные окончания имён существительных
Подробный пересказ текста. Изложение
Сочинение по репродукции картины И.
Шишкина "Рожь"
Имя прилагательное
Итоговый контрольный диктант с
грамматическим заданием
Глагол
Подробный устный пересказ текста
Правописание разных частей речи
Характеристика звуков русского языка. Звуки

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843bd72

1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844179a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442078

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25110e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844219a

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844157e
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436e12
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439306
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d9e2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84424ec

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251c12

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251956

1
1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442a6e
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84423d4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843639a

88

169

и буквы
Звуко-буквенный разбор слова

1

170

Игра - квест «Части речи»

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84364e4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48

89

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1

5.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия
Выделять звуки из слова
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и])
Различать ударные и безударные гласные звуки
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове)
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный
слог
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Графика
Различать понятия «звук» и «буква»
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова
Правильно называть буквы русского алфавита
Использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные и
строчные буквы, соединения букв, слова
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Выделять слова из предложений
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Различать слово и предложение
Составлять предложение из набора форм слов
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; заглавная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос
слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный +

90

5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3

гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника)
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать прослушанный текст
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания
в конце предложения
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и
на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине
слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать
их значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Находить однокоренные слова

91

3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
6

6.1

6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3
7.4

Выделять в слове корень (простые случаи)
Выделять в слове окончание
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Пользоваться орфографическим словарём учебника
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 – 4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации
Формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

92

7.5

Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 –
45 слов с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам
Производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами;
без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в
словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь,
ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи)
Определять значение слова в тексте
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина); различать однокоренные слова и синонимы
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имён существительных: род,
число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род,

93

4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6

6.1

6.2
6.3
6.4
6.5
7
7.1
7.2

число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных
Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени
– по родам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
Распознавать распространённые и нераспространённые предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное
написание предлогов со словами
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70
слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 – 2 предложения)

94

7.3

7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 – 5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
Определять ключевые слова в тексте
Определять тему текста и основную мысль текста
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое содержание
Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
4
4.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Подбирать к предложенным словам синонимы
Подбирать к предложенным словам антонимы
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе
из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с
представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в

95

4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7

5.8
5.9
5.10
6
6.1
6.2

объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков
Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время,
лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем
времени в единственном числе)
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Различать распространённые и нераспространённые предложения
Распознавать предложения с однородными членами
Составлять предложения с однородными членами
Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки
препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе:

96

6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1

7.2

7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13

непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания
имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия,
на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак
после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного
числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и тся; безударные личные окончания глаголов
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 – 6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли
Корректировать порядок предложений и частей текста
Составлять план к заданным текстам
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей

97

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и
гласный звук [и]
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э;
слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
Использование алфавита для упорядочения списка слов
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление)
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
Восстановление деформированных предложений
Составление предложений из набора форм слов
Орфография и пунктуация

98

5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6

Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах
и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми
Текст как единица речи (ознакомление)
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)
Составление небольших рассказов на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
1

1.1

1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’]
и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и
глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’];
обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции
букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные и
непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и
в середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных)
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
Использование знания алфавита при работе со словарями

99

1.9

1.10
1.11
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика
Слово как единство звучания и значения
Лексическое значение слова (общее представление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные
(родственные)
слова.
Признаки
однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Выделение в словах корня (простые случаи)
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью окончания
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Суффикс как часть слова (наблюдение)
Приставка как часть слова (наблюдение)
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения

100

5.5
6

6.1

6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
7
7.1

7.2

7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных в 1 классе)
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов
Разделительный мягкий знак
Сочетания чт, щн, нч
Проверяемые безударные гласные в корне слова
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

101

7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
1

1.1

1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
3

3.1

3.2
3.3
3.4
3.5
4

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);
согласный
глухой
(звонкий),
парный
(непарный);
функции
разделительных ь и ъ, условия использования на письме разделительных
мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач
Лексика
Повторение: лексическое значение слова
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
Устаревшие слова (ознакомление)
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
Нулевое окончание (ознакомление)
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
Морфология

102

4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6

6.1

6.2
6.3
6.4
6.5

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Имена существительные единственного и множественного числа
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных
Местоимение (общее представление)
Личные местоимения, их употребление в речи
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Неопределённая форма глагола
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
Изменение глаголов по временам, числам
Род глаголов в прошедшем времени
Частица не, её значение
Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
Предложения распространённые и нераспространённые
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова
Разделительный твёрдый знак
Непроизносимые согласные в корне слова
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

103

6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2

7.3

7.4

7.5

7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13

Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа
Жанр письма, объявления
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану
Изучающее чтение
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам
Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в

104

1.5
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1

4.2

4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5
5.1

соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение
изученного)
Основа слова
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3го
склонений (повторение изученного)
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)
Склонение имён прилагательных во множественном числе
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного
числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Частица не, её значение (повторение)
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные,
вопросительные
и
побудительные);
виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и

105

5.2
5.3
5.4
6
6.1

6.2

6.3

6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
7
7.1

7.2
7.3
7.4
7.5

невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного)
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
Простое и сложное предложение (ознакомление)
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале)
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)
Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
Безударные личные окончания глаголов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста
или основной мысли в заголовке
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование
простых
выводов
на
основе
информации,

106

7.6

содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

107