Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа № 58»
Камышловского городского округа

Принято на педагогическом совете
протокол № 81 от 26.08.2024 г.

Утверждено приказом директора
№ 175-од от 30.08.2024

Формы, периодичность и порядок
текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации
обучающихся
по основным общеобразовательным
программам
в МАОУ «Школа № 58» КГО

1.Общие положения
1.1. Настоящее Положение о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся и об оценке
образовательных достижений обучающихся (далее - Положение) определяет формы,
периодичность и порядок проведения внутренней и внешней оценки достижения
обучающихся, а также порядок оформления результатов при освоении обучающимися
основных общеобразовательных программ начального, основного и среднего общего
образования.
1.2. Настоящее Положение разработано в соответствии с
 Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,
 Федеральными государственными образовательными стандартами начального,
основного, среднего общего образования,
 приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 N
115 "Об Утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" с
изменениями от 5 декабря 2022 года (Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 5.12.2022г. №1063);
 Федеральными основными образовательными программами начального,
основного и среднего общего образования,
 Постановлением Правительства РФ от 30.04.2024 №556 «Об утверждении
перечня мероприятий по оценке качества образования и Правил проведения
мероприятий по оценке качества образования»,
 Постановлением Правительства РФ от 17.02.2024 №182 «Об утверждении
Правил формирования ведения государственной информационной системы
«Федеральная информационная системе оценки качества образования».
1.3. Стартовая диагностика, текущий контроль успеваемости и промежуточная
аттестация по отдельным частям учебного предмета или учебному предмету в целом,
курсу, дисциплине (модулю) образовательной программы проводятся в рамках часов,
отведенных учебным планом (индивидуальным учебным планом) на соответствующие
части образовательной программы.
1.4. Для обучающихся с ОВЗ в школе создаются специальные условия
проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации с учетом
здоровья обучающихся с ОВЗ, их особыми образовательными потребностями.
Описание организации и содержания специальных условий указываются в подразделе
с системой оценки достижения планируемых результатов освоения программы
целевого раздела ООП.
При выборе форм оценивания учитывается мнение родителей (законных
представителей) обучающихся, пожелания обучающихся, состояние их здоровья и
рекомендации ПМПК.
2.Система оценки достижения планируемых результатов
2.1.Данное Положение основано на системе оценки достижения планируемых
результатов, которая является частью системы оценки и управления качеством
образования в образовательной организации.
2.2Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
 стартовую диагностику;
 текущую и тематическую оценку;
 внутришкольный мониторинг образовательных достижений обучающихся
(комплексные диагностические работы (в т.ч. оценку предметных и метапредметных
результатов, оценку функциональной грамотности, оценка уровня мастерства
педагогического работника),

 психолого-педагогическое наблюдение;
 промежуточную аттестацию обучающихся,
 итоговую аттестацию обучающихся,
 итоговую оценку,
К внешним процедурам относятся:
 Государственная итоговая аттестация,
 Мероприятия по оценке качества образования:
1. Национальные сопоставительные исследования качества общего образования.
2. Всероссийские проверочные работы в образовательных организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по основным общеобразовательным
программам.
3. Международные сопоставительные исследования качества общего
образования.
 Региональные сопоставительные исследования качества общего образования
(по решению органа исполнительной власти субъекта РФ).
Особенности каждой из указанных процедур описаны в разделах «Система
оценки достижения планируемых результатов освоения программы» основных
образовательных программ и конкретизированы данным Положением.
2.2.1. Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки
готовности к обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией
образовательной организации в начале 1, 5 и 10 классов и выступает как основа (точка
отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений.
Сроки проведения – сентябрь каждого учебного года. Конкретная дата
определяется планом ВСОКО.
Стартовая диагностика может проводиться также педагогическими работниками
с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
2.2.2. Текущая
оценка
представляет
собой
процедуру
оценки
индивидуального продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая
оценка может быть формирующей, т. е. поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность, и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим
работником и обучающимся существующих проблем в обучении. Формы и методы
проверки определяет учитель. Критерии оценивания работ по отдельным предметам
представлены в Приложении к основной образовательной программе каждого уровня
обучения. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
2.2.3. Тематическая оценка проводится в рамках календарно-тематического
планирования после изучения отдельной темы. Оценивается уровень достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету. Формы и порядок
проведения тематической оценки определяет учитель. Критерии оценивания работ по
отдельным предметам представлены в Приложении к основной образовательной
программе каждого уровня обучения.
2.2.4. Внутришкольный мониторинг включает также процедуры:
 оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов
(процедуры тесно связаны друг с другом, отдельные метапредметные результаты
оцениваются в ходе защиты проекта или исследовательской работы, на уровне
среднего общего образования – защиты индивидуального проекта, все методики,
периодичность представлены в программах формирования и развития УУД разных
уровней образования);
 оценки уровня функциональной грамотности (в учебном процесс используются
специальные (комплексные) задания, которые отличаются от традиционных учебных

задач, используются разные форматы представления информации: рисунки, графики,
диаграмы, комиксы, текст и т.д.; формат оценки уровня функциональной грамотности
– комплекная работа или отдельные работы по составляющим ФГ (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой, глобальной компетентности ,
креативного мышления; работы планируются в ВШК и ВСОКО ежегодно в каждом
классе не менее раза в год).
 оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемой на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещённых уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся (обязательная и заявительная педагогическая аттестация
регламентируется отдельным локальным актом).
2.2.5. Психолого-педагогическое
наблюдение
предполагает
целенаправленное, планомерное и систематическое восприятие воспитательных
явлений и процессов. Осуществляется ежедневно в рамках урочной и внеурочной
деятельности педагогическими работниками, также на индивидуальных и
коллективных мероприятиях, запланированных педагогом-психологом.
2.2.6. Промежуточная аттестация является подтверждением освоения
обучающимися отдельной части или всего объема учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) образовательной программы (урочной и внеурочной
деятельности). Целью промежуточной аттестации обучающихся является установление
соответствия фактически достигнутых результатов обучающихся, определенных в
ООП, разработанной в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО. Формы
промежуточной аттестации определяются учебным планом.
Содержание и порядок проведения промежуточной аттестации
2.2.7.1Промежуточную аттестацию проходят все обучающиеся, осваивающие
ООП начального общего образования, основного общего образования, среднего
общего образования в формах, определенных учебным планом (Промежуточная
аттестация может проводиться и в форме выставления оценки (отметки) за учебный
год/учебный период на основании четвертных (полугодовых) оценок (отметок).
2.2.7.2.Периодичность и сроки годовой промежуточной аттестации определяются
годовым календарным графиком организации. Формы – учебным планом. В случае
если учебным планом предусмотрена возможность выбора форм проведения
промежуточной аттестации по тому или иному учебному предмету, курсу, дисциплине
(модулю) в том или ином классе, то решение о конкретной форме проведения
промежуточной аттестации в текущем учебном году принимается на педагогическом
совете.
2.2.7..3.Возможно использование мероприятий по оценке качества образования в
качестве мероприятий текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся, проводимых в рамках реализации образовательной программы.
2.2.7.4.Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья принимают
участие в мероприятиях по оценке качества образования по решению педагогического
совета, с согласия родителей (законных представителей) и с учетом особенностей
состояния здоровья и психофизического развития.
2.2.7.5..Оценки за четверть , выставляются
со второго класса. Оценки
выставляют в конце каждой четверти (или полугодия) по каждому изучаемому
предмету на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения
тематических проверочных работ.
2.2.7.4.Соответствующие отметки выставляются в течение трех последних дней
учебного периода: во 2-9 классах - четверти, в 10-11 классах - полугодия, но не позднее
дня его окончания.
2.2.7.5.До начала выставления отметок за учебный период (четверть, полугодие)
обучающемуся должна быть предоставлена возможность отработки (выполнения
работы над ошибками, выполнение дополнительного задания и т.п.)

неудовлетворительных результатов текущего контроля успеваемости обучающегося с
фиксацией данного факта в электронном журнале.
2.2.7.6.Оценки обучающихся за период (четверть, полугодие) должны быть
выставлены обоснованно и объективно на основе среднего балла обучающегося за
данный период.
2.2.7.7. Выставление оценок за четверть (полугодие) производится в соответствии
со средней оценкой за период, отображаемой в электронном журнале, следующим
образом:
 При средней оценке за период от 4,60 до 5,00 – выставляется оценка «5»,
 При средней оценке за период от 3,60 до 4,59 – выставляется оценка «4»,
 При средней оценке за период от 2,60 до 3,59 – выставляется оценка «3»,
 При средней оценке за период от 2 до 2,59 – выставляется оценка «2».
2.2.7.8. Выставление оценок за год производится в соответствии со средней
оценкой за период, отображаемой в электронном журнале, следующим образом
 При средней оценке за период от 4,5 до 5,00 – выставляется оценка «5»,
 При средней оценке за период от 3,50 до 4,49 – выставляется оценка «4»,
 При средней оценке за период от 2,50 до 3,49 – выставляется оценка «3»,
 При средней оценке за период от 2 до 2,49 – выставляется оценка «2».
2.2.7.9.Для объективной аттестации обучающихся за четверть и полугодие
необходимо наличие не менее трех оценок с обязательным учетом качества знаний
обучающихся по письменным проверочным, лабораторным и/или практическим
работам.
2.2.7.10. Отметки за четверть (полугодие) «н/а б» и «н/а п» (не аттестован по
болезни и по пропускам соответственно) могут быть выставлены только в случае
отсутствия трех текущих оценок и пропуска обучающимся более 50% учебного
времени.
2.2.7.11.В случае недостаточности оснований для аттестации вследствие
пропусков уроков по болезни обучающийся считается не аттестованным по болезни и в
электронный журнал выставляется «н/а б».
2.2.7.12.В случае недостаточности оснований для аттестации вследствие
пропусков уроков без уважительных причин обучающийся считается не
аттестованным по пропускам и в электронный журнал выставляется «н/а п».
2.2.7.13. Обучающиеся, имеющие менее трех текущих оценок вследствие
систематических пропусков занятий без уважительной причины, обязаны сдать работы
по пропущенному материалу в срок до окончания четверти (полугодия).
2.2.7.14. Ответственность за освоение пропущенного материала и своевременную
явку обучающегося в ОО для сдачи зачетов несут его родители (законные
представители) или сам обучающийся в случаях, предусмотренных действующим
законодательством.
2.2.7.15..Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по
одному или нескольким учебным предметам, курсу, модулю образовательной
программы или не прохождение промежуточной аттестации при отсутствии
уважительных причин признаются академической задолженностью.
2.2.7.16.Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность,
вправе пройти промежуточную аттестацию не более двух раз в сроки, установленные
Организацией, в пределах одного года с момента образования академической
задолженности, не включая время болезни обучающегося
2.2.7.17.Для проведения промежуточной аттестации во второй раз Организацией
создается комиссия.
2.2.7.18.Обучающиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по
уважительным причинам или имеющие академическую задолженность, переводятся в
следующий класс условно.

