.

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Направленность (профиль) общеразвивающей программы техническая.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Школа абитуриента» разработана в соответствии со следующими
нормативными документами:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее - ФЗ).
2.
Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 №
295-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации».
3.
Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 №
124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в
редакции 2013 г.).
4.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от
31 марта 2022 г. № 678-р.
5.
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».
6.
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
7.
7. Постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее —
СанПиН).
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28 января 2021 г, № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм».
9.
Постановление Правительства Российской Федерации от
11.10.2023 № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
10. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27
июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее — Порядок).

12.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
13. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности при
сетевой форме реализации образовательных программ».
Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе
с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
14. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)».
15. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями
по организации образовательной деятельности с использованием сетевых
форм реализации образовательных программ».
16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в
субъектах Российской Федерации»).
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных
технологий».
18. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
19. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом».
Актуальность
Для жизни в современном обществе важным является формирование
математического мышления, проявляющегося в определенных умственных
навыках. В процессе математической деятельности в арсенал приемов и методов человеческого мышления естественным образом включается индукция

и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и
систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений и правила их конструирования вскрывают механизм логических
построений, вырабатывают умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление.
Многие области науки и практики базируются на использовании математических методов исследования. Изучение явлений природы, экономики,
медицины, организации производства и т. д. невозможно без математики.
Необходимость использования математических методов возникает при
исследовании количественных отношений и пространственных форм явлений
или процессов. Каждая наука, пользуясь математическими методами, строит
определенную схему-представление об изучаемом объекте (явлении или
процессе). Эта схема-представление в виде какой-то формулы, уравнения или
в виде геометрического образа называется математической моделью.
Для построения математических моделей используется особый математический язык (совокупность символов и обозначений, принятых в математике). Математический язык является очень удобным для краткого и очень
точного описания различных понятий и зависимостей многих наук: физики,
химии, биологии, а также, казалось бы, далеких от математики, таких как,
экономика, лингвистика, психология и т. д. Именно математика представляет
собой всеобщий язык науки.
Данная программа позволяет ярко продемонстрировать использование
математических методов в других предметах и различных отраслях производства, показать, что для изучения реального мира широко применяется
математическое моделирование.
Очень важно показать учащимся примеры решения реальных задач
экономики методом школьной математики. Для показа значимости математики в науке и технике через математические модели, учащиеся знакомятся с
многочисленными математическими закономерностями, которые используются в организации технологии современного производства, в конкретных
производственных процессах.
Новизна программы – в практико-ориентированном комплексном
подходе к выработке у обучающихся навыков решения заданий повышенного
уровня в дополнение к имеющимся или получаемым знаниям по учебным
предметам «Алгебра и начала анализа», «Геометрия», «Информатика». Программа не заменяет, а качественно дополняет существующие в системе образования программы и формы работы с детьми в части формирования математической культуры.
Отличительные особенности программы- отличительная особенность программы заключается в изменении подхода к обучению детей, а
именно – внедрению в образовательный процесс исследовательской и изобретательской деятельности, организации коллективных проектных работ.
Структура занятий построена таким образом, что теоретические знания обучающийся получает одновременно с практикой, что является наиболее продуктивным и целесообразным. Реализация программы позволит сформиро-

вать современную практикоориентированную высокотехнологичную образовательную среду, позволяющую эффективно реализовывать проектно-конструкторскую и экспериментально-исследовательскую деятельность
детей.
Адресат общеразвивающей программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
предназначена для детей в возрасте от 15 до 17 лет. Принимаются все желающие. При формировании групп обязательно учитываются возрастные, физические и психологические особенности детей. Набор детей в объединение –
свободный.
Объём и срок освоения программы:
Объем программы — 336 часов.
Программа рассчитана на 3 года обучения:
1 год обучения: 112 часа в год,
2 год обучения: 112 часов в год
3 год обучения: 112 часов в год
Особенности организации образовательного процесса.
Режим занятий
Продолжительность одного академического часа - 45 мин.
Перерыв между учебными занятиями - 10 минут.
Общее количество часов в неделю - 4 часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.
Форма обучения: очная
Форма организации образовательного процесса
Особенности организации образовательного процесса. Группа формируется из числа учащихся 9-11 классов образовательной организации, реализующей программу. Программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с детьми. Состав группы включает 15-25
человек.
Формы проведения занятий: семинарские занятия, дискуссии, тренинги, выступления с сообщениями, содержащими отчет о выполнении индивидуального или группового задания ,работа в творческой группе , учебное
занятие, практическая работа, учебный проект, учебное исследование, учебная экскурсия. интерактивные лекции с последующими дискуссиями, знакомство с научно-популярной литературой, анализ задач и материалов в малых группах с последующей презентацией результатов и их обсуждения,
учебные исследования.
1.2 Цель и задачи общеразвивающей программы
Изучение курса направленно на достижение следующей цели:
Цель дополнительной общеразвивающей программы: формирование
представления о математике как о фундаментальной области знания, необходимой для применения во всех сферах общечеловеческой жизни; углубле-