2.2.7.19.Родители
(законные
представители)
несовершеннолетнего
обучающегося, обеспечивающие получение обучающимся общего образования,
обязаны создать условия обучающемуся для ликвидации академической
задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.
2.2.7.20.Обучающиеся в Организации по образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования, не
ликвидировавшие в установленные сроки академическую задолженность с момента ее
образования, по заявлению родителей (законных представителей) оставляются на
повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным
программам при наличии и в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану.
2.2.7.21..Обучающиеся по образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования в форме семейного образования, не
ликвидировавшие в установленные сроки академическую задолженность, продолжают
получать образование в Организации.
2.2.7.22. Промежуточная аттестация обучающихся 1-го класса проводится в виде
учета текущих достижений учеников, носит безотметочный характер и фиксируется в
документах мониторинга качества образования школы
2.2.7.23.Успешное прохождение обучающимися промежуточной аттестации
является основанием для перевода в следующий класс, допуска обучающихся 9-х и 11х классов к государственной итоговой аттестации. Решения по данным вопросам
принимаются педагогическим советом.
2.2.8.Итоговая оценка за уровень основного и среднего общего образования
складывается из результатов внешнего и внутреннего мониторингов (ГИА) и
регламентируется нормативными актами РФ. Итоговая оценка по предмету
фиксируется в документе об уровне образования государственного образца.
2.2.9.Итоговая аттестация обучающихся проводится при завершении уровня
основного и среднего общего образования по предметам, курсам, дисциплинам в том
числе внеурочной деятельности, не включенным в перечень предметов для
прохождения государственной итоговой аттестации. Формы, порядок и сроки
определяются планами ВШК и ВСОКО.
2.2.10.Процедуры
внешней
оценки
регламентируются
документами
муниципального, регионального и федерального уровней.
3. Отдельные положения проведения внутренних процедур оценки
3.1.Количество, формы, периодичность обязательных мероприятий при
проведении внутренней оценки определяются учителем-предметником и отражаются в
рабочей программе по предмету (календарно-тематическом планировании) или
администрацией. Такой контроль является административным. Административный
контроль, внешние и внутренние мониторинги фиксируются в плане ВШК и ВСОКО.
3.2.Формы административного контроля также определяются в плане ВШК и
ВСОКО. Тексты работ разрабатываются руководителем ШМО в соответствии с
содержанием рабочей программы. Если руководитель ШМО не является учителем по
предмету, запланированному для контроля, тексты работ составляются учителемпредметником, не работающим в классе, выбранном для контроля. Если учитель
данного предмета единственный в образовательной организации, то КИМы для
проведения разрабатываются им совместно с заместителем директора, курирующим
данное направление.
3.3.Административный контроль проводится в присутствии учителя-ассистента.
3.4.Итоги административного контроля анализируются на заседаниях
методических объединений учителей, на административных и производственных
совещаниях, учитываются при подготовке анализа работы ОО за истекший период.
Являются основой для корректировки учебного процесса.

3.5.Педагогические работники доводят до родителей (законных представителей)
сведения о результатах контроля успеваемости обучающихся посредством заполнения
предусмотренных документов (электронный дневник, электронный журнал), а также
по запросу родителей (законных представителей) обучающихся. Педагогические
работники в рамках работы с родителями (законными представителями) обучающихся
обязаны прокомментировать результаты контроля успеваемости обучающихся в
устной форме.
3.6.При проведении подготовки к административному контролю исключить
ситуации замещения полноценного учебного процесса в соответствии с
образовательной программой многократным выполнением однотипных заданий
конкретной оценочной процедуры, проведения "предварительных" контрольных или
проверочных работ непосредственно перед планируемой датой проведения оценочной
процедуры; при проведении оценочной процедуры учитывать необходимость
реализации в рамках учебного процесса таких этапов, как проверка работ
обучающихся, формирование массива результатов оценочной процедуры, анализ
результатов учителем, разбор ошибок, допущенных обучающимися при выполнении
работы, отработка выявленных проблем, при необходимости - повторение и
закрепление материала.Внутренний контроль может быть заменен внешними
мониторингами (при наложении сроков работ) для снижения нагрузки на обучающихся
и педагогов. Указанные работы проводятся по текстам, полученным от организаторов
внешнего мониторинга.
3.7.В качестве результатов текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации могут быть учтены результаты, полученные в иных Организациях, в
соответствии с порядком, определенным организацией (см. локальный акт «Порядок
зачета результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других
организациях, осуществляющих образовательную деятельность»).
3.8.Особенности оценки метапредметных и предметных результатов прописаны в
разделе «Система оценки образовательных результатов» основных образовательных
программ. Формой оценки метапредметных результатов является комплексная работа.
Для проведения оценки метапредметных результатов возможно привлечение
сторонних организаций.
3.9.Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному
плану, подлежит текущему контролю с учетом особенностей освоения
образовательной программы, предусмотренных индивидуальным учебным планом.
4. Система оценивания:
4.1.Контроль успеваемости обучающихся первых классов в течение учебного
года осуществляется без балльного оценивания.
4.2.Контроль успеваемости во втором и последующих классах осуществляется по
следующим системам оценивания: пятибалльная система
«отлично» - 5,
«хорошо» - 4,
«удовлетворительно» - 3,
«неудовлетворительно» - 2;
За отсутствие выполненного задания или отказ от ответа учитель имеет право
поставить 1 балл.
 система «зачет», «незачет» при выставлении отметок за четверть (полугодие) и
промежуточной аттестации в случае безотметочного обучения по тому или иному
учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) общеобразовательной программы, в
том числе внеурочной деятельности;
 система не аттестован по болезни («н/а б»), не аттестован по пропускам («н/а

п») при выставлении отметок за четверть (полугодие) и промежуточной аттестации.
4.3.Выставление неудовлетворительных оценок на первых уроках после
отсутствия обучающегося по уважительной причине недопустимо.
4.4 Особенности оценки по отдельным предметам на уровне НОО указаны в
Приложении 1, на уровне ООО и СОО в Приложении 2
5. График контрольных мероприятий..
5.1.Все формы внешнего и внутреннего контроля, которые подразумевают
выполнение работы всеми обучающимися класса при занятости более 35 минут,
включаются в единый график оценочных процедур.
5.2.Общее количество оценочных процедур и периодичность их проведения
должно соответствовать требованиям:
Оценочные процедуры по каждому учебному предмету в одной параллели не чаще
1 раза в 2,5 недели, но не более 10% от общего количества часов по предмету,
 Недопустимо проводить оценочные процедуры на первом и последнем уроках,
за исключением учебных предметов, по которым проводится не более 1 урока в
неделю, причем этот урок является первым или последним в расписании;
 Не проводить для обучающихся одного класса более одной оценочной
процедуры в день
5.3. График контрольных мероприятий формируется на полугодие и размещается
на официальном сайте ОО в сети Интернет. При внесении изменений в график
необходимо своевременно публиковать данные на официальном сайте.
.
6.Заключительные положения
6.1.Настоящее Положение является локальным нормативным актом,
принимается на Педагогическом совете школы и утверждается приказом директора
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
6.2.Положение размещается на официальном сайте ОО в сети Интернет, на
информационном стенде, а также доводится до сведения родителей (законных
представителей) Обучающихся на родительских собраниях.
6.3Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение,
оформляются в письменной форме в соответствии действующим законодательством
Российской Федерации.
6.4.Положение принимается на неопределенный срок. Изменения и дополнения к
Положению принимаются в порядке, предусмотренном законодательством.
6.5.После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных пунктов
и разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически утрачивает силу.

•
•
•
•
•

Приложение 1
Особенности оценки по отдельным предметам на уровне НОО
Особенности оценки по предметам доводятся до сведения обучающихся и их
родителей (законных представителей).
Русский язык
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в
форме письменных работ:
диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений,
тестовых заданий и пр.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных
умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой
анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.
Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать
орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать
ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной
речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков
существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая
правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление
уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.
Классификация
ошибок
и
недочетов, влияющих на
снижение оценки.
Ошибки:
•
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска,
перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
•
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг
которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
•
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения
и заглавной буквы в начале предложения);
•
наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно
и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
•
существенные отступления от авторского текста при написании
изложения, искажающие смысл произведения;
•
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий,
отраженных в авторском тексте;
• употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды
написано в
конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая
опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее
предложение
написано с большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения.
1 класс
При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку
учитываются развитие каллиграфического навыка, знаний, умений и навыков по
орфографии, сформированность устной речи.
Развитие каллиграфического навыка
Повышенному уровню развития навыка письма соответствует письмо с
правильной каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочѐта.
Базовому уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3
существенных недочѐта (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами,
словами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1-2 негрубых
недочѐта.
Ниже базового уровня развития каллиграфического навыка соответствует
письмо, которое в целом не соответствует многим из перечисленных выше требований,
небрежное, неразборчивое, с помарками.
К числу негрубых недочѐтов относятся: а) частичные искажения формы букв:
б) несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв;
в) наличие нерациональных соединений, искажающих форму букв;
г) выход за линию рабочей строки, недописывание до неѐ;
е) отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами
и словами.
Развитие знаний, умений и навыков по орфографии
Повышенному уровню соответствует письмо без ошибок, как по текущему, так и
по предыдущему материалу.
Базовому уровню соответствует письмо, при котором число ошибок не
превышает 5 и работы не содержат более 5—7 недочетов.
Ниже базового уровня соответствует письмо, в котором число ошибок и
недочѐтов превышает указанное количество.
Сформированность устной речи
Критериями оценки сформированности устной речи являются: а) полнота и
правильность ответа;
б) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
в) последовательность изложения;
г) культура речи.
Повышенному уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные
связанные, последовательные ответы ученика без недочѐтов или допускается не более
одной неточности в речи.
Базовому уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям,
удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в
речевом оформлении ответов.
Ниже базового уровня соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает
понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам,

затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при
работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только при
помощи учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно,
допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний и
предложений.
2 - 4 класс
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в
форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных
списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных
умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимании учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой
анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.
Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать
орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать
ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной
речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков
существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая
правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление
уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.
Проверка и оценка устных ответов.
Устный опрос является важным способом учета знаний, умений и навыков
учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во
внимание принимаются следующие критерии:
1)
полнота и правильность ответа;
2)
степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
3)
последовательность изложения и культура речи.
Полный ответ ученика, особенно 3-4-х классов, должен представлять собой
связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном
усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила,
определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные
категории (члены предложения, части речи, склонение, падеж, род, число и др.), слова
на определенные правила; умении объяснять их написание, самостоятельно и
правильно применять знания при выполнении практических упражнений и, прежде
всего, при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу,
морфологического) и предложений.
Оценка «5» ставится, если ученик дает полный и правильный ответ,
обнаруживает осознанное усвоение программного материала, а также демонстрирует
знания выше программы, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и
правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений,
распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания
слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без
недочетов.
Оценка «4» ставится, если ученик дает полный и правильный ответ,
обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ
своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении
анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических

категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает
связно, последовательно, без недочетов или допускает не более одной неточности в
речи.
Оценка «3» ставится, если ученик дает ответ, близкий к требованиям,
установленным для оценки «4», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении
ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе
над текстом и анализе слов в предложении, которые легко исправляет сам или с
небольшой помощью учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого
материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется
самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с
текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью
учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает
неточности в употреблении слов и построении словосочетаний и предложений.
Отметка («5», «4», «3», «2») может ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и
рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения
применять знания на практике.
Диктант
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их
выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен
иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее
выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание
которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские,
адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста
должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной
стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны
по цели высказывания и состоять из 28 слов с включением синтаксических категорий,
которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами
русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается
учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения.
Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано
учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи
еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие
паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических
разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 3
вида грамматического
разбора. Хорошо успевающим учащимся
целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности,
требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее
значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как
правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение
контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.
За диктанты с грамматическим заданием ставятся две оценки, отдельно за
каждый вид работы.
Примерный объём диктанта и текста для списывания

Класс
2
3
4

1.
2.

3.

1.
2.
3.

-

1 полугодие
25-35
45-53
58-77

Количество слов
2 полугодие
35-52
53-73
76-93

При оценке диктанта во 2-4-х классах следует руководствоваться следующими
критериями.
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений
орфограмм. Работа написана аккуратно, четко. Письмо соответствует всем
требованиям каллиграфии. Учащийся систематически демонстрирует высокий уровень
написания диктантов.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений
орфограмм. Работа написана аккуратно, четко. Письмо в целом соответствует
требованиям каллиграфии. Допускаются единичные случаи отступления от норм
каллиграфии.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено не более 2
орфографических ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2
пунктуационных ошибок. Работа выполнена аккуратно, но имеются незначительные
отклонения от норм каллиграфии. Допускается по одному исправлению любого
характера.
Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 5
орфографических ошибок в следующих возможных вариантах:
а) 3 орфографических и 2-3 пунктуационные,
б) 4 орфографических и 2 пунктуационные,
в) 5 орфографических и 1 пунктуационная ошибка. Работа выполнена небрежно,
имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно
по одному исправлению любого характера.
Учет ошибок в диктанте:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик
дважды в слове "песок" написал вместо "е" букву "и").
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две
ошибки (например, ученик написал букву "т" вместо "д" в слове "лошадка" и букву "с"
вместо "з" в слове "повозка").
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора написания
заключены в грамматических (в роще, в поле; колют, борются) и фонетических (шило,
жизнь; чаща, чайник) особенностях данного слова. Не считаются однотипными
ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного
слова требуется подобрать другое слово или его форму (вода – воды; рот – ротик;
головка – голова; устный – уста). Первые три однотипные ошибки считаются за одну
ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Ошибкой в диктанте следует считать:
Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на
пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).
Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с
программой.
За ошибку не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в
предшествующих классах не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы;

-

-

-

единичный случай замены одного слова без искажения смысла;
- отсутствие "красной" строки.
За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
две негрубые ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубые ошибки:
повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);
дважды записанное одно и то же слово в предложении;
недописанное слово;
единичный пропуск буквы на конце слова;
исключения из правил;
- при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая
опущена.
Грамматическое задание
Отметка "5" – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда
ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение
самостоятельно применять знания при выполнении работы и систематически
демонстрирует высокий уровень выполнения грамматических заданий;
Отметка "4" – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда
ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение
самостоятельно применять знания при выполнении работы;
Отметка "3" – ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил,
умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно
выполнил не менее 3/4 заданий;
Отметка "2" – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определѐнной
части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
Контрольное списывание
«5» - нет ошибок; учащийся систематически демонстрирует грамотное письмо
«4» - нет ошибок
«3» - 1 ошибка или 1 исправление
«2» - 2 ошибки и 1 исправление
Сочинение и изложение
Основными критериями оценки изложений и сочинений является достаточно
полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста
или составление собственного, грамотное речевое оформление, правильное
употребление слов, нормативное построение предложений, лексическое разнообразие,
орфографическая грамотность.
Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер. Любое
сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание
и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических
средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм (5/4).
Неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых
контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе
под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе
текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).
Изложение
Организация и проведение изложений, сочинений.
В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно
излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти
работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения

творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем
текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно
полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в
сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение
словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.
Отметка за содержание и речевое оформление:
"5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, причем
содержание практически полностью продублировано.
"4" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.
"3" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
"2" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений,
беден словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
"5" – нет речевых и орфографических ошибок, исправлений.
"4" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
"3" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
"2"–имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
Примечание:
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.
При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на
словах. После индивидуальной работы с учащимися над данным видом деятельности
выставляется отметка на один балл выше.
Сочинение
Отметка за содержание и речевое оформление:
"5" – логически последовательно раскрыта тема, творческий подход.
"4" – логически последовательно раскрыта тема.
"3" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
"2" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения
в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден
словарь. "1" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения
мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне
однообразен

•
•
•

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
"5" – нет речевых и орфографических ошибок, исправлений.
"4" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
"3" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
"2" – имеются 3 и более орфографических ошибки и 1-2 исправления.
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и
контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют
слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов:
2 класс 8 - 10 слов,
3 класс 10 - 12слов,
4 класс 12 -15 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Отметка «5» ставится за безошибочное выполнение работы;

Отметка «4» ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление; Отметка «3»
ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление; Отметка «2» ставится, если
допущено 3 - 5 ошибок.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем
контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой
(диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для
повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания
средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.
Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что
ученик обнаружил достаточную базовую подготовку («зачет»), если он дал не менее
75% правильных ответов.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо
выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется
записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе
с учащимися.
Низкий
уровень 0 - 49%
«2»

50 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

«3»

«4»

«5»

Литературное чтение
В 1-4 классах литературное чтение выступает и как предмет обучения, и как
средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта,
формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное – развитие
личности младшего школьника.
Проверочные (текущие) и контрольные (итоговые) работы по литературному
чтению должны прежде всего показать прочность и глубину полученных учащимися
знаний и умений, определенных обязательным минимумом содержания образования в
начальной школе и авторской программой курса.
Навык чтения. Умение читать вслух и молча, владение основными видами чтения
(ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое). Начитанность:
• знание изученных произведений, рекомендованных Федеральным компонентом
государственного стандарта содержания начального образования по литературному
чтению;
• представление о литературоведческих понятиях (в объеме, определенном
обязательным минимумом содержания начального образования по предмету), их
использование и понимание;
• знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в
учебниках и хрестоматиях для каждого класса.
Умение работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам
и т.д.); знание элементов книги.
Навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие
восприятие, интерпретацию и оценку художественного произведения как искусства
слова. Особенности организации контроля по чтению.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального
или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения
(полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа.
Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в
устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему
(ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания
типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может
быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для
проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При
выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно
6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки
понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про
себя» проводится фронтально или группами.
Виды проверочных и контрольных заданий:
комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и
заданиями на понимание прочитанного;
диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и
читательской деятельности;
тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух;
тексты и задания для проверки навыка чтения молча;
комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и
читательских умений;
итоговые тесты;
• контрольные работы для проверки умений работать с книгой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв,
слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и
четкости
произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования
средств
выразительности,
недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Тестовые задания - требуют от учащихся хорошей подготовки,
самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного
ответа из ряда предложенных. Выполненное задание оценивается 1 баллом,
невыполненное - 0 баллов. Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик
сделал более половины заданий, работа считается выполненной):
«5» - ученик выполнил 90-100% работы;
«4» - ученик выполнил 70-80% работы;
«3» - ученик выполнил 50-60% работы;