ние и расширение математических компетенций; развитие интеллектуальных
способностей обучающихся, обобщенных умственных умений; воспитание
настойчивости, инициативы, самостоятельности, создание условий для самореализации учащихся в процессе учебной деятельности.
Программа предусматривает решение следующих задач:
Образовательные:
•
расширить представление о сферах применения математики в
естественных науках, в области гуманитарной деятельности, искусстве, производстве, быту;
•
совершенствовать и углублять знания и умения учащихся с учетом индивидуальной траектории обучения;
•
учить способам поиска цели деятельности, поиска и обработки
информации;
Развивающие:
•
способствовать развитию основных процессов мышления;
•
умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать,
выделять главное, доказывать, опровергать;
•
развивать навыки успешного самостоятельного решения проблемы;
Воспитательные:
•
воспитывать активность, самостоятельность, ответственность,
культуру общения;
•
способствовать формированию осознанных мотивов обучения.
Таким образом, Программа направлена на интеграцию знаний различных наук, которые помогут обучающимся в определении дальнейшей профессиональной деятельности.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
1.
будет иметь представление об ответственном отношении к учению, готовность и способность, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2.
будет иметь представление о целостном мировоззрении, соответствующем современному уровню развития науки и общественной практики;
3.
будет иметь представление об осознанном и ответственном отношении к собственным поступкам при работе с информацией;
4.
будет сформирована коммуникативная компетентность в процессе
образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные результаты:
1.
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать
успешные стратегии в различных ситуациях;

2.
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3.
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
4.
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой
информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5.
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
6.
умение определять назначение и функции различных социальных
институтов;
7.
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8.
владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9.
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований,
границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
достижения. Эффект от реализации программы.
Предметные результаты:
1.
использование математических формул, решение уравнений и
неравенств; примеры их применения для решения математических и практических задач; методы решения уравнений и неравенств с модулями, параметрами; методы решения логических задач; технологии решения текстовых
задач; элементарные приемы преобразования графиков функций; прикладные
возможности математики;
2.
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование
знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;
3.
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

4.
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения
соблюдать нормы информационной этики и права;
1.3 Содержание общеразвивающей программы
Учебный (тематический) план
№
п/п

Раздел

Количество
часов

Виды занятий

Формы аттестации/
контроля

теоретические практические
1
2

3
4

5
6

1 год обучения
I Системы счисления
II Представление информации в компьютере
2 год обучения
III Введение в алгебру логики
IV Элементы теории алгоритмов
3 год обучения
V Основы теории информации
VI Математические основы вычислительной
геометрии и компьютерной графики

56
56

56
56

56

26
20

30
36

Зачёт
Анализ
работ

25

31

23

33

Зачёт

20

30

15

41

Анализ
работ
Зачёт

56

Содержание программы
1 год обучения
Системы счисления (56 ч.).
Теория: Позиционные и непозиционные системы счисления. Понятие
базиса. Развёрнутая и свёрнутая формы записи числа. Арифметические операции в позиционных системах счисления. Древнеегипетская десятичная непозиционная система. Вавилонская шестидесятеричная система. Римская система. Алфавитные системы. Индийская мультипликативная система. Появление нуля. Система счисления, цифра, позиционная система счисления, непозиционная система счисления, базис, алфавит, основание. Теорема существования и единственности представления натурального числа в виде степенного ряда. Развернутая форма записи числа, свернутая форма Сложение,
вычитание, умножение, деление чисел в различных системах счисления. Перевод целого числа из Р-ичной системы счисления в десятичную. Перевод
конечной Р-ичной дроби в десятичную. Перевод бесконечной периодической
Р-ичной дроби в десятичную. Перевод целого числа из десятичной системы
счисления в Р-ичную. Перевод конечной десятичной дроби в Р-ичную. Перевод бесконечной периодической десятичной дроби в Р-ичную. Перевод
чисел из Р-ичной системы в Q –ичную. Взаимосвязь между системами счис-