«2» - ученик выполнил менее 50% работы.
Литературные диктанты – форма проверки литературной эрудиции. Условно
можно разбить на 3 вида: лексические, информационные, литературоведческие.
Проверка проводится учащимися самостоятельно с использованием учебника и
учебной хрестоматии. Учащиеся проверяют и оценивают свою работу, например, так:
«У меня всѐ верно», «У меня одна ошибка, но я еѐ нашѐл» и т.д. Учитель может
выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:
«5» - если в работе нет ошибок;
«4» - если в работе одна ошибка;
«3» - если в работе две ошибки;
«2» - если в работе более двух ошибок.
Диагностические задания - динамичная форма проверки, направленная на
выявление уровня усвоения учебного материала и сформированности учебной и
читательской деятельности. Диагностические задания выполняются учеником на
бланках-карточках и оцениваются в баллах. Отметки за выполнение диагностических
заданий:
0 баллов – задание не выполнено;
1 балл – выполнена часть задания или допущены ошибки;
2 балла – задание выполнено верно.
1 класс
Навыки чтения (способ, правильность, понимание)
При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо,
прежде всего, учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения,
правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями
работать с текстом.
Повышенный уровень - плавный слоговой способ чтения без ошибок, отчетливо
произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах.
Базовый уровень - слоговой способ чтения, при чтении допускается от 2 до 4
ошибок. Обучающийся не может понять отдельные слова при общем понимании
прочитанного, умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие эту мысль.
Ниже базового уровня - чтение по буквам без смысловых пауз и чѐткости
произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные
ответы на вопросы по содержанию.
Работа учащихся с книгой
Повышенный уровень - способность ученика самостоятельно ориентироваться в
какойлибо детской книге из доступного круга чтения, легко вычленять на обложке и
прочитывать название книги, определять тему (о чѐм расскажет книга), сопоставляя
три внешних показателя ее содержания (фамилию автора, заглавие, иллюстрации на
обложке и в тексте).
Базовый уровень - самостоятельно умеет ориентироваться в какой-либо детской
книге, вычленять на обложке и прочитывать название книги (фамилию автора и
заглавие), определять тему, сопоставляя не менее двух основных внешних показателей
еѐ содержания (фамилию автора или заглавие и иллюстрации на обложке и в тексте).
Ниже базового уровня - обращается к книге только после напоминания учителя,
самостоятельно ориентируется только в книге с типовым оформлением, вычленяет и
прочитывает название с помощью учителя, определяет тему (о чем расскажет книга),
принимая во внимание главным образом иллюстрации на обложке и в тексте).
2-4 классы
Навыки чтения (способ, правильность, понимание)
Отметка «5» — ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые
слова, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, дает

полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, ученик читает четко,
соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает собственного
отношения к читаемому; интонационный рисунок не нарушен; демонстрирует уровень
чтения выше ожидаемого.
Отметка «4» — ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые
слова, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, дает
полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, ученик читает четко,
соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает собственного
отношения к читаемому; интонационный рисунок не нарушен.
Отметка «3» — ученик читает целыми словами, соблюдает нужную интонацию и
паузы, верно передает содержание прочитанного (частично при помощи вопросов
учителя), не допускает грубых речевых ошибок, ученик читает четко, соблюдает
смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного
отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.
Отметка «2» — ученик правильно читает по слогам; передает содержание
прочитанного с помощью вопросов учителя, читает тихо, выделяет смысловые паузы и
логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию
произведения.
Устные ответы
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

полнота и правильность ответа;

степень осознанности, понимания изученного;

языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и
правильно с точки зрения норм литературного языка; демонстрирует повышенный
уровень знаний.
Отметка «4» ставится, если ученик:
полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и
правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «3» ставится, если ученик:
дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но
допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик:
обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает
ошибки в языковом оформлении излагаемого. Отметка «1» ставится, если ученик:
обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка 2 отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.

Отметка «5», «4», «3», «2» может ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не
только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения
применять знания на практике.
Чтение наизусть
Отметка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает;
систематически демонстрирует высокий уровень чтения наизусть.
Отметка «4» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Отметка «3» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении
перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Отметка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит текст.

1.
2.
3.
4.
5.






Выразительное чтение стихотворения Требования к выразительному чтению:
Правильная постановка логического ударения
Соблюдение пауз
Правильный выбор темпа
Соблюдение нужной интонации
Безошибочное чтение
Отметка «5» - выполнены правильно все требования; учащийся систематически
демонстрирует высокий уровень выразительного чтения.
Отметка «4» - выполнены правильно все требования.
Отметка «3» - не соблюдены 1-2 требования.
Отметка «2» -допущены ошибки по трем требованиям.
Отметка «1» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
своевременно начинать читать свои слова.
подбирать правильную интонацию.
читать безошибочно.
читать выразительно.
Отметка «5» - выполнены все требования; учащийся систематически
демонстрирует высокий уровень чтения по ролям.
Отметка «4» - выполнены все требования.
Отметка «3» - допущены ошибки по одному какому-то требованию.
Отметка «2» - допущены ошибки по двум-трем требованиям.
Пересказ
Отметка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно
отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих
отрывков; систематически демонстрирует грамотный пересказ текста.
Отметка «4» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно
отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих
отрывков. Отметка «3» -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Отметка «2» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Отметка «1» - не может передать содержание прочитанного.

Кл

НОРМАТИВЫ ПО ПРОВЕРКЕ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ (количество слов в минуту)
на конец I полугодия
на конец II полугодия

асс
не менее 10 — 15 (20 — 25) слов в
минуту
на «2» менее 25 (40) слов в минуту
на «3» 25-29 (40-48) слов
2 кл.
на «4» 30-34 (49-54) слова
на «5» от 35 (55) слов
на «2» менее 40 (55) слов в минуту
на «3» 40-49 (55-64) слов
3 кл.
на «4» 50-59 (65-69) слов
на «5» от 60 (70) слов
на «2» менее 65 (85) слов в минуту
на «3» 65-74 (85-99) слова
4 кл.
на «4» 75-84 (100-114) слова
на «5» от 85 (115) слов
* В скобках даны повышенные нормы.
1 кл.

•
•
•
•

20-24 слов
на «2» менее 40 (50) слов в минуту
на «3» 40-44 (50-58) слова
на «4» 45-49 (59-64) слов
на «5» от 50 (65) слов
на «2» менее 65 (70) слов в минуту
на «3» 65-69 (70-79) слов
на «4» 70-74 (80-84) слова
на «5» от 75 (85) слов
на «2» менее 70 (100) слов в минуту
на «3» 70-88 (100-115) слов
на «4» 89-94 (116-124) слова
на «5» от 95 (125) слов
1 класс: оценка не ставится, ученик
«справился» или «не справился» В I
полугодии техника чтения может не
проводиться.

Проверка навыков выразительного чтения – контроль может быть текущим,
периодическим, итоговым.
«5» - ученик читает чѐтко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические
ударения, выражает своѐ отношение к читаемому; темп чтения и интонационный
рисунок соответствует содержанию произведения.
«4» - ученик читает чѐтко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические
ударения, но не выражает своѐ отношение к читаемому; интонационный рисунок
нарушен.
«3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но
не темп и тон чтения не соответствует содержанию произведения.
«2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».
Оценка умений работать с книгой:
самостоятельное чтение книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельный выбор и определение содержания по ее элементам;
работа с разными источниками информации.
Оценка текущих и итоговых контрольных работ:
«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее 3/4 всех заданий;
«3» - если выполнено ½ всех заданий;
«2» - если выполнено менее ½ всех заданий.
Иностранный язык (английский)
1) Словарный диктант (диктант-перевод, диктант по определениям, диктант по
синонимам или антонимам, диктант по картинкам)
Критерии: правильно подобранное слово, орфографическое оформление
% правильно выполненного задания
Оценка
95 – 100 %
5
80 – 94 %
4
60 – 79 %
3
Менее 60 %
2

2) Лексико-грамматический тест по текущему материалу. (модульный,
грамматический)
% правильно выполненного задания
Оценка
95 – 100 %
5
80 – 94 %
4
60 – 79 %
3
Менее 60 %
2
3) Лексико-грамматический тест на остаточные знания , тест на понимание
устного и письменного текстов (аудирование и чтение)
% правильно выполненного задания
Оценка
91 – 100 %
5
75 – 90 %
4
60 – 74 %
3
Менее 60 %
2
4) Контроль монологического высказывания. Критерии:
- объем высказывания
- темп и интонационный рисунок
- фонетическое оформление (правильность звуков)
- правильное произношение слов
- соблюдение лексических и грамматических норм
- понимание содержания высказывания (ответы на вопросы)
Количество допустимых ошибок
Оценка
0-2
5
3-4
4
5-6
3
7 и более
2
Письмо
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические
ошибки отсутствуют.Обучающийся выполнил работу на высшем уровне.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических
и/или лексических ошибок.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, но
понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или
неадекватным употреблением лексики.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена
ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок при достаточном объеме
текста.
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса. Обучающийся систматически
демонстрирует полное понимание иностранной речи, включая все подробности.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не
влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом учащиеся поняли только часть основного смысла иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для данного класса.
Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их
устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах
программных требований для данного класса. Обучающийся систематически
демонстрирует устную речь выходящую за пределы норм иностранного языка и
программных требований для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными
отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала
нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых
норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае, если общение осуществилось, но учащиеся
слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном
языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять
содержание большей части сказанного.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного
иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием. Обучающиеся
систематически демонстрируют полное понимание содержания прочитанного
иноязычного текста, чтение учащихся выходит за рамки программных требований для
данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за
исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме,
предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным
требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в
объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует
программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена –
учащиеся поняли содержание прочитанного иноязычного текста частями не выполнив
объем, предусмотренный заданием, и чтение учащихся не соответствовало
программным требованиям для данного класса.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
Математика
Виды письменных работ и нормы оценивания:

Работа, состоящая из примеров:
Оценка «5» – без ошибок.
Оценка «4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
Оценка «3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых
ошибки.
Оценка «2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
Оценка «5» – без ошибок.
Оценка «4» – 1–2 негрубых ошибки.
Оценка «3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
Оценка «2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех
остальных заданийилидопущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная
ошибкаили допущено более 5 вычислительных ошибок при решении задачи и
примеров.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Оценка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3-4
вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или допущена ошибка в ходе
решения одной задачи и 4 вычислительные ошибкиили допущено в решении.
Математический диктант
Оценка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка "3" ставится:
- не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Оценка "2" ставится:
- не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Тест
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий
Характер ошибок.
Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор
действий,лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример.
5.Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5.Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается.За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии
оценка поматематике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Окружающий мир, ОРКСЭ
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный
материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между
объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет
практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные
неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных
терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти
недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного
материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты
своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные
программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении
практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью
учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с
помощью учителя.
Особенности организации контроля
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения
детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить
примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Контроль за уровнем достижений обучающихся по окружающему миру
проводится в форме устной оценки и письменных работ: контрольных и проверочных
работ, тестовых заданий.
Контрольные и проверочные работы направлены на контроль и проверку
сформированности знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней
трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания
повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.
Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять
овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности, как
наблюдение, сравнение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта
ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание природных объектов,
определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа
конкретной учебной ситуации.
Учёт ошибок и оценка устных ответов, письменных и практических работ
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Грубые ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики
понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях,
когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности,
условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные
примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение
таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным
материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов (природоведческих и исторических).
Негрубые ошибки:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих
отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется
после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Тесты
Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изобразительное искусство
Оценка «5»ставится если,
- учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания
на практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой
все компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка «4»ставится если,
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка «3»ставится если,
- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка «2»ставится если,
- учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урок.
Музыка

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка "5" ставится:
 если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей
жизненной позиции);
 умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
 проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
 учащийся систематически демонстрирует заинтересованность и знания сверх
программы.
Отметка «4» ставится:
 если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции); - проявление музыкальных способностей и стремление их
проявить; - умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка «3» ставится:
 проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной
позиции); - или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями; - или
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «2» ставится:
 нет интереса, эмоционального отклика;
 неумение пользоваться ключевыми знаниями;
 нет проявления музыкальных способностей, но наблюдается стремление их
проявить.
Оценивание тестовых работ учащихся осуществляется в зависимости от
процентного соотношения выполненных заданий.
Оценивается работа следующим образом:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» -0 –49 %.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов
музыкальной деятельности: хорового пения,
слушания
музыкальных
произведений, импровизацию, коллективное музицирование.
Слушание музыки.
Оценка «5»:
 дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный. Учащийся систематически демонстрирует заинтересованность и
знания сверх программы.
Оценка «4»:
 ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(12) вопросами учителя.
Оценка «3»:
 ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «2»:
 ответ обнаруживает непонимание учебного материала, средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно, ответ только с наводящих вопросов учителя.
Хоровое пение.
Оценка «5»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение; -выразительное
исполнение.

Оценка «4»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное; -пение недостаточно
выразительное.
Оценка «3»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть
ритмические неточности; -пение невыразительное.
Оценка «2»:
-исполнение неуверенное, фальшивое.
Труд (технология)
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» ставится, если учащийся:
 полностью освоил учебный материал;
 умеет изложить его своими словами;
 самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
 правильно, обстоятельно и полно дает ответ, не дожидаясь дополнительных
вопросов учителя; - систематически демонстрирует достаточный объем знаний в
пределах программы, а так же за ее пределами.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
 в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при
его изложении своими словами;
 подтверждает ответ конкретными примерами;
 правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
 не усвоил существенную часть учебного материала;
 допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; - слабо отвечает на
дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
 почти не усвоил учебный материал;
 не может изложить его своими словами;
 не может подтвердить ответ конкретными примерами;
 не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценивание графических заданий, практических и лабораторно-практических,
проектных работ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
 творчески планирует выполнение работы;
 самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
 правильно и аккуратно выполняет задание;
 умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
приборами и другими средствами;
 систематически демонстрирует правильное выполнение работ, выполненное на
высоком уровне с творческим подходом.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
 правильно планирует выполнение работы;
 самостоятельно использует знания программного материала;
 в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
 умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
приборами и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:

 допускает ошибки при планировании выполнения работы;
 не может самостоятельно использовать значительную часть знаний
программного материала;
 допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
 затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия, приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
 не может правильно спланировать выполнение работы;
 не может использовать знания программного материала;
 допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
 не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия, приборы и другие средства.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0– 49 %.
Критерии оценки проекта:
1.
Оригинальность темы и идеи проекта.
2.
Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия;
прочность, надежность; удобство использования).
3.
Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность
применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4.
Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн
изделия; использование традиций народной культуры).
5.
Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое
обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6.
Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при
производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов
производства; экологическая безопасность).
7.
Информационные критерии (стандартность проектной документации;
использование дополнительной информации).
Физическая культура
Выставление оценок в классный журнал (по 5-балльной системе) – практический
курс осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме, но
потребовалась небольшая помощь учителя;
«3» - упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две
незначительных ошибки, например, небольшое нарушение ритма движения, смелости;
«2» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной
или с тремя незначительными ошибками, т.е. недостаточно четко и ритмично, с
отдельными отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения
– скорости, силы или наблюдается заметная скованность движения;
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за
освоение знании и двигательных умений (их объем определен образовательным
стандартом). Критерии оценки может определять сам педагог, не вступая в
противоречие с образовательным стандартом.
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу «5» - ставится
если:

-

-

-

-

-

-

-

полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника;
есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные
знания (как на уроках окружающего мира, так и на уроках по другим предметам), а
также знания из личного опыта и опыта других людей;
рассказ построении логически последовательно грамотно с использованием обще
научных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно,
использованы научные термины.
«4» - ставится тогда, когда:
полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника;
есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные
знания
(как на уроках окружающего мира, так и на уроках по другим предметам);
рассказ построении логически последовательно грамотно с использованием
общенаучных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно,
использованы научные термины.
«3» - ставится если:
раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно
уверенно и грамотно в речевом отношении;
в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения
последовательность, искажение, 1-2 не точности в ответе при использовании научных
терминов.
«2» - получает тот, кто:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не
всегда последовательно;
определения понятий не достаточно четкие;
не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются
ошибки при их изложении, неумело применяются полученные знания в жизненных
ситуациях, но могут быть устранены с помощью учителя;
допускаются ошибки и нет точности в использовании научной терминологии и
определении понятий.
Оценивание курсов внеурочной деятельности
Формализованные требования (отметка) по оценке успеваемости по результатам
освоения учебного курса не предусматриваются. Занятия безотметочные, объектом
оценивания является уровень знаний тематики курса, умением решать практические
задачи.
Для оперативного контроля знаний и умений по курсу используются
систематизированные упражнения, тестовые задания разных типов, создание и
презентация творческих проектов. При безотметочном обучении учитель использует
условные шкалы, на которых фиксируется результат выполненной работы по
определённому критерию, различные формы графиков, таблиц, в которых отмечаются
уровни учебных достижений учащегося по множеству параметров. Все эти формы
фиксации оценивания являются личным достоянием учащегося и его родителей.
Учитель не делает их предметом сравнения.
Контрольно-оценочная деятельность носит ярко выраженный тематический
характер, т. е. в соответствии с программными требованиями определяются объем
знаний и характер специальных и общеучебных умений и навыков, которые должны
быть сформированы в процессе прохождения каждой темы.

Проверка теоретических и практических знаний по курсу предполагает ответы на
вопросы, тесты с выбором правильного ответа, отгадывание кроссвордов по
изученным темам, творческие проекты, исследовательская деятельность которых
основана на теоретическом материале и т.д.
ПРИМЕЧАНИЕ:
В соответствии со статьей 47 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» учитель имеет право на выбор и использование педагогически
обоснованных форм, средств, методов обучения и воспитания. При проведении
тематического и текущего контроля учитель в том числе имеет право выбора
формы контроля, при отсутствии критериев оценивания по какому-либо виду работ в
данном разделе, учитель разрабатывает критерии оценивания самостоятельно по
своему предмету, знакомит обучающихся и их родителей (законных представителей)
с требованиями к выполнению заданий и их оцениванием на организационных
собраниях, встречах и классных часах.
Критерии оценивания таких работ являются частью разработанных
контрольно-измерительных материалов к рабочей программе по предмету.

Приложение 2



Особенности оценки по отдельным предметам на уровне ООО и СОО
Литература
Оценка устных ответов.
Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося. Основные
критерии оценивания:
 Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
 Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героя.
 Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно - эстетического
содержания изученного произведения.
 Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно.
 Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и
выразительность чтения.
В соответствии с этим:
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характер и поступки героев и роль художественного произведенных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью. Учащийся
демонстрирует оригинальность и аналитическое мышление; выполняет работу на
высшем уровне.
Оценкой «4» оценивается ответ, который, показывает прочное знание и
достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение
пользоваться основным теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при
анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов, владение литературной речью. Учащийся периодически
демонстрирует оригинальность и аналитическое мышление. Однако по одномудвум из
компонентов ответа могут быть допущены неточности.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании
текста изучаемого произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном
умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения: ограниченных
навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для
подтверждения своих выводов. Допускается не более двухтрѐх ошибок в содержании
ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания
произведения в целом, за исключением отдельных фрагментов, неумении объяснять
поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных
теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.
Оценка сочинений.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии пределах программы отдельного класса:
правильное понимание темы, глубина, и полнота еѐ раскрытия, верная передача
фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейноэстетического содержания произведения, доказательств основных положений,
привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать
выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;





















соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами
языка.
Оценка «5» ставится за сочинение:
глубоко аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном
знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия,
умение делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию;
не допускаются неточности в содержании.
Оценка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными
отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и
других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования
своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логическое и последовательное в изложении содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию;
допускается две-три неточности: в содержании, а также не более 3-4 речевых
недочетов.
Оценка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные
ошибки в изложении фактического материала;
обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Оценка «2» за сочинение, которое:
не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения,
состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из
общих положений, не опирающихся на содержание материала.
характеризуется расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых ошибок.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %;
Русский язык
Оценка устных ответов учащихся.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета
учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой
связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать
его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка;
4) выполняет работу (дает ответ) на высшем уровне.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые
должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по
содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается:
для 5 класса – 90-100 слов,
для 6 класса – 100-110,
для 7 – 110120,
для 8 – 120-150,
для 9 – 150-170 слов.
(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества
слов:
для 5 класса – 15-20,
для 6 класса – 20-25 слов,
для 7 класса -25-30,
для 8 класса – 30-35,
для 9 класса – 35-40 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме,
должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также
обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Диктанты,
проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по
всем изученным темам.
В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7
слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально
обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия)
сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
 В переносе слов;
 На правила, которые не включены в школьную программу;
 На еще не изученные правила;
 В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
 В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания,
искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо»
(вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок
следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К
негрубым относятся ошибки:
 В исключениях из правил;
 В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
 В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не
регулируется правилами;
 В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
 В написании ы и и после приставок;
 В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное
не…; не что иное как и др.);
 В собственных именах нерусского происхождения;
 В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
 В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она
считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют,
борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для
выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное)
слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая
подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то
все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется
при наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу. Обучающийся
демонстрирует грамотность и выполняет работу на высшем уровне (без помарок).

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или
4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4»
может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть
однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может
быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,
если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено 7 орфографических и
7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или
5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок и более.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания,
выставляются 2 оценки: за диктант и грамматическое задание.
При
оценке
выполнения
дополнительных
заданий
рекомендуется
руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Обучающийся
демонстрирует грамотность и выполняет работу на высшем уровне (без помарок).
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее
половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при
выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за
диктант.
При
оценке
контрольного
словарного
диктанта
рекомендуется
руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок. Обучающийся
демонстрирует грамотность и выполняет работу на высшем уровне (без помарок).
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. Оценка «1»
ставится за диктант, в котором допущено более 7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста для подробного изложения:
в 5 классе – 100-150 слов,
в 6 классе – 150200 слов,
в 7 классе – 200-250,
в 8 классе – 250-350,
в 9 классе – 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов
может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится
подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:
в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы,
в 6 классе – 1,0 – 1,5,
в 7 классе – 1,5 – 2,0,
в 8 классе – 2,0 – 3,0,

в 9 классе – 3,0 – 4,0.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному,
так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности
от стиля и жанра сочинения, от почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится
за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками
по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая
знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь)
считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
 Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 Стилевое единство и выразительность речи;
 Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок –
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка
5

4

Основные критерии оценки
Содержание и речь
1.Содержание
работы полностью
соответствует теме
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно
Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
Достигнута стилевое единство и
выразительность текста
1.Содержание
работы
в
основном
соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы)
2. Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности
3.Имеются незначительные
нарушения
последовательности в изложении мыслей
4. Лексический
и грамматический строй
речи достаточно разнообразен
5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью
В целом в работе допускается не более 2х
недочетов в содержании и не более 3-4
речевых недочета

Грамотность
Обучающийся систематически
демонстрирует грамотность.

Допускаются: 2 орф. и 2 пунк.,
или 1 орф. и 3 пунк., или 4
пункт. ошибки при отсутствии
орф. ошибок, а также 2 грам.
ошибки

1.В
работе
допущены
существенные Допускаются: 4 орф. и 4 пунк.,
отклонения от темы
или 3 орф. и 5 пунк., или 7
2.Работа достоверна в главном, но в ней пункт. при отсутствии орф.
имеются отдельные фактические неточности. ошибок.
3.Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4.Беден
словарь
и
однообразный
употребляемые синтаксические конструкции,
встречается
неправильное
словооупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством,
речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4х
недочетов в содержании и не более 5
речевых недочета
2
1.Работа не соответствует теме.
Допускаются: 7орф. и 7 пунк.,
2.Допущено много фактических
или 6 орф. и 8 пунк., 5 орф. и 9
неточностей.
пункт., 8 орф. и 6 пунк., а также
3.Нарушена последовательность изложения 7 грам. ошибок.
мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, часты случаи
неправильного словооупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними,
часты
случаи
неправильного
словооупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов
При
оценке
сочинения
необходимо
учитывать
самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл
Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих
нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для
отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке
грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2
грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при
соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценок «3», «4», «5»
превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных
и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в
разделе «Оценка диктантов».
Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях.
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка – это нарушение
требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы
говорим «так сказать нельзя». Недочет – это нарушение рекомендаций, связанных с
понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с
позиции «это неправильно», недочет – с позиции «это хуже, чем могло бы быть
3

сказано или написано». Другими словами, недочет – это скорее не ошибка, а некоторая
шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять
отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно
передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым
фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:
 повторение одного и того же слова;
 однообразие словарных конструкций;
 неудачный порядок слов;
 различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не
овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно
знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения
так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.
Фактические ошибки
В изложении: неточности, искажения текста в обозначении времени, места
событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.
В сочинении: искажение имевших место событий, неточное воспроизведение
источников, имен собственных, мест событий, дат.
Логические ошибки
 нарушение последовательности в высказывании;
 отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между
предложениями;
 неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
 раздробление одной микротемы другой микротемой;
 несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
 перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
 неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру,
повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.
Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и
построении текста.
Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические. К речевым
семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения: употребление слова в
несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по
лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок
на стол; неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука
болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на
поводке; нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно
покидает город; пули не свистели над ушами; употребление лишних слов, например:
опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно; пропуск, недостаток
нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой
простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке); стилистически неоправданное
употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера;
приближался все ближе и ближе.
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые
связаны с требованиями к выразительности речи: неоправданное употребление в
авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня:
Левин и Вронский; неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и
конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец)
одного из малышей; смешение лексики разных исторических эпох; употребление
штампов.

Речевые ошибки в построении текста: бедность и однообразие синтаксических
конструкций; нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например:
Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
стилистически неоправданное повторение слов; неудачное употребление местоимений
для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности
речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула; неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки – это нарушение грамматических норм образования
языковых единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами
языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет
ученик.
Разновидности грамматических ошибок:
Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или
видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться,
спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как
орфографические.
Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и
употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной
темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит
и т.д.)
Синтаксические
а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например:
браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
б) ошибки в структуре простого предложения:
 нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но
не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;
 нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И
стали гонять его по вырубке;
 разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен
своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме
большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;
 ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами,
например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик,
широко расставив ноги, упершись руками в колени;
 местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще
подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;
 пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в
волейбол.
в) ошибки в структуре сложного предложения:
 смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер
усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;
 отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только
что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе; г) смешение прямой и
косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки,
например:терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.
Грамматические
ошибки
следует
отличать
от
орфографических.
Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя
услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием
чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и
орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам,
промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено

согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался
в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо «юю» по правилу написано
другое. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного
характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4»
ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но
исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне
грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи,
подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием
описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного
класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не
оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ
соответствующего или близкого вида.
Оценка тестов
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %;
Иностранный язык
Письмо
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические
ошибки отсутствуют.Обучающийся выполнил работу на высшем уровне.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических
и/или лексических ошибок.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, но
понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или
неадекватным употреблением лексики.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена
ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок при достаточном объеме
текста.
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса. Обучающийся систматически
демонстрирует полное понимание иностранной речи, включая все подробности.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не
влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом учащиеся поняли только часть основного смысла иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для данного класса.
Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их
устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах
программных требований для данного класса. Обучающийся систематически
демонстрирует устную речь выходящую за пределы норм иностранного языка и
программных требований для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными
отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала
нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых
норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае, если общение осуществилось, но учащиеся
слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном
языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять
содержание большей части сказанного.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного
иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием. Обучающиеся
систематически демонстрируют полное понимание содержания прочитанного
иноязычного текста, чтение учащихся выходит за рамки программных требований для
данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за
исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме,
предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным
требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в
объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует
программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена –
учащиеся поняли содержание прочитанного иноязычного текста частями не выполнив
объем, предусмотренный заданием, и чтение учащихся не соответствовало
программным требованиям для данного класса.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.

Математика (алгебра, геометрия, вероятность и статистика)
Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике
являются письменная контрольная работа, тестирование и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается
ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями,
умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном
или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии
знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются:
погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания
или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной.
При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может
рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах как недочет.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему
содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые
теоретические факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись
математически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения,
само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены
нужные вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и
аккуратно записано решение.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом
развитии учащегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный
вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание
учащимися формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять;
незнание приемов решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
К негрубым ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе
постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;
К недочетам относятся: нерациональное решение, описки, недостаточность или
отсутствие пояснений, обоснований в решениях.
Оценка устных ответов
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой
и учебником, а также продемонстрировал знания превышающие нормы программы для
этого класса;
 изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

 продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
отвечал самостоятельно.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям
на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое
содержание ответа;
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к
математической подготовке учащихся»);
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
 при
знании
теоретического
материала
выявлена
недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных контрольных работ и тестирования
Отметка «5» ставится, если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
 в решении нет математических ошибок;
 систематичекое решение без математических ошибок.
Отметка «4» ставится, если:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
 допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах
или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
 допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках,
чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Информатика

При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и
недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что
ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном
или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии
знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются:
погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания
или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение
блок-схемы и т. п.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему
содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые
теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись
математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и
аккуратностью.
Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения,
само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен
алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически
верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.
Самостоятельная работа на компьютере считается безупречной, если учащийся
самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения
задачи, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения
задачи.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения
информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или
ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после
выполнения им основных заданий.
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» выставляется, если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой
и учебником;
 изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя математическую и специализированную
терминологию и символику;
 правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и
графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно;
 систематически демонстрирует знания превышающие нормы программы для
этого класса.
Оценка «4» выставляется, если:
 ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет
один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;

 допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Оценка «3» выставляется, если:
 неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены
ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и
выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме,
 при
знании
теоретического
материала
выявлена
недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Оценка «2» выставляется, если:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала,
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в
чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
Для письменных работ учащихся:
Оценка «5» ставится, если:
 работа выполнена полностью;
 в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических
выкладках решения нет пробелов и ошибок;
 в тексте программы нет синтаксических ошибок;
 работа выолнена безупречно (без помрок и исправлений).
Оценка «4» ставится, если:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
 допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах
блок-схем или тексте программы.
Оценка «3» ставится, если:
 допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах
блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме.
Оценка «2» ставится, если:
 допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:
Оценка «5» ставится, если:
 учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;
 работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое
представление результата работы;
 учащийся систематически выполняет правильно все полученные задания;
Оценка «4» ставится, если:
 работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное
владение навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;
 правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

 работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы
к решению поставленной задачи.
Оценка «3» ставится, если:
 работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся
владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной
задачи.
Оценка «2» ставится, если:
 допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть
работы выполнена не самостоятельно.
Тестовые работы оцениваются следующим образом:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
История
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» ставится, если ученик:
 Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
 Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать,
выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает
учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение
и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника;
излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники.
 Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне, причем дает более двух решений
поставленной задачи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
 Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
 Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в

видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
 Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
 Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
 Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
 Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при
их изложении.
 Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий.
 Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте.
 Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
 Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
 Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
 При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценивания следующие:
«5» - 90 – 100%;
«4» - 70 – 89%;
«3» - 50 – 69%;
«2» - 0 – 49 %
Обществознание
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» ставится, если ученик:
 Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
 Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщать,
выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает
учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение

и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника;
излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует
наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную
литературу, первоисточники.
 Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне, причем дает более двух решений
поставленной задачи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
 Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
 Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в
видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
 Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
 Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
 Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
 Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при
их изложении.
 Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий.
 Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте.
 Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
 Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
 Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
 При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.

Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценивания следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
Химия
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка «5»:
 ответ полный и правильный на основании изученных теорий; - материал
изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
 ответ самостоятельный. Систематическая демонстрация правильных ответов.
Отметка «4»:
 ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
 материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»:
 ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный, несвязный.
Отметка «2»:
 при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может
исправить при наводящих вопросах учителя или частично исправляет незначительные.
Оценка экспериментальных умений, лабораторных работ
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета
за работу.
Отметка «5»:
 работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы;
 эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с веществами и оборудованием;
 проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота
рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы);
 систематическое правильное выполнение лабораторных работ.
Отметка «4»:
 работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но
при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки
в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
 работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена
существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием,
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
 допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с веществами и оборудованием, которые учащийся частично может исправить
по требованию учителя;
 работа выполнена частично, у учащегося плохо развиты экспериментальные
умения.

Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
 в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена
рациональным способом;
 систематическое правильное решение расчетных задач;
Отметка «4»:
 в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача
решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных
ошибок.
Отметка «3»:
 в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена
существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
 имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
отсутствие ответа на задание.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»:
 ответ полный и правильный,
 систематическое правильное решение контрольных работ.
Отметка «4»:
 ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
 работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная
ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
 работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько
существенных ошибок.
 работа не выполнена.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %
Биология
Основными формами проверки знаний и умений учащихся по биологии являются
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему
содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые
теоретические факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись
биологически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Ответ считается безупречным, если правильно выбран способ объяснения,
сопровождается необходимыми биологическими терминами, последовательно и
логически связываются с предыдущими темами.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное, нахождение ответа, которые свидетельствуют о высоком биологическом
развитии учащегося; за освоение более сложной темы или ответ на более сложный
вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок:

К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание
учащимися биологической терминологии, правил, основных свойств и неумение их
применять; незнание ответов на вопросы, рассматриваемых в учебниках, а также
ошибки, если они не являются опиской;
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой
и учебником,
 изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя биологическую терминологию и символику;
 правильно ориентируется по рисункам, схемам, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
 отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям
на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие биологическое
содержание ответа;
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к
биологической подготовке учащихся»);
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании биологической терминологии, рисунках, схемах, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
 при
знании
теоретического
материала
выявлена
недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании биологической
терминологии, в рисунках, схемах, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Оценка «5» ставится, если ученик:
 правильно определил цель работы;
 выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;

 научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
 проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
 эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
 творчески подходит к выполнению работы и выполняет ее на высшем уровне.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:
 опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений;
 или было допущено два-три недочета;
 или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
 или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
 правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы;
 или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
 опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей
сложности не более двух ошибок, но повлиявших на результат выполнения;
 допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
 не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
 или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
 или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке «3»;
 допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию
учителя.
Оценка письменных контрольных работ и тестирования учащихся
Отметка «5» ставится, если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
 в решении нет биологических ошибок.
Отметка «4» ставится, если:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
 допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах
или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:

 допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но учащийся
владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
 допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
География
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается
ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями,
умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном
или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии
знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются:
погрешности, которые не привели к искажению смысла, полученного учеником
задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение
чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной.
При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может
рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах
— как недочет.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему
содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые
теоретические факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись
географически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Ответ считается безупречным, если правильно выбран способ объяснения,
сопровождается необходимыми биологическими терминами, последовательно и
логически связываются с предыдущими темами.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное, нахождение ответа, которые свидетельствуют о высоком
географическом развитии учащегося; за освоение более сложной темы или ответ на
более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения
им заданий.
Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание
учащимися географической терминологии, правил, основных свойств и неумение их
применять; незнание ответов на вопросы, рассматриваемых в учебниках, а также
ошибки, если они не являются опиской;
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой
и учебником, а также продемонстрировал знание материала за пределами программы;
 изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя географическую терминологию и символику;

 правильно ориентируется по рисункам, схемам, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применяя их в новой ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал усвоение
ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке
умений и навыков;
 отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям
на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие географическое
содержание ответа;
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к
географической подготовке учащихся»);
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании географической терминологии, рисунках, схемах, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
 при
знании
теоретического
материала
выявлена
недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании географической
терминологии, в рисунках, схемах, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
Требования к оформлению работ в контурных картах:
При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу
карты подписывают номер и название практической работы.
Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно
печатными буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и
рек, названия равнин - по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать
синей пастой.
Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а
внизу карты пишут, что означает данная цифра.
Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем
уже подписывают географические названия.
В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми
карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики
делают ошибки.
Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных
работ:

Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся систематически демонстрируют самостоятельную
работу: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники
знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические
знания, практические умения и навыки. Выполняют работу на высшем уровне.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися
в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой
последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или
стран и т. д.).
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы
атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников.
Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при
помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично»
данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени.
Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение
при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими приборами.
Отметка «2». выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь
со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине
плохой подготовки учащегося.
Оценка письменных работ
Отметка «5» ставится, если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
 в решении нет географических ошибок и неточностей;
 учащийся демонстрирует высокий уровень выполнения работы.
Отметка «4» ставится, если:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
 допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах
или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
 допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но учащийся
владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
 допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
Физика
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий,
дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации
при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и
ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при
изучении других предметов. Учащийся систематически показывает знания не только
программного материала, но и за пределами программы.
Оценка «4», если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу
на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы
в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач,
требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой
ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более
двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил
четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и
недочетов, чем необходимо для оценки
Оценка письменных контрольных работ:
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочетов. Учащийся систематически демонстрирует правильное выполнение
контрольных работ, выполненное на высоком уровне с творческим подходом.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней
не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой
и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и
трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ:
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов
и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и
аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики; правильно
выполняет анализ погрешностей. Учащийся систематически демонстрирует
правильное выполнение практических работ, выполненное на высоком уровне с
творческим подходом.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было
допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если
в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, и объѐм
выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты,
измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Перечень ошибок:
Грубые ошибки
1.Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических
величин, единиц измерения.
2.Неумение выделить в ответе главное.
3.Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических
явлений.
4.Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5.Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для
выводов.
6.Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам.
7.Неумение определить показание измерительного прибора.
8.Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении
эксперимента.
Негрубые ошибки
1.Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей, графиков, схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приѐмы в
вычислении, преобразовании и решении задач.
2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.Орфографические и пунктуационные ошибки.
Оценивание тестовых работ учащихся осуществляется в зависимости от
процентного соотношения выполненных заданий.
Оценивается работа следующим образом:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
Труд (технология)
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» ставится, если учащийся:
 полностью освоил учебный материал;

 умеет изложить его своими словами;
 самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
 правильно, обстоятельно и полно дает ответ, не дожидаясь дополнительных
вопросов учителя; - систематически демонстрирует достаточный объем знаний в
пределах программы, а так же за ее пределами.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
 в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при
его изложении своими словами;
 подтверждает ответ конкретными примерами;
 правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
 не усвоил существенную часть учебного материала;
 допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; - слабо отвечает на
дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
 почти не усвоил учебный материал;
 не может изложить его своими словами;
 не может подтвердить ответ конкретными примерами;
 не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценивание графических заданий, практических и лабораторно-практических,
проектных работ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
 творчески планирует выполнение работы;
 самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
 правильно и аккуратно выполняет задание;
 умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
приборами и другими средствами;
 систематически демонстрирует правильное выполнение работ, выполненное на
высоком уровне с творческим подходом.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
 правильно планирует выполнение работы;
 самостоятельно использует знания программного материала;
 в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
 умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
приборами и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
 допускает ошибки при планировании выполнения работы;
 не может самостоятельно использовать значительную часть знаний
программного материала;
 допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
 затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия, приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
 не может правильно спланировать выполнение работы;
 не может использовать знания программного материала;
 допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
 не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия, приборы и другие средства.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;

«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0– 49 %.
Критерии оценки проекта:
8.
Оригинальность темы и идеи проекта.
9.
Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия;
прочность, надежность; удобство использования).
10.
Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность
применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
11.
Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн
изделия; использование традиций народной культуры).
12.
Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое
обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).
13.
Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при
производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов
производства; экологическая безопасность).
14.
Информационные критерии (стандартность проектной документации;
использование дополнительной информации).
Музыка
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка "5" ставится:
 если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей
жизненной позиции);
 умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
 проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
 учащийся систематически демонстрирует заинтересованность и знания сверх
программы.
Отметка «4» ставится:
 если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции); - проявление музыкальных способностей и стремление их
проявить; - умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка «3» ставится:
 проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной
позиции); - или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями; - или
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «2» ставится:
 нет интереса, эмоционального отклика;
 неумение пользоваться ключевыми знаниями;
 нет проявления музыкальных способностей, но наблюдается стремление их
проявить.
Оценивание тестовых работ учащихся осуществляется в зависимости от
процентного соотношения выполненных заданий.
Оценивается работа следующим образом:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» -0 –49 %.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов
музыкальной деятельности: хорового пения,
слушания
музыкальных
произведений, импровизацию, коллективное музицирование.
Слушание музыки.
Оценка «5»:
 дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ

самостоятельный. Учащийся систематически демонстрирует заинтересованность и
знания сверх программы.
Оценка «4»:
 ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(12) вопросами учителя.
Оценка «3»:
 ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «2»:
 ответ обнаруживает непонимание учебного материала, средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно, ответ только с наводящих вопросов учителя.
Хоровое пение.
Оценка «5»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение; -выразительное
исполнение.
Оценка «4»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное; -пение недостаточно
выразительное.
Оценка «3»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть
ритмические неточности; -пение невыразительное.
Оценка «2»:
-исполнение неуверенное, фальшивое.
Основы безопасности и защиты Родины
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или
письменной форме. Письменные работы проводятся по значимым вопросам темы или
раздела курса ОБЗР. Контрольные письменные работы проводятся после изучения
разделов программы курса ОБЗР в конце четверти и учебного года. В курсе ОБЗР
может использоваться зачетная форма проверки знаний. Преподавание ОБЗР, как и
других предметов, предусматривает индивидуально - тематический контроль знаний
учащихся. Причем при проверке уровня усвоения материала по каждой достаточно
большой теме обязательным является оценивание двух основных элементов:
теоретических знаний и умений применять их при выборе практических. Для контроля
знаний по ОБЖ используются различные виды работ (тесты, самостоятельные,
проверочные, контрольные, практические, ситуационные задачи)
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных
понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет
применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а
также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Систематически
демонстрирует знания сверх программы.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров,
без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого
вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием стереотипных
решений, но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в
оценке явлений и событий;допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов,
не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двухтрех негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и
недочетов, чем необходимо для положительной оценки.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочетов. Учащийся систематически демонстрирует правильное выполнение работы,
выполненное на высоком уровне с творческим подходом.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней
не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой
и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и
трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и
правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил техники безопасности. Систематически демонстрирует правильное
выполнение работы, выполненное на высоком уровне с творческим подходом.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено
два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если
в ходе выполнения приема были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем
выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы
выполнялись неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Методика выставления оценок по результатам тестирования:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %;
Физическая культура
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные
беседы (без вызова из строя), тестирование.
Оценка 5
Оценка 4
Оценка 3
Оценка 2

За ответ, в
котором
учащийся
систематически
демонстрирует
глубокое
понимание
сущности
материала;
логично его
излагает,
используя в

За тот же ответ,
если в нем
содержатся
небольшие
неточности и
незначительные
ошибки.

За ответ, в котором
отсутствует
логическая
последовательность,
имеются пробелы в
знании материала, нет
должной
аргументации и
умения использовать
знания на практике.

За ответ, в котором
отсутствует
логическая
последовательность,
имеются большие
пробелы
в знании материала

деятельности
Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценки техники владения двигательными умениями и навыками
используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение
упражнений и комбинированный метод.
Оценка 5
Оценка 4
Оценка 3
Оценка 2
Движение или
При выполнении Двигательное
Движение или
отдельные его
ученик действует действие в основном отдельные его
элементы
выполнено
элементы
так же, как и в
выполнены
правильно, но
выполнены
правильно, с
предыдущем
допущена одна
неправильно,
соблюдением всех
грубая или
допущено более
случае, но
требований, без
допустил не более несколько мелких
двух значительных
ошибок, легко,
ошибок, приведших или одна грубая
двух
свободно, четко,
незначительных
к скованности
ошибка
уверенно, слитно, с ошибок.
движений,
неуверенности.
отличной
Учащийся не может
осанкой, в
выполнить движение
в нестандартных и
надлежащем ритме;
ученик понимает
сложных в
сравнении с уроком
сущность движения,
его назначение,
условиях
может разобраться в
движении,
объяснить, как оно
выполняется, и
продемонстрировать
в нестандартных
условиях; может
определить и
исправить ошибки,
допущенные другим
учеником; уверенно
выполняет учебный
норматив.
Владение способами и умением осуществлять физкультурно-оздоровительную

Оценка 5
Учащийся умеет: самостоятельно
организовать место
занятий; подбирать средства
и инвентарь и
применять их в
конкретных
условиях; контролировать ход
выполнения
деятельности и
оценивать итоги постоянно
демонстрирует
высокий уровень
выполнения
техники
упражнений как
одиночных, так и в
связке

Оценка 4
Учащийся: –
организует место
занятий в основном
самостоятельно,
лишь с
незначительной
помощью; –
допускает
незначительные
ошибки в подборе
средств; контролирует ход
выполнения
деятельности и
оценивает итоги

Оценка 3
Более половины
видов
самостоятельной
деятельности
выполнены с
помощью учителя
или не выполняется
один из пунктов

Оценка 2
Учащийся может
выполнить
самостоятельно
только один из
пунктов и только с
помощью учителя

При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является
темп прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической
подготовленности (темп прироста) должны представлять определенную трудность для
каждого учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при
условии систематических занятий дает основание учителю для выставления высокой
оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике,
баскетболу, волейболу, легкой атлетике и т.д. – путем сложения конечных оценок,
полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.
Оценивание тестовых работ учащихся осуществляется в зависимости от
процентного соотношения выполненных заданий. Оценивается работа следующим
образом:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
Изобразительное искусство
Оценка «5»
 учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
 правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания
на практике;
 верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой
все компоненты изображения;
 умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное;
 выполняет работу на высоком уровне.
Оценка «4»

 учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
 гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения.
Оценка «3»
 учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; - допускает
неточность в изложении изученного материала.
Оценка «2»
 учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
 не справляется с поставленной целью урока.
Оценивание тестовых работ учащихся осуществляется в зависимости от
процентного соотношения выполненных заданий. Оценивается работа следующим
образом:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
Основы духовно-нравственной культуры народов России
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» ставится, если ученик:
 Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
 Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщать,
выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает
учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение
и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника;
излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует
наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную
литературу, первоисточники.
 Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне, причем дает более двух решений
поставленной задачи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
 Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
 Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в

видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
 Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при
их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценивания следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
Оценивание курсов внеурочной деятельности
Формализованные требования (отметка) по оценке успеваемости по результатам
освоения учебного курса не предусматриваются. Занятия безотметочные, объектом
оценивания является уровень знаний тематики курса, умением решать практические
задачи.
Для оперативного контроля знаний и умений по курсу используются
систематизированные упражнения, тестовые задания разных типов, создание и
презентация творческих проектов. При безотметочном обучении учитель использует
условные шкалы, на которых фиксируется результат выполненной работы по
определённому критерию, различные формы графиков, таблиц, в которых отмечаются
уровни учебных достижений учащегося по множеству параметров. Все эти формы
фиксации оценивания являются личным достоянием учащегося и его родителей.
Учитель не делает их предметом сравнения.
Контрольно-оценочная деятельность носит ярко выраженный тематический
характер, т. е. в соответствии с программными требованиями определяются объем

знаний и характер специальных и общеучебных умений и навыков, которые должны
быть сформированы в процессе прохождения каждой темы.
Проверка теоретических и практических знаний по курсу предполагает ответы на
вопросы, тесты с выбором правильного ответа, отгадывание кроссвордов по
изученным темам, творческие проекты, исследовательская деятельность которых
основана на теоретическом материале и т.д.
ПРИМЕЧАНИЕ:
В соответствии со статьей 47 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
учитель имеет право на выбор и использование педагогически обоснованных форм,
средств, методов обучения и воспитания. При проведении тематического и текущего
контроля учитель в том числе имеет право выбора формы контроля, при отсутствии
критериев оценивания по какому-либо виду работ в данном разделе, учитель
разрабатывает критерии оценивания самостоятельно по своему предмету, знакомит
обучающихся и их родителей (законных представителей) с требованиями к
выполнению заданий и их оцениванием на организационных собраниях, встречах и
классных часах.
Критерии оценивания таких работ являются частью разработанных контрольноизмерительных материалов к рабочей программе по предмету.