ления с основаниями Pm =Q.
Практика: Перевод из одной системы счисления в другую. Взаимосвязь
между системами счисления с основаниями Q=P m. 1) Представление о роли
информации и связанных с ней процессов в окружающем мире.
Представление информации в компьютере (56 ч.).
Теория: Представление целых и действительных чисел в компьютере.
Мантисса, нормализованная форма. Дополнительный и обратный код, фиксированная запятая, плавающая запятая. Целочисленная арифметика в ограниченном числе разрядов. Нормализированная запись вещественных чисел.
Представление чисел с плавающей запятой. Особенности реализации вещественной компьютерной арифметики. Байт и символ. Кодировки. Ввод по
коду. Числовой код символа, таблицы кодировок символов (системы кодирования, универсальная система кодирования текста). Растр, принцип декомпозиции, система кодирования RGB. Пространственная дискретизация.
Палитра цветов растрового изображения. Разрешающая способность экрана,
глубина цвета, графический режим. Режимы кодировки цветного изображения. Аналоговая и дискретная форма информации. Дискретизация. Частота
дискретизации. Глубина кодирования. Методы сжатия цифровой информации. Представление информации в компьютере
Практика: Представление текстовой, графической и звуковой информации на компьютере.
2 год обучения
Введение в алгебру логики (56 ч.).
Теория: Что такое алгебра высказываний. Высказывание. Простое высказывание, сложное высказывание. Операции логического отрицания,
дизъюнкции, конъюнкции, импликации, эквиваленции. Свойства логических
операций. Логические формулы, таблицы истинности Законы тождества,
противоречия, исключенного третьего, двойного отрицания, идемпотентности, коммуникативности, ассоциативности, дистрибутивности, де Моргана.
Решение логической задачи с помощью Булевы функции рассуждений. Построение и преобразование логических выражений. Вычисление значения
логического выражения. Построение для логической функции таблицы истинности и логической схемы. Решение системы логических уравнений.Решение средствами алгебры логики. Графический способ решения логических задач: графы, деревья. Табличный способ решения. Решение логических задач на компьютере: на языке программирования, в табличном процессоре. Минимизация булевых функций в классе дизъюнктивных нормальных форм. Логические элементы И, ИЛИ, НЕ: структурные и функциональные
схемы, принцип работы.
Практика: Решение текстовых логических задач или алгебра переключательных схем. Практическая работа по построению СДНФ и ее минимизации.
Элементы теории алгоритмов (56 ч)
Теория: Понятие алгоритма. Свойства алгоритмов. Виды алгоритмов,
способы записи алгоритмов. Понятие сложности алгоритма. Алгоритмы по-

иска. Алгоритмы сортировки. Виды сортировок. Владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания
алгоритмов. Алфавит, буква, слово, вхождение слов, преобразования слов,
подстановка, заключительная подстановка, композиция алгоритмов, эквивалентные слова, ассоциативное исчисление. Виды алгоритмов, способы записи
алгоритмов. Решение задач на составление алгоритмов. Уточнение понятия
алгоритма. Машина Тьюринга. Решение задач на программирование машин
Тьюринга. Машина Поста как уточнение понятия алгоритма. Алгоритмически
неразрешимые задачи и вычислимые функции Понятие сложности алгоритма.
Алгоритмы поиска Алгоритмы сортировки.
Практика: Решение задач на составление алгоритмов. Уточнение понятия алгоритма. Машина Тьюринга. Решение задач на программирование
машин Тьюринга. Машина Поста как уточнение понятия алгоритма. Алгоритмически неразрешимые задачи и вычислимые функции. Проектная работа
по теме «Культурное значение формализации понятия алгоритма».
3 год обучения
Основы теории информации (56 ч)
Теория: Понятие информации. Количество информации. Единицы измерения информации. Формула Хартли. Понятие информации. Количество
информации. Единицы измерения информации. Формула Хартли. Закон аддитивности информации. Формула Шеннона. Оптимальное кодирование информации. Код Хаффмана
Практика: Решение задач с использованием формулы Хартли. Закон
аддитивности информации. Формула Шеннона. Оптимальное кодирование
информации. Код Хаффмана.
Математические основы вычислительной геометрии и компьютерной графики (56 ч)
Теория: Координаты и векторы на плоскости. Способы описания линий
на плоскости. Уравнения линий. Задачи компьютерной графики на взаимное
расположение точек и фигур. Взаимное расположение точек и фигур. Многоугольники. Геометрические объекты в пространстве.
Практика: Владение стандартными приемами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ.
Использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной
специализации.
2. Организационно-педагогические условия
2.1 Календарный учебный график оформляется отдельным приложением
Основные характеристики образовательного
процесса
п/п
1
Количество учебных недель
34
2
Количество учебных дней
68

З
4
5
6
7

Количество часов в неделю
Количество часов
Недель в I полугодии
Недель во П полугодии
Начало занятий

8

Каникулы

9

Выходные дни

10

Окончание учебного года

4
144
15
19
13 сентября
25 октября — 31
октября
31 декабря — 9
января
31 мая

2.2 Условия реализации программы
Методическое обеспечение программы
Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение: компьютер, интерактивная
доска, школьная доска, инструменты для выполнения геометрических построений.
Учебный кабинет: стандартный учебный кабинет общеобразовательного учреждения, отвечающий требованиям, предъявляемым к школьным
кабинетам
(см.
Санитарно-эпидемиологические
правила
СанПиН
2.4.2.1178-02).
Организационные условия: количество часов занятий в неделю -4;
Кадровое обеспечение:
Педагог дополнительного образования, реализующий данную программу, должен иметь высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.
Оценочные и методические материалы.
Вся оценочная система делится на три уровня сложности:
1.Обучающийся может ответить на общие вопросы по большинству тем, с
помощью педагога может построить и объяснить принцип работы одной из
установок (на выбор).
2.Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Может самостоятельно построить и объяснить принцип действия и
особенности любой из предложенных ему установок.
3.Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Может самостоятельно построить и объяснить принцип действия и
особенности любой из предложенных ему установок. Но, располагает сведениями сверх программы, проявляет интерес к теме. Проявил инициативу при

выполнении конкурсной работы или проекта. Вносил предложения, имеющие
смысл.
Кроме того, весь курс делится на разделы. Успехи обучающегося оцениваются так же и по разделам:
- теория;
- практика.
Методическое обеспечение.
Обеспечение программы предусматривает наличие следующих методических видов продукции:
- экранные видео лекции, Screencast (экранное видео – записываются
скриншоты (статические кадры экрана) в динамике;
- видеоролики;
- информационные материалы на сайте, посвященном данной дополнительной общеобразовательной программе;
- мультимедийные интерактивные домашние работы, выдаваемые обучающимся на каждом занятии.
По результатам работ всей группы будет создаваться мультимедийное
интерактивное издание, которое можно будет использовать не только в качестве отчетности о проделанной работе, но и как учебный материал для следующих групп обучающихся.
2.3 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Формы подведения итогов реализации общеразвивающей программы:
Планируемые
результаты
Личностные результаты

Критерии оценивания
Соблюдение норм и правил поведения, принятых в ОУ
Участие в общественной жизни ОУ
и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности
Прилежность и ответственность за
результаты обучения

Готовность и способность делать
осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе
выбор направления профильного
образования, проектирование индивидуального учебного плана на
старшей ступени общего образования
Ценностно- смысловые установки
обучающихся

Виды
контроля
Текущий,
итоговый

Диагностический
инструментарий
Педагогическое
наблюдение
Методика изучения
мотивов участия
школьников в деятельности
Педагогическое
наблюдение, методика измерения
уровня воспитанности ученика
Опросник для выявления готовности
школьника к выбору
профессии

Методика измерения
уровня воспитанно-

Текущий,
итоговый

сти ученика
(Н.П. Капустин),
методика
П.В. Степанова
«Диагностика личностного роста»
Исследование учебной мотивации
школьников по методике
М.Р. Гинзбурга
Тесты, карты мониторинга

Текущий,
итоговый

Тесты, карты мониторинга

Мотивация к учебной деятельности

Метапредметные
Предметные

Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Полнота освоения предметных результатов
Уровень освоения учебными действиями
Сформированный интерес к данной
предметной области

3. Список литературы
Нормативные документы
1.
Международный документ. Конвенция. О правах ребенка
(одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г.: вступила в силу
для СССР 15 сентября 1990 г.)
2.
Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской
Федерации: федер. закон (принят Гос. Думой 21 декабря 2012 г.: одобр.
Советом Федерации 26 декабря 2012 г.)
3.
Российская Федерация. Законы. Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации: федер. закон (принят Гос. Думой 3 июля
1998 г.: одобр. Советом Федерации 9 июля 1998 г.)
4.
Российская Федерация. Концепция развития дополнительного
образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р)
5.
Указ Президента РФ от 29.05.2017 № 240 «Об объявлении в
Российской Федерации Десятилетия детства».
6.
Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р «Об
утверждении стратегии развития воспитания в Российской Федерации в
период до 2025 года».
7.
Федеральный проект «Успех каждого ребенка» национального
проекта «Образование», утвержденного президиумом Совета при Президенте
РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от
24.12.2018 N 16.
8.
Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам.
9.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28 сентября 2020 г. N 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"»
10. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 г. N 78-ОЗ «Об
образовании в Свердловской области»
11. Постановление Правительства Свердловской области от
29.12.2016 г. № 919-ПП «Об утверждении государственной программы
Свердловской области “Развитие системы образования в Свердловской
области до 2024 года”»
12. Постановление Правительства Свердловской области от
07.12.2017 года № 900-ПП «Об утверждении Стратегии развития воспитания в
Свердловской области до 2025 года»
13. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 06.05.2022 г. № 434-Д «Об утверждении
концептуальных подходов к развитию дополнительного образования детей в
Свердловской области»

14. Приказ ГАНОУ СО «Дворец молодежи» от 04.03.2022 г. № 219-д
«О внесении изменений в методические рекомендации “Разработка
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в
образовательных организациях”, утвержденные приказом ГАНОУ СО
«Дворец молодежи» от 01.11.2021 г. № 934-д»
15. Устав МАОУ «Школа № 58» КГО.
Литература, использованная при составлении программы
1.
Жафяров А.Ж. Элективные курсы по геометрии для профильной
школы. Учебно-дидактический комплекс.- Новосибирск: Сибирский
университет, 2001 г.
2.
Крамор В.С. Повоторяем и систематизируем школьный курс
алгебры и начала анализа. – М.: Просвещение, 2007 г. – 416 с.
3.
Крамор В.С. Примеры с параметрами и их решение. – М.:
ИНФРА-М, 2004 г. – 40 с.
4.
Мерзляк А., Полонский В. Тригонометрия. Задачник к школьному
курсу 8-11 класс. – М.: 2004 г.
5.
Моденов
В.П.
Задачи
с
параметрами.
Координатно-параметрический метод. Учебное пособие. – М.: ЭКЗАМЕН,
2007 г.
6.
Сборник задач по математике для поступающих во втузы: Учеб.
пособие/ В.К. Егерев, Б.А. Кордемский и др. Под ред. М.И. Сканави.- 6-е изд.,
испр. и доп. - М.: ООО «Гамма - С.А», АО «СТОЛЕТИЕ», 2007 г. – 560 с.
7.
Шарыгин И.Ф. Решение задач. Учебное пособие для 10 классов
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2004 г. – 252 с.
Литература для обучающихся и родителей
1.
Евгений Нелин. «Алгебра. 7–11 классы. Определения, свойства,
методики решения задач — в таблицах».
2.
Эдуард Балаян. «Алгебра. Научись решать уравнения и системы
уравнений различными способами. 9–11 классы».
3.
Иванова, Левитас. «Повторяем математику. Геометрия. 10–11
классы. Комплект карточек. 60 штук».
4.
Питер Уинклер. «Математические головоломки. Коллекция
гурмана».
5.
Гиляровская, Рудько. «Математика. 10 класс. Материалы для
подготовки в лицей НИУ ВШЭ».
6.
Наум Виленкин. «Рассказы о множествах